教育教学知识与能力问答题

1、1.教师的职业角色：1引导促进者角色2参与者角色3开发利用者角色4评价者角色5研究者角色。小学班主任的素养：思想品德素养知识素、能力素养身体素养心理素养2.教师的专业素养包括那几个方面：第一精通所教学科的基础性知识和技能第二了解该学科相关知识第三了解学科的发展脉络。第四、了解该学科领域的思维方式和方法论。3.教师的教育专业素养包括：1、敬业2、正确的教育观念。2、掌握教育理论和良好的教育能力。4.影响教师专业发展的因素：主要有三个方面：1、教师教育对教师专业发展的影响，包括职前的在校教育和之后的继续教育。2、影响教师专业发展的环境因素，包括社会环境、学校环境和家庭环境。3、影响教师专业发展的教

2、师个人因素个人因素是教师专业化的重要条件它包括三各方面：1、教师的知识能力。专业化发展的意识和从业动机5.教师专业发展基本策略加强教育培训、心理疏导、激励等常规专业发展活动，以校为本的教师专业发展。教师的自主发展通过校本教研促进教师专业发展教师的行动研究6.小学班主任工作的是职责和义务：1、全面了解每一个学生，深入分析学生思想、心里、学习情况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方法与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。2、认真做好班级的日常管理，维护班集体的良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体的荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向

3、上的集体氛围。指导班委会和团队工作。3、组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。4、组织好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。5、经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在的社区联系，努力形成教育合力。7.小学班主任常规工作 1了解学生2组织和培养班集体3建立学生档案4进行个别教育5组织开展班会活动协调各种教育影响做好操行评定工作做好班主任工作计划和总结。8.班主任在教育中的作用1是班级工作的组织者领导者和教育者2班主任是校长

4、教导主任的有力助手3班主任是各任课老师的协调者4班主任是学校家庭社会的沟通者。9.为使会谈富有成效，辅导老师应掌握哪些专门技术:1倾听是专注而主动地获取信息的过程2鼓励。在会谈中，辅导教师可以向对方提供鼓励信息（3）询问。多提开放式问题，还要问看法与感受。(4反映。辅导老师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表思考和研究的问题)读书指导法，演示法，参观法练习法、实验法，实习作业法游戏法，角色扮演法，探究式教学法11家校合作的途径：1家长教育2家长访校3书面沟通达出来，以协助学生更好地了解自己10小学教师常用的教学方法：讲授法（讲读讲述讲解讲演）谈话法、讨论

5、法(基本要求：讨论前，教师应根据教学目的来确定讨论题目，保证所讨论的题目是重要的有讨论价值的；讨论中，教师要向学生说明其在讨论中所承担的角色以及相应的角色规范；讨论后，教师要及时归纳总结，并指出学生学要进一步12教学过程的特点1)直接经验与间接经验相结合的规律(2)掌握知识与发展智力相统一的规律(3)教学过程中知情意统一(4)教师主导作用与学生主动性相结合1.小学生道德认识能力发展稳定和谐趋势表现在：小学生的道德认识能力具有依附性，也缺乏原则性，但发展的趋势是稳定的和谐的具体表现为：(1)在道德认识的理解上，从直观具体、较肤浅的理解逐步过渡到较为抽象、本质的理解;(2)在道德品质的评价上，从只

6、注意行为效果，逐渐过渡到较为全面地考虑动机和效果的统一关系;(3)在道德原则的掌握上，道德判断从简单依附于社会的、他人的规则，逐渐过渡到受内心道德原则的制约2.小学生养成良好习惯的意义：好的学习习惯是提高学习效率的重要条件。培养学生形成良好的学习习惯是形成学习组织性和系统性的重要途径，也是保证学习高效率的条件。好的学习习惯有助于促进学生的全面发展。3.对学生进行美育的方法：1、利用课堂教学这一途径。2、积极挖掘环境的美育功能。3、充分发挥教师角色的示范作用。4.学生防止传染病的主要方法：1、控制和消灭传染源。2、切断传播途径。3、保护易感人群。5.中国的中小学生心理健康标准：1对自己有信心2对

