二年级数学下册第六单元有余数的除法（2）

1、第6单元 有余数的除法第2课时 有余数的除法【教学内容】 教材第61页例2，以及做一做。【教学目标】 知识与技能：理解有余数除法的意义，并通过观察、比较，理解余数和除数的关系。过程与方法：通过小组合作摆小棒并记录，引导学生观察、思考，培养学生归纳、概括的能力。情感态度价值观：能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，感知数学与生活的紧密联系。【教学重点】 发现并理解余数一定比除数小。【教学难点】 结合具体情境，理解余数为什么一定比除数小。【教具、学具准备】 课件和小棒若干。【教学过程】 1、 复习旧知谈话：同学们，在学习新内容前，让我们先来动动脑筋，张开嘴巴，利用口诀，算算我们最熟悉的口算题。

2、 7298 459=5 284=7 306=5 273=9 328=4 427=6 568=7师：同学们都回答的又快、又准确，看来口诀在简单的没有余数的除法中的运用难不倒大家，接下来，我们复习下昨天学的有余数除法的运用。看看大家还有这么厉害吗？齐读题。生：（齐读题）把下面这些 每2个摆一盘师：题目告诉了我们什么？可以摆几盘？怎样列式？生：说理由，并列式，以及各部分表示的意思。师：提醒并强调单位的准确，课件出示答案 72=3（盘）.1(个)这节课我们将一起更深入地学习、了解有关有余数的除法的相关知识。2、 探索新知1.课件出示书上例2：师：看看，他们都在干什么？生自由发言。2. 按要求操作并记录

3、师：想一想，摆一个正方形要几根小棒？生：4根。师：那8根小棒可以摆几个正方形？怎样列式？（请学生上台在黑板上摆小棒，其他学生集体评价。）生汇报，列式：84=2（个），生表述各部分表示的是什么？师板书： 根数 摆的结果 算式8 84=2（个）师:老师给每个小组都准备了不同数量的小棒，请大家小组合作，像黑板上的摆法一样摆出一个一个的正方形，并把你们组摆的结果和算式写在记录表里。 学生合作操作交流，教师巡视。3.教师根据学生的汇报板书：根数 摆的结果 算式 8 84= 2（个）9 I 94= 2（个）1（根）10 I I 104= 2（个）2（根）11 III 114= 2（个）3（根）12 124

4、= 3（个）13 I 134= 3（个）1（根） 14 II 144= 3（个）2（根） 15 III 154= 3（个）3（根） 16 164= 4（个） 被除数 除数 商 余数师结合本班情况，部分学生跟班不上，屡不清被除数、除数，所以板书除法算式各部分名称。方便观察除数和余数的大小。师：观察每道题的余数和除数，你发现了什么？（组织学生讨论余数有没有可能是4,5,6.？为什么？） 余数除数师小结：余数不可能和除数相等或比除数大。如果相等或比除数大，说明没分完，还可以分。所以余数一定比除数小。（师板书：余数除数）三、小结课件出示：演示部分结果，色彩分明看出别的小组摆的直观效果图。师总结：请记住

5、，计算有余数的除法，余数一定要比除数小。四、巩固练习根据这个规律，看教材第61页“做一做”。课件出示：学生读题，教师引导理解；用小棒摆一个五边形需要5根小棒，如果有剩余，可能会剩几根？小女孩说的剩余1根，有可能吗？还有可能剩余是多少？如果摆三角形呢？学生自由发言，说说自己的理由。教师小结：“余数要比除数小”，摆成五边形剩下的可能是4、3、2、1根。摆成三角形剩下的可能是2、1根。这节课我们在有余数的除法中发现了一个重要规律，就是在有余数的除法算式中，余数一定要比除数小。【板书设计】 有余数的除法 根数 摆的结果 算式 8 84= 2（个）9 I 94= 2（个）1（根）10 I I 104= 2（个）2（根）11 III 114= 2（个）3（根）12 124= 3（个）13 I 134= 3（个）1（根） 14 II 144= 3（个）2（根） 15 III 154= 3（个）3（根） 16 164= 4（个） 被除数 除数 商 余数余数除数【教学反思】本课的教学目标是在已经学完没有余数的平均分和对有余数的除法有了初步的认识的基础上，通过动手操作，探索出余数一定要比除数小的知识。教学重点和难点是通过实际操作感悟，通过合作交流探究除数和余数的大小关系。我在教学中并没有硬性地将这个法则讲给学生听，而是遵循“实践-认知-再实践”的认知规律，