《将相和》(共15页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上将相和教学设计黄泥河镇中心小学校 李宏伟教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。2、过程与方法：继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。3、情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。教学重难点：引导学生有感情地朗读课文，联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物特点，理解人物形象。引导学生把握三个故事之间的联系，多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，体会蔺相如、廉颇的高尚品质。课时安排：1课时教学过程：

2、一、导入新课：1、出示课题将相和，通过预习让学生了解：课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？2、教师介绍时代背景；3、让学生围绕课题，提问题。二、初读课文：1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求：自己拼读生字，读通课文；给三个小故事加上小标题；思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因；再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？2、认读生字；3、学习新词；4、引导学生给三个小故事加标题；5、引导学生概括文章的主要内容。三、再读课文：1、教学“完璧归赵”部分；（1）学生细读课文，用“”和“”划出描写人物言行的句子。（2）交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。

3、（3）讨论：还有什么地方没读懂。如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。（让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。）（4）引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结

4、了学法，为以下放手自学作好了铺垫。2、教学“渑池之会”部分：（1）学生根据问题读课文：“蔺相如为什么敢逼秦王击缶？（2）小组讨论；（3）引导学生交流学习。3、自学交流“负荆请罪”部分：（1）引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。（再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么？）（2）请几组学生上台表演两人的对话。（既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。四、总结评价学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？将相和说课稿黄泥河镇中心小学校 李宏伟一、说教材本课是第10册教材第五组课文。将相和是根据司马迁史记廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事

5、课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。选编本篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。二、学情分析五年级的学生，大多喜欢学习语文。一般学生都有了一定的理解能力，读课文已经不十分困难。以读为本，是语文教学的一个重要理念。如果只要求一般的读。故事情节并不难，但要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番工夫。三、教学目标、重难点根据新课标的要求和学生现有生活实际及本身具有的深度，结合本组的训练重点“我确定了如下教学目标：1、知识与能力：正确、流

6、利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。2、过程与方法：继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。3、情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。重难点：引导学生把握三个故事之间的联系，多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，体会蔺相如、廉颇的高尚品质，以此作为重难点。四、教学方法教法。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合的方法，步步为营，逐层推进的教学模式。在学习过程中我我充分贯彻“自主，合作，探究”的新课程理念，结合学生的特点我采用“读，议、辩、演”

7、等有机结合的方式帮助学生感受人物形象，在反复读的过程中，使学生深化认识，升华情感。五、教学流程（一）、设疑导入，整体感知出示课题将相和，通过预习让学生了解：1、课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题，检查学生的预习效果如何。培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。2、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？（二）读议悟法，举一反三这一环节分三步进行。1、读议悟法。抓住人物的言行来体会人物的高尚品

8、质，以此突破教学重点和难点。首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，再指导学生用“”和“”划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。最后讨论还有什么地方没读懂？ 2、半扶半放。学习部分我决定抛出一个问题“蔺相如为什么敢逼秦王击缶？”然后让学生在充分读的基础上，小组讨论解觉，最后集体交流，我来做总结。我这样做的目的就是把课堂还给学生，运用完璧归赵的学习学生已经学到的学习方法自主学习进一步丰满人物形象。3、自学交流。这一部分有两个字一定要抓住一个是“避”和“傲”。抓住“避”字教学“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑

9、问难。再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。（三）、总结评价学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？将相和教后反思黄泥河镇中心校 李宏伟回顾本课的教学过程，基本能按教案和教学设想进行，在由“不和”到“和”的引导下，抛出了问题“蔺相如是不是