7、学校生活感兴趣3喜欢与人交往有较好的人际关系4具有良好的心理适应能力心理健康标准对现实的有效知觉2自知自尊与自我接纳3自我调控能力4、与人建立亲密的关系的能力。5、人格结构的稳定与协调。6、生活热情与工作效率。6.影响学生行为的改变方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、消退法、处罚法及自我控制法。7.激发学生学习动机的基本方法1创设问题情境实施启发式教学2根据作业难度恰当控制动机水平3充分利用反馈信息妥善进行奖惩4正确指导结果归因促使学生继续努力8.简述个体身心发展的一般规律：(1个体身心发展的顺序性(2个体身心发展的阶段性(3个体身心发展的不平衡性(4个体身心发展的互补性

8、(5)个别差异性。9.儿童的学习有哪些特征：(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义(2)学习动机是希望获得老师的称赞、父母的夸奖(3)低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱。低年级学生的学习习惯也还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解(4)对学习结果的重视随年龄而增。10.学生本质属性的具体表现：1)学生是具有发展潜能和发展需要的人第一学生是人是能动的主体是具有思想感情的个体，具有独特的创造价值。 第二，学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要。学生具有与成人不同的身心特点，具有发展的可能性和可塑性，是具有发展需要的人。(2)学生是教育的对象，他们的主要

9、任务是学习，是在教师指导下进行的一种规范化的学习。11.学生防止传染病的主要方法：1、控制和消灭传染源。2、切断传播途径。3、保护易感人群。12.为什么学生具有发展的可能性和可塑性：学生是发展中的人，小学阶段是一个人的生理发育和形成的重要时期。在小学生身上所展现的各种特征都还处于变化中，具有极大的可塑性；这一阶段也是学生逐渐从不成熟到基本成熟；从不定型到基本定型的方向发展的关键阶段，在他们身上潜藏着各方面发展的极大的可能。13.学生成绩好的学生有何心理特点？应采取的教育措施有哪些：特点是：自尊好强，充满自信；强烈的荣誉感乒较强的超群愿望与竞争意识。措施：(1)严格要求，防止自满(2)不断激励，

10、弥补挫折(3)消除嫉妒，公平竞争(4)发挥优势，全班进步。14. 小学生心理发展的四个基本特征：1连续性与阶段性2方向性与顺序性3不平衡性。4差异性。15.小学生易产生的心理障碍1儿童多栋综合症2学习困难综合症主要表现为：缺少某种学习技能、诵读困难、计算困难、心算能力差、描绘困难、交往困难。3儿童过度焦虑反应4儿童厌学症5儿童强迫行为16.我国小学生德育的主要原则1导向性原则2疏导原则3尊重学生与严格要求相结合原则4教育的一致性和连贯性原则5因材施教原则17.小学生心理发展趋势：1、从具体形象思维想抽象思维过度。2、心理活动的随意性和自觉性得到了发展。3、集体意识和个性逐渐形成18.小学生基本

11、认知能力发展特点是：随着神经系统的进一步成熟在学校活动的要求下，注意力有了很大的提高；知觉的有意性、精确性逐渐增强，观察能力明显提高；思维从一具体形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；有意记忆发展，记忆容量增大，并逐渐发展出一些记忆的策略，如复述、组织等。19.认知差异有什么教育含义：教师应当根据学生认知的特点，不断改革教学，努力做到因材施教。首先应该创设适应学生认知的教学组织形式，将全班教学与分组教学、个别教学实行最优化结合。其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，运用适应认知差异的教学手段。20学习兴趣的分类：学习内容:物质兴趣与精神兴趣学习目标:直接兴趣和见接兴趣

12、学习时间:稳定兴趣和暂时兴趣学习范围:广泛兴趣和中心兴趣.学习兴趣的品质：倾向性、广阔性、稳定性、效能型. 21学生学习的特殊性:(1)学生以学习为主要任务(2)学生在教师指导下学习(3)学生所参加的是一种规范化的学习。22.品德的心理结构包含：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。相互独立又相互联系、相互影响构成一个完整的品德结构简称品德的知、情、意、行结构。23小学品德发展的基本特征：基本特点协调性基本特征1逐步形成和谐的道德认识能力2道德言行逐步从比较协调到逐步分化3明显表现出自觉纪律的形成品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。德育的方法：有效的说服、树立良好的榜样示范、利用群体

13、约定、价值辨析、给予恰当的奖励与惩罚等24确立小学德育目标的依据(1)我国社会发展对政治、思想与道德提出的新要求(2)教育目的中夺学校德育所要达成的结果所做的总的规定；(3)儿童身心发展的特点与规律等。25少先队活动的特点：教育性、主性趣味性实践性课外活动的特点：1学生参加课外活动的自愿选择性2课外活动内容和形式的灵活多样3学生在课外活动组织上的自主性。26性格差异的教育意义：性格会影响学生的学习方式作为动力因素影响学习的速度和质量为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异27如何高效利用最佳时间：根据生物钟安排学习活动，一周内、一天

14、内学习学习效率的变化来安排学习活动自己的工作情况， 1班级的特点：学习性、不成熟性、教育性、社会性2.班级管理的基本办法：1激励学生2加强常规训练3充分利用班级活动4帮助需要帮助的学生5适度放手3.班级管理的功能：1有助于实现教学目标提高学习效率2有助于维持班级秩序形成良好的班风3有助于锻炼学生能力学会自治自理4班级管理模式：平行管理2民主管理3目标管理5.小学班级管理的一般原理：1测不准原理实现管理的活泼性2茶叶蛋直白性3跨学科方位性4木桶盛水整体性5马拉车合作性6企业管理实现管理的社会性6.简述班级活动的途径：1设置多样化小组让学生自主参加2设置多种岗位帮助学生实现自我价值3定期变换角色，

15、让学生体验成就感4、开展富有创新特色的班级主题活动7.简述课外活动的特点：1、学生参加课外活动的自愿选择性。2、课外活动内容和形式的灵活多样。3、学生在课外活动组织上的自主性。8课堂纪律的类型1）教师促成的纪律。需要教师给予较多的监督和指导2）集体促成的纪律。同辈人集体在学生社会化方面起着越来越大的作用3）任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，使其对其他诱人的活动置之不理（4）自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了1.课程目标分为总体目标”和“分段目标”。 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。2.简要说明语文课程的基本

16、理念：1全面提高学生的语文素养2正确把握语文教育的特点3、积极倡导自主合作探究的学习方式。4、努力建设开放而有活力的语文课程。3.学科教学内课程整合的操作流程是：1聚焦课标确定主题2重组教材实现整合3具体实施落到实处4教学反思及时反馈。4学科教学课程整合原则：优化、协同、无痕5.课程的类型：课程的任务：基础性课程拓展性课程研究型课程2.课程的制定者：国家课程地方课程校本课程3.表现形式或影响学生的方式：显性课程与隐性课程。基础型课程拓展型课程研究型课程关系：三者之间关系紧密，基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础。拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。拓展型、研究型课程的学习，对基础

17、型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用6.教案的作用：1备忘录的作用2资料库的作用3课题源的作用。7.综合实践活动课程性质：1实践性2开放性3自主性4生成8.小学生在语文领域认知特点：1实践性真实性2反复性3思维型4渐变性持续性文化性整体性艺术性趣味性等9综合课程的分类：学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。.最优化教学方法应该具备的条件：1.认同感2.参与度3.综合化4.时效性5.移情性10.小学课堂常用的教学组织形式：基本组织形式是班级授课制分组教学是对班级授课制的修正和补充、个别教学组织形式11现代迁移理论的基本观点：现代迁移理论以奥苏伯尔认知结构迁移理论

18、为代表，之后对迁移有了更深入的探讨，具体表现在以下两种观点中：第一，强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同。第二，强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。12迁移的种类：1正迁移负迁移2顺向迁移逆向迁移3水平迁移垂直迁移4同化性迁移、顺应性迁移与重组型迁移5一般迁移。具体迁移13教学情境创设的基本方法：1运用言语描绘情境2以直观展示情境3用音乐渲染情境4用角色扮演制造情境5用问题创设情境6用讨论激发情境14学习动机的激发：1创设问题情境实施启发式教学2根据作业难度，恰当控制动机水平3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。4、正确指导结果归因，促使学生继续努力。15加涅提的九个教学