10、靠着一张嘴爬上去的，他到底有没有能耐？”学生还是比较有兴趣的，一直将积极的学习状态保持到对前两个小故事的进行中。在两个故事的学习中，在老师的引导下，学生的感悟是比较多元的。发言也比较积极。从自读到讨论，到表演，一步步深化。对蔺相如的人物性格也能够比较深刻的认识。回顾教学，觉得还可以再落实的地方也有几处：拓展写话前最好能再拓展一段廉颇的资料。廉颇作为赵国的大将军，对蔺相如迅速上位产生不满是有理由的。如果能拓展读读廉颇的资料，感悟他身经百战，战功显赫，可能对写话及第三个故事的理解更能有一个自然的认识过程。学生与老师进行对话，感悟蔺相如性格的过程中应该给予学生更多的时间，期待更多精彩的回答，每处的小

11、结可以等待学生自己来概括，以训练他们的概括能力，加深他们对角色的认识。课堂是充满挑战的，课堂是充满遗憾的艺术。它要求教师对文本的解读更深入，它要求教师对课堂的驾驭更灵活。我会不断地研究自己的教学，在今后的教学中更好地为学生服务。圆的认识说课稿黄泥河镇中心小学校 李宏伟一、说教材圆是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。它是在学生学习了直线图形、面积的计算，以及圆的初步认识的基础上，进一步学习圆的有关知识的。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。二说教学目标1、知识目标：使学生认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系；使学生学会用圆规画圆

12、。2、技能目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用于生活实际当中。3、情感目标：使学生感受到数学与生活是息息相关的。三、说教学重点、难点感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点； “认识圆的特征，画出指定位置和大小的圆”是本节课的难点。四、说教法、学法如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课将以分组合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行操作

13、，发现和掌握圆的特征，学会用圆规画圆。从培养学生主体参与和创新意识的角度出发，以学生分组合作学习的方式分如下三个环节完成本节课的教学。1、复习旧知，导入新课，利用电教课件进行直观教学。2、合作交流，探求新知。3、巩固提高，应用深化。五、说教学过程(一)巧设问题，引入新课。第一个环节复习旧知新知引入，先复习：我们学过哪些平面图形，让学生说说它们是由什么围成的，使学生加深认识到它们都是由线段围成的平面图形。接着，出示圆形让学生初步感知圆与刚才复习的几个直线图形的不同之处。待学生回答后我进行小结：“圆”在日常生活中随处可见，它与我们的生活息息相关，这节课我们就来进一步学习圆的有关知识，从而引入新课。

14、(二) 合作交流，探求新知。1圆的初步认识教学圆的认识时，由于已经对圆了有了初步的认识，所以，开始时可以让学生举出日常生活和工业生产出常见到一些圆形物体，让每个学生用一个圆形物体在纸张上画出一个圆，一方面加深对圆的直观认识，另一方面使学生知道借助圆形物体画圆的方法。2圆心的认识将画好的圆剪下来后，要求学生进行折叠，张看后，互相进行比较，折痕相交与一点，是学生通过操作引出圆心的概念以及表示方法。3直径和半径的认识在学生掌握了圆心的概念之后，提出问题：你们在观察圆的过程中，还有什么发现？提出这个问题的目的是想让学生自己去发现圆心到圆周上任意一点的距离都相等。这是本节课的另一重点，也是难点。通过动手

15、操作得出直径的概念，接下来学生还会发现：圆心将直径分成两半，由此认识“半径”。并且进一步得出：圆有无数条直径和半径，所有半径都相等，所有直径也都相等，直径等于半径的2倍。经过这个环节后，学生对刚才的结论深信不疑。这时，我出示两张大小完全不同的圆形纸片，问：“这两个圆的半径相等吗？”学生恍然大悟，必须加上“在同一个圆内”这个前提。从而更深刻地理解了圆的特征，起到了水到渠成的作用。接着让学生用字母表示出同一个圆内直径与半径的关系。在认识了圆心，直径，半径后，我安排了书本88页第三题和第五题进行练习。4、圆的画法在学生认识了圆的各部分名称后，提问“用刚才同学们带来的圆形物体，画一个半径三厘米的圆”学