19、事项：美国加涅提出教学过程包括引起学生注意、提出教学目标、唤起先前经验、呈现教学内容、提供学习指导、展现学习行为、适时给与反馈、评定学习结果、加强记忆与学习迁移。具有普遍的指导意义16心理辅导的途径：1开设心理健康教育有关课题开设心理辅导活动课。3在学科教学中渗透心理健康内容4结合班级、团队活动开展心理健康教育5个别心理辅导或咨询6小组辅导心理辅导的目标：心理辅导的目标与教育教学的目标是一致的。1、学会调节与适应。2、寻求发展。心理辅导的原则：1、面向全体学生的原则。2、预防与发展相结合的原则。3、尊重与理解学生的原则。4、尊重学生主体性的原则。5、个别化对待的原则。6整体性发展的原则。影响学

20、生行为的改变方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、消退法、处罚法及自我控制法。行为演练的基本方法：全身松弛法、系统脱敏法、肯定性训练等。17我国基础教育课程改革的目标1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程2.改变课程实施过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3.改变课程内容繁难偏旧和过于重视书本知识的现状，更加关注学生的学习兴趣和经验、精选知识技能4.

21、 改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、解决问题和合作能力等5.改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能6 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方学校及学生的适应性18.教学中运用讲授法应注意哪些方面：（1）讲授内容有科学性、系统性、思想性。（2）注意启发。（3）讲究语言艺术。 19.遗传在人的身心发展中的作用：1.遗传素质为人的发展提供了可能。2遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一3.遗传素质的成熟制约着身心发展的水平及阶段4.遗传素质仅为人的发展提供物质前提。而不

22、能决定人的发展。20综合实践活动课程实施的步骤：1、确立主题。2、制定活动方案。3、组织实施活动。4、活动总结交流。21.课堂气氛的三种类型：在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。（1）积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一 （2）消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征 3）对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。22.元认知知识：元认知知识就是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用的、它们之间又是怎样相互作用的等问题的认识。（1）对个人作为学习者的认识

23、；2）对任务的认识（3）对有关学习策略及其使用方面的认识。23近现代中国小学教育的发展特征1 逐步明确了小学教育为普通教育，义务教育的性质。2 学制改革像逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的4+2学制 3逐步明确小学教育史为培养合格公民打基础的教育 4 从小学堂到小学校的公立和私立两类。24.小学课程改革的发展趋势：1.加强综合性突出课程的整体教育功能2.加强实践性，突出学生自主性探索性学习3.加强弹性，体现课程的适应性25.教育心理学对教育实践的作用：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用（1）帮助教师准确地了解问题（2）为实际教学提供科学的理论指导（3）帮助教师预测并

24、干预学生的行为（4）帮助教师结合实际教学进行研究26.小学教育的基本特征，小学阶段课程的特点小学教育的基本特征：全民性义务性和全面性。小学阶段课程具有普及性、基础性、发展性的特点27学习与教学的过程（三个）：学习过程、教学过程、评价反思过程28教育科研课题的基本类型：1.按研究的领域分类，分基础理论研究和应用研究2.按研究的范围大小分类，分为宏观研究中观研究和微观研究3.按研究的层次分类，分为阐释性研究、综述性研究和创造性研究4.按研究功能分类，分为理论性研究课题、应用性研究课题和开发性研究课题29教育科研的步骤：选题查阅文献、制定研究工作计划、搜集并整理资料、分析研究、撰写报告（教育科研报告

25、一般有观察报告、调查报告、总结报告实验报告及论文著述）30小学教育科研的基本方法（4个）：教育观察法、教育调查法、教育实验法、行动研究法31行动研究法：四环节模式步骤为：计划行动考察反思。六步骤模式步骤为：预诊收集资料初步研究拟定总体计划制定总体计划行动总结评价32学习兴趣的培养一建立良好的师生关系方法1、尊重学生2常于学生沟通二利用课堂主阵地因势利导方法：1注重导入创设氛围2营造环境主体参与3体验成功产生兴趣。33.柯尔伯格道德发展论给予教师的启示：1有效的道德教育品德陶冶根据各时期道德观念发展特征实施2对早期少年教条式说教忽略少年对权威的看法与对需要的满足容易造成道貌岸然实则功利横行的现象

26、3负责教养者不应报亡羊补牢为时不晚的想法让趁热打铁的时期荒废某一时期的道德观念若不充分发展而欲于后来设法补救，其功效可疑。34.学习策略训练遵循基本原则：主体性原则，指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥内化性原则，指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活运用特定性原则指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型生成性原则，指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西有效的监控，指学生应当知道何时如何应用他们的学习策略，并能反思及描述自己对学习策略的运用过程个人自我效能感，指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及

27、自己使用策略的能力35课程计划编制应遵循的的原则：(1)保证实现教育目的与任务、体现课程结右构的完整性(2)依据科学的课程理论。处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性（以教学为主，全面安排，精简课程，加强基础和有利于发展学生特长，知识体系相对完整，保证学科间的合理关系；统一性与灵活性、稳定与变革相结合）36开展好课外活动的基本要求及原则：活动应丰富多彩富有吸引力2充分发挥学生的积极性主动性3课堂教学和课外活动互相配合互相促进4符合学生的年龄特征照顾学生的兴趣和特长5因地因校制宜37板书设计原则：1科学性目的性原则2准确性实用性原则3启发性直观性4精要性过程性（板书类型：提纲式

28、表格式图表式练习式、综合式。）38开展班队活动的原则：1教育性2时代性3多样性4整体性5易操作性38教学设计的基本原则：1系统性原则2目标性原则3程序性原则4反馈性原则5具体性原则。39我国小学生德育的主要原则：1、导向性原则。2、疏导原则。3、尊重学生与严格要求相结合原则。4、教育的一致性和连贯性原则。5、因材施教原则。40少先队主题活动的原则：教育性原则、针对性原则、自主性原则、实践性原则、趣味性原则、创造性原则、协同性原则。41心理辅导工作必须遵循的基本原则：面向全体学生原则，预防与发展相结合原则，尊重与理解学生原则，学生主体性原则，个别化对待原则，整体性发展原则。42.教学情境创设的原

29、则：1、形象性。2、蕴理性。3、含情性。4、合理性。43评课原则：目的性原则、可行性原则、多样化原则、指导性原则、科学性原则2. 17.简述哪些资源可以作为语文课程资源：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书相关配套的阅读材料、其它图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆。纪念馆。展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告、等等自然风光。文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也可以成为语文课程资源。18.简述在数学教学中应当注意哪些方面：数学教学活动要注重课程目标的

30、整体实现2重视学生在学习活动中的主体地位3.处理好学生主体地位和教师主导作用的关系4.感悟教学反思、积累数学活动经验5.关注学生情感态度的发展6.合理把握综合与实践的实施7.教学中应当注意的几个关系：预设与生成的关系、面向全体学生与关注学生个体差异的关系、合情推理与演绎推理的关系、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系19.简述课程整合时注意方面1.教学主体从不同设计策略的基点出发，可以说基于学生生活世界也可以是教师在教学情境中提出的学习任务2.主要依托新课程改革所推出的综合实践活动，多采用现场教学的方式让学生学会研究性学习3当学生需学不同的学科时，教师应围绕主题将几门学科有机整合在同一学程中

31、进行教学4.鼓励学生合作学习5.提倡教学协同教学6.重视对学生的表现进行评估与反馈7.突破时间和场地的局限走进社区21.综合实践活动课程：是在教师引导下学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程22.简述教案的主要内容与要求、形式以及设计步骤：1教学目标全面具体2、教学重点定位准确3教具学具实用必需4学情分析切中要害5教学过程突出活动6练习设计务实灵活7板书设计美观助学8教学反思有利成长。形式：教案有分栏式、大纲式，以及方案库和合作教案等形式。：1、教学目标的设计。设计步骤：教学目标即通过教学活动所欲促成的预期的身心变化，按照

32、新课标的要求可分为三个维度：知识与技能。过程与方法、情感态度与价值观。家校合作的途径：1、家长教育。2、家长访校。3、书面沟通。30.简述小学课堂常用的教学组织形式：班级授课制是课堂教学的基本组织形式、分组教学是对班级授课制的修正和补充、个别教学组织形式31.确立小学德育目标的依据有哪些？ (1)我国社会发展对政治、思想与道德提出的新要求，(2)教育目的中夺学校德育所要达成的结果所做的总的规定；(3)儿童身心发展的特点与规律等。32.简述现代迁移理论的基本观点：现代迁移理论以奥苏伯尔认知结构迁移理论为代表，之后对迁移有了更深入的探讨，具体表现在以下两种观点中：第一，强调认知结构在迁移中的作用，