16、生就很为难了，那要画指定大小的圆该怎么办呢？这时候引出画圆的工具，“圆规”，画圆对学生来说不是很难，就让学生自学书中87页，“圆的画法”，自学完画一个半径三厘米的圆。让学生画一个圆其实并不难，但要让学生明白“半径决定圆的大小；圆心确定圆的位置”则还有一个认识的过程。因此，我让学生用圆规画三个圆：（1）画一个比自己刚才画的大一点的圆。（2）画一个比自己刚才画的小一点的圆。（3）画一个半径是2厘米的圆。引导学生讨论：“画圆时，圆规固定不动的脚尖其实就是什么？圆规两脚张开的大小与画成的圆的大小有什么关系？” 圆的认识教学反思黄泥河镇中心小学校 李宏伟先来说说认为成功的地方。（1）我是借助实物钟面、自

17、行车轮胎引入，接下来便是让学生举例说说生活中的圆，光教室里的圆学生就举出很多种，如，粉笔盒面是圆的，门锁是圆的，同时借助图片向同学们展示了大自然中的圆，再让学生讨论为什么用圆型而不用其他平面图形，、学生讨论的结果是用圆方便，如碗口，还有如圆漂亮，再此基础上，我问学生，那你们喜欢圆吗，学生都说喜欢，使学生在美的熏陶，情感的带动下进入本节课学习，学生一下子就非常有兴趣。（2）导入后，我没有按照教材的顺序，而是让学生先来画圆。让学生根据已有的生活经验和知识水平，选用任意一种方法来画圆。让学生用多种方法画圆，感悟画圆的多样性，体会到每种画法都有它的优势，但也有它的局限性。如利用物体画圆比较快方便，但不

18、能随意改变大小；但利用圆规画圆，则可以灵活调整圆的大小，并且画出的圆比较漂亮。这一点借鉴网上的教案，让学生动手操作画圆，在画圆中感觉圆的特点。（3）充分让学生动手，通过折、量、比等方法理解掌握圆的特征，（4）和学生讨论：车轮为什么做成圆形？车轴应装在哪里？富有趣味，生动活泼，学生兴趣浓厚。最后图片演示的生活中的圆再一次让学生体会到了生活中的圆，同时结合2008奥运会五环标志，对学生进行了爱国主义教育。这一点也来源与网友提供。存在的不足：（1）课前准备不足，有的学生没有圆规，所有只好等别人画完后画，耽误了时间，练习少了。（2）在组织形式上，应让学生讨论，动手操作，交流相结合，教师不要太多干预，

19、让学生把话表达完。（2）对与抽象的概念如圆有无数条半径，直径，是我直接灌输给学生的，并没有采取很好的办法让学生自己推理得来，让学生少了一次推理能力训练（3）时间上把握不够好，有部分习题没有完成，以后需注意。总之，我在课堂教学中应充分相信学生的力量，放手让学生操作，对于难理解的语言文字，还是要多想想方法，在学生经验的基础上，进行教学，那样可能会更好点。圆的认识教学设计黄泥河镇中心小学校 李宏伟一、教材说明：九年义务教育六年制小学数学人教版第十一册圆的认识二、教学目标；1、使学生认识圆，掌握圆的特征；了解圆的各部分名称。2、会用字母表示圆心、半径、直径；理解并掌握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系

20、。3、能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。三、教学流程；（一）导入新课师：同学们，我们之前都学过哪些平面图形？（生答）课件随机出示平面图形师：这个图形（指圆）和其它的平面图形，有什么不同呢？学生：长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的图形。而圆这种图形是由曲线围成的图形。学生讨论后回答：圆是平面上的一种曲线图形。师总结：由线段围成的平面封闭图形称之为直线图形，由曲线围成的平面图形叫曲面图形。这节课我们就来认识这个曲面图形圆。（二）探索新知。1.探究圆心徒手画圆。教师请两个学生一同在黑板上徒手画圆，然后请同