33、但对认知结构的解释各不相同。第二，强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。 35.简述教学过程的特点1)直接经验与间接经验相结合的规律(2)掌握知识与发展智力相统一的规律(3)教学过程中知情意统一(4)教师主导作用与学生主动性相结合36.课堂纪律的类型有哪几种：1）教师促成的纪律。需要教师给予较多的监督和指导2）集体促成的纪律。同辈人集体在学生社会化方面起着越来越大的作用3）任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，使其对其他诱人的活动置之不理（4）自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了37.学校教育在人的发展上有哪些独特功能：(1)学校教

34、育对个体发展做出社会性规范(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。44.简述学生学习的特殊性:(1)学生以学习为主要任务(2)学生在教师指导下学习(3)学生所参加的是一种规范化的学习。47. 性格差异的教育意义有哪些：性格会影响学生的学习方式，同时作为动力因素而影响学习的速度和质量。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。48.如何高效利用最佳时间：要根据自己的生物钟安排学习活动。其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。再

35、次，要根据一天内学习学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据自己的工作情况，适当安排学习活动。50.简述加涅的学习层次分类：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序吧学习分为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。这八类学习构成了一个完整的学习层次结构51.教学原则和教学规律的关系(1)教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它掌握它但不能制造它(2)教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则它反映教学规律（3人们对教学规律的不断发现和掌握，才会使人所制定的教学原则不断发展和完善。52

36、.简述教学情境中成就动机的构成：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即1.认知内驱力是一种理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要2.自我提高内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要3. 附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作学习搞好的一种需要53操作模仿阶段的动作有什么特点：1）动作品质。动作的稳定性、准确性、灵活性较差。（2）动作结构。各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。（3）动作控制。主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。（4）动作效能。完成一个动作往往比标准速度要

37、慢，个体经常感到疲劳、紧张。55.怎样进行学习时间管理：1)统筹安排学习时间；(2)高效利用最佳时问；(3)灵活利用零碎时间。56.简述学习动机的种类：(1)根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机;高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。(2)根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。(3)根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。57.简述我国基础教育课程改革的目标1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过

38、程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程2.改变课程实施过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3.改变课程内容繁难偏旧和过于重视书本知识的现状，更加关注学生的学习兴趣和经验、精选知识技能4. 改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、解决问题和合作能力等5.改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能6 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方学校及学生的

39、适应性58.教学中运用讲授法应注意哪些方面：（1）讲授内容有科学性、系统性、思想性。（2）注意启发。（3）讲究语言艺术。60.简述遗传在人的身心发展中的作用：1.遗传素质为人的发展提供了可能。2遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一3.遗传素质的成熟制约着身心发展的水平及阶段4.遗传素质仅为人的发展提供物质前提。而不能决定人的发展。61.简述课堂气氛的三种类型：在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。（1）积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一 （2）消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征 3）对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生

40、过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。64.心理辅导的目标：心理辅导的目标与教育教学的目标是一致的。1、学会调节与适应。2、寻求发展。65.行为演练的基本方法：全身松弛法、系统脱敏法、肯定性训练等66.综合实践活动课程实施的步骤：1、确立主题。2、制定活动方案。3、组织实施活动。4、活动总结交流。67.元认知知识是什么主要包括哪些内容：元认知知识就是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用的、它们之间又是怎样相互作用的等问题的认识。（1）对个人作为学习者的认识；2）对任务的认识（3）对有关学习策略及其使用方面的认识。67.近现代中国小学教育的发展特

41、征是什么：1 逐步明确了小学教育为普通教育，义务教育的性质。2 学制改革像逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的4+2学制 3逐步明确小学教育史为培养合格公民打基础的教育 4 从小学堂到小学校的公立和私立两类。68.小学课程改革的发展趋势：1.加强综合性突出课程的整体教育功能2.加强实践性，突出学生自主性探索性学习3.加强弹性，体现课程的适应性69.教育心理学对教育实践的作用：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用（1）帮助教师准确地了解问题（2）为实际教学提供科学的理论指导（3）帮助教师预测并干预学生的行为（4）帮助教师结合实际教学进行研究70.小学教育的基本特征，小学阶

42、段课程的特点小学教育的基本特征：全民性义务性和全面性。小学阶段课程具有普及性、基础性、发展性的特点71.学习与教学的过程（三个）：学习过程、教学过程、评价反思过程72.教育科研课题的基本类型：1.按研究的领域分类，分基础理论研究和应用研究2.按研究的范围大小分类，分为宏观研究中观研究和微观研究3.按研究的层次分类，分为阐释性研究、综述性研究和创造性研究4.按研究功能分类，分为理论性研究课题、应用性研究课题和开发性研究课题73.教育科研的步骤：选题、查阅文献、制定研究工作计划、搜集并整理资料、分析研究、撰写报告（教育科研报告一般有观察报告、调查报告、总结报告实验报告及论文著述）74.小学教育科研

43、的基本方法（4个）：教育观察法、教育调查法、教育实验法、行动研究法75.行动研究法（两种模式）：四环节模式步骤为：计划行动考察反思。六步骤模式步骤为：预诊收集资料初步研究拟定总体计划制定总体计划行动总结评价78学习兴趣的培养： 一、建立良好的师生关系方法1、尊重学生2、常于学生沟通交流。二、利用课堂主阵地因势利导。方法：1、注重导入，创设氛围。2、营造环境，主体参与。3、体验成功，产生兴趣。79.柯尔伯格道德发展论给予教师的启示为：第一、有效的道德教育品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施。第二、对早期少年教条式的说教，忽略少年对权威的看法与对需要的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行

44、的现象。第三，负责教养着不应报“亡羊补牢、为时不晚”的想法，让“趁热打铁”的各 时期荒废过去，因为某一时期的道德观念若不能充分发展而欲于后来设法补救，其功效可疑。81.学习策略训练遵循基本原则：主体性原则，指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥内化性原则，指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活运用特定性原则指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型生成性原则，指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西有效的监控，指学生应当知道何时如何应用他们的学习策略，并能反思及描述自己对学习策略的运用过程个人自我效能感，指教师

45、给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力82.课程计划编制应遵循的的原则：(1)保证实现教育目的与任务、体现课程结右构的完整性(2)依据科学的课程理论。处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性（以教学为主，全面安排，精简课程，加强基础和有利于发展学生特长，知识体系相对完整，保证学科间的合理关系；统一性与灵活性、稳定与变革相结合）开展好课外活动的基本要求及原则：1、活动应丰富多彩，富有吸引力。2、充分发挥学生的积极性主动性3、课堂教学和课外活动互相配合，互相促进。4、符合学生的年龄特征照顾学生的兴趣和特长。5、因地、因校制宜83.简述板书设计的原则：1科学性、目

46、的性原则2准确性、实用性原则3启发性、直观性原则4精要性、过程性原则（板书类型：提纲式、表格式、图表式、练习式、综合式。）.84.简述开展班队活动的原则：1、教育性。2、时代性。3、多样性。4、整体性。5、易操作性我国小学生德育的主要原则：1、导向性原则。2、疏导原则。3、尊重学生与严格要求相结合原则。4、教育的一致性和连贯性原则。5、因材施教原则。少先队主题活动的原则：教育性原则、针对性原则、自主性原则、实践性原则、趣味性原则、创造性原则、协同性原则。85.心理辅导工作必须遵循的基本原则有哪些：要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：面向全体学生原则，预防与发展相结合原则，尊重与理解学生原

47、则，学生主体性原则，个别化对待原则，整体性发展原则。86.教学设计的基本原则：1、系统性原则。2、目标性原则。3、程序性原则。4、反馈性原则。5、具体性原则。87.教学情境创设的原则：1、形象性。2、蕴理性。3、含情性。4、合理性。88.评课原则：目的性原则、可行性原则、多样化原则、指导性原则、科学性原则心理辅导的途径：1开设心理健康教育有关课题开设心理辅导活动课。3在学科教学中渗透心理健康内容4结合班级、团队活动开展心理健康教育5个别心理辅导或咨询6小组辅导心理辅导的目标：心理辅导的目标与教育教学的目标是一致的。1、学会调节与适应。2、寻求发展。心理辅导的原则：1、面向全体学生的原则。2、预