21、学们评一评（3个人）谁画的圆好呢？师生认为用工具画圆才能画得好。用工具画圆。教师请同学们用自己喜欢的工具画圆。学生画圆：a.用圆规画圆；b.用圆形物体画圆。找圆心。学生动手剪一剪、折一折，再议一议、找一找自我探索发现圆的“圆心”。教师引导学生归纳小结：圆中心的一点叫做圆心，圆心用字母“O”表示。（学生在圆形纸片上点出圆心，标出字母。）（2）探究圆的直径、半径及其关系。教师：想知道圆的直径、半径，直径与半径之间有什么关系？ 小组探究，合作学习。教师提出学习活动要求：先独立进行，再分组交流。通过动手“折、量、画、数、比（估）、看、议”等，总之随你用什么方法都可以，探索圆的直径、半径及其关系。画一画

22、、量一量、比一比、找一找：在同圆中所有的线段（）最长；你能用尺（直尺、三角板）测量没有标出圆心的圆的直径吗？（3）自我习作用圆规画圆。学生自学：用圆规画圆的方法和步骤。（课本第87页）学生操作：用圆规画圆。（自我体会，怎样才能画对、画好。）汇报交流。教师根据学生的学习、操作情况指导学生汇报并总结。A按要求画圆。a.半径2厘米b.半径2.5厘米c.直径4厘米B按要求画圆，并观察你发现了什么？引导学生观察、讨论、比较并归纳：圆心决定圆的位置；半径决定圆的大小。C体育老师在操场上的圆怎样画？3、课堂小结。教师启发学生自我小结本节课的学习收获：知道了什么？怎么知道的？鼓励学生质疑：你还想知道什么？4、

23、创新思维训练游戏。教师：一个圆很美，大小不同的圆在一起组成美丽的图案更美。请大家设计由圆（或圆和其它平面图形）组成的图案，并写出创意，带到学校与同学交流。 现在信息技术在小学数学教学中的应用黄泥河镇中心校 李宏伟一、以现代信息技术为载体积极创设生活化情景，从而激发学生学习数学的兴趣。教学课程标准注重和强调要在重视学生的生活实践和已有的知识中学习和理解数学。现代信息技术具有对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点,可以创造出一个图文并茂、兴趣盎然、形象生动的环境氛围，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣。小学数学学科的特点是抽象、概括

24、，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生学习负担，这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。有效地运用信息技术辅助教学，可以激发学生的探究意识，让学生在积极、主动、轻松、愉快的解题过程中获取数学知识，从而提高解决问题的能力。小学生好奇心教重，但这种好奇心有时只能停留在好玩、好奇的水平上，停留在给以解释的水平上，教师的任务就是要积极有效地借助现代信息技术促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”。例如：我们在小学数学二年级下册万以内数的认识的教学中，为了让学生准确读数、写数以及建立数感。如果

25、只举一些纯数字让学习读数写数的话，学生肯定没兴趣，而且学习很快就会疲劳。为此我们除了利用好教材出现的内容外，还通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事、特别是找出了我们的几大工程，三峡工程，西气东输，南水北调等相关资料，利用其涵盖的数字。展现在学生面前，不仅是学生知道的，而且还是他们津津乐道的。兴趣顿时大增，注意力更加集中。更好的是学生在这些素材中感知了相关数的大小，建立了数感，也从中感受到了祖国的快速发展二、充分运用现代信息技术的动画功能，动态展示知识形成过程，培养和提高学生的创新能力。 可以根据教材内容，充分运用现代信息技术把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，

26、直观生动地对学生的认识具有“催化”作用，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而有效地激发学生探究新知识的兴趣，解决了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。例如：在学习“角的初步认识”时以往我们出示一些教具，如扇子、红领巾、三角板等，让学生指一指、摸一摸。学生难以建立准确的表象，也就难以建立正确的概念。学习兴趣不高，效果一般。现在我们运用多媒体辅助教学，以动态展示和闯关的形式组织教学过程，让学生说出生活中哪些物体有角，然后出示该物体的形象，再让学生找出这些角，同时局部放大，让学生观察。在学生有了大量感知的情况下，通过移动和渐变的视觉效果，抽象出角的几何形状，揭示角的定义。这样由形象