48、防与发展相结合的原则。3、尊重与理解学生的原则。4、尊重学生主体性的原则。5、个别化对待的原则。6整体性发展的原则。影响学生行为的改变方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、消退法、处罚法及自我控制法。行为演练的基本方法：全身松弛法、系统脱敏法、肯定性训练等。名句赏析！不限主题不限抒情四季山水天气人物人生生活节日动物植物食物山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。_佚名越人歌人生若只如初见，何事秋风悲画扇。_纳兰性德木兰词拟古决绝词柬友十年生死两茫茫，不思量，自难忘。_苏轼江城子乙卯正月二十日夜记梦只愿君心似我心，定不负相思意。_李之仪卜算子我住长江头玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。

49、_温庭筠南歌子词二首 / 新添声杨柳枝词曾经沧海难为水，除却巫山不是云。_元稹离思五首其四愿得一心人，白头不相离。_卓文君白头吟去年今日此门中，人面桃花相映红。_崔护题都城南庄平生不会相思，才会相思，便害相思。_徐再思折桂令春情入我相思门，知我相思苦。_李白三五七言 / 秋风词山无陵，江水为竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢与君绝。_佚名上邪人生自是有情痴，此恨不关风与月。_欧阳修玉楼春尊前拟把归期说一往情深深几许？深山夕照深秋雨。_纳兰性德蝶恋花出塞两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。_秦观鹊桥仙纤云弄巧执子之手，与子偕老。_佚名击鼓花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。_李清照一剪梅红藕香残玉簟

50、秋问世间，情为何物，直教生死相许？_元好问摸鱼儿雁丘词 / 迈陂塘一日不见兮，思之如狂。_司马相如凤求凰 / 琴歌人生如逆旅，我亦是行人。_苏轼临江仙送钱穆父世间无限丹青手，一片伤心画不成。_高蟾金陵晚望林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。_李煜相见欢林花谢了春红独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。_毛泽东沁园春长沙身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。_李商隐无题昨夜星辰昨夜风滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。_杨慎临江仙滚滚长江东逝水怕相思，已相思，轮到相思没处辞，眉间露一丝。_俞彦长相思折花枝此情可待成追忆？只是当时已惘然。_李商隐锦瑟思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。_白居易长相思汴水流取次花丛

51、懒回顾，半缘修道半缘君。_元稹离思五首其四若是前生未有缘，待重结、来生愿。_乐婉卜算子答施雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。_唐寅一剪梅雨打梨花深闭门少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。_辛弃疾丑奴儿书博山道中壁自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。_秦观浣溪沙漠漠轻寒上小楼近水楼台先得月，向阳花木易为春。_苏麟断句一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。_杜牧过华清宫绝句三首抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。_李白宣州谢脁楼饯别校书叔云 / 陪侍御叔华登楼歌疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。_林逋山园小梅其一人面不知何处去，桃花依旧笑春风。_崔护题都城南庄时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，

52、泪滴春衫酒易醒。_晏殊采桑子时光只解催人老一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。_岑参凉州馆中与诸判官夜集天涯地角有穷时，只有相思无尽处。_晏殊玉楼春春恨问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。_李煜虞美人春花秋月何时了似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。_黄景仁绮怀菩提本无树，明镜亦非台。_惠能菩提偈溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。_许浑咸阳城东楼 / 咸阳城西楼晚眺 / 西门春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。_孟郊登科后枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。_马致远天净沙秋思空山新雨后，天气晚来秋。_王维山居秋暝人到情多情转薄，而今真个悔多情。_纳兰性德山花子风絮飘残已化萍同是天涯沦落人，相逢何必曾相

53、识！_马致远杂剧江州司马青衫泪浮云一别后，流水十年间。_韦应物淮上喜会梁川故人 / 淮上喜会梁州故人 名句赏析！不限主题不限抒情四季山水天气人物人生生活节日动物植物食物山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。_佚名越人歌人生若只如初见，何事秋风悲画扇。_纳兰性德木兰词拟古决绝词柬友十年生死两茫茫，不思量，自难忘。_苏轼江城子乙卯正月二十日夜记梦只愿君心似我心，定不负相思意。_李之仪卜算子我住长江头玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。_温庭筠南歌子词二首 / 新添声杨柳枝词曾经沧海难为水，除却巫山不是云。_元稹离思五首其四愿得一心人，白头不相离。_卓文君白头吟去年今日此门中，人面桃花相映红。_崔护题都城南庄平