27、到表象到概念都有具体形象的过渡，对于空间观念较差的低年级学生而言，降低了认知的难度。 三、运用现代信息技术，树立学生主人翁地位，提高学生的自我思考、合作探究能力和思维能力。思维能力是智力的核心，数学教学必须重视思维能力的培养。长期困扰我们教师的课堂教学是以教师为主角，学生为配角，学生跟着老师转，老师怎么说，学生怎么做，不得越雷池一步。而如今充分地运用现代多媒体技术,在课堂中发挥教师的主导作用,重视师生的双边活动,使学生实现由被动学习到主动学习的转变,改善整个教学过程的各个环节,达到教学效果的最优化,从而充分发挥学生主体学习的主动性、积极性和创造性。从“一切为了每一位学生的发展”出发，重视学生的

28、主体性例如：三角形面积计算三角形面积公式的推导是建立在长方形面积计算的基础上的，首先从特殊的三角形直角三角形着手，通过操作知道直角三角形的面积是这个（即与它对应的）长方形面积的一半。在三角形面积公式推导中，应培养学生的剪拼操作能力和对图形的想象力，因此在学习时先让学生操作计算机：用两个形状、大小相同的三角形进行剪拼，先把其中的一个三角形，沿着它的高剪成两个小的直角三角形，把它们和另一个三角形拼成一个长方形。其中每个直角三角形的面积都是相应的小长方形面积的一半，所以这个三角形的面积是整个长方形面积的一半。三角形面积公式的推导过程是教学的重点，对学生的操作能力和对图形的想象力有一定的要求，基础比较

29、差的学生学起来有一定的困难。因此教师设计了应用信息技术的智能化的交互功能，让学生自己操作帮助键观察计算机中动态演示三角形如何拼成长方形的过 程。学生在计算机动态演示的过程中，领悟了三角形的面积是如何从长方形的面积计算公式中推导出来的，从而推导出三角形面积的公式。学生在操作、实践以及多媒体展示协助的过程中，探究了知识，训练了思维。四、运用现代信息技术，发挥多媒体网络优势，促进学生获取信息，利于学生对知识的保持。它既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具。在一定程度上可以说教学媒体是一种知识载体。实验也表明：我们获取的信息大约有85来自视觉，10来自听觉，另外还有2.5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来

30、自味觉。多媒体化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真的优势，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，在教学中无疑具有书本、黑板无法比拟的实效。实验数据还表明人们一般能记住自己阅读的内容的10，自己听到的内容的50，在交流过程中自己所说的内容70。信息技术、多媒体的综合效应对学生学习效果产生更大的作用。在多媒体网络环境下既听看说做同时可以进行，而且学生能同时与教师、同伴进行交流，不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。例如：在射线和直线中，我运用“合作探究，挖掘奥秘”的教学方式，进行了射线和直线的教学，并比较了三种线的相同点和

31、不同点。我利用多媒体把射线和直线的形成，通过简单的动画效果演示出来，这样学生更清楚、更直观的了解了这两种线的本质特征，发展了学生的抽象思维，促进了思维的发展，增添了课堂气氛的活跃，同时配以适当的音乐。在这一系列动态变化过程中学生通过眼、耳、口、手等多种感官的参与，深化了对射线等数学概念本质的理解。总之，运用多媒体的音、形、像等功能，引起学生的注意，引发学生的积极思维，加深学生对重点知识的无意注意，同时也克服了以往教师表述中的平淡现象。学生的观察、思考、发现问题、提出问题、合作探究问题、小结汇报的活动过程，就是优化教学结构，形成和谐学习环境的体现。我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，树立学生主体地位，不断深化教学方式改革，为全面推进素质教育服务。如何提高课前预习的有效性黄泥河镇中心小学校 李宏伟预习应对教和学起到真正的铺垫作用。是把学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学生学习的被动局面，