三步导学教学反思[1]

1、三步导学教学反思近两年来，我区的教学改革呈现了可喜的变化。三步导学模式的推广创新，使教师的课堂教学活了，更接近学生了，使学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力也增加了。教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，让他们参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到成功乐趣，便会更喜欢数学。在教学中，针对学生的年龄特点、心理特征，联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际

2、问题的能力。一、从现实生活提出问题，产生解决问题的需要 从学生生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答,让他产生解决问题的需要。二、利用多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣根据需要设计多媒体课件，使学生手眼脑齐动，不仅可以很好地激发学生的兴趣，而且强化了学生的感知。教学时，教师讲得少了，学生思考得多了，教师由传授者转变为指导者，学生由被动接受变为主动参与，学生在这种新的教学模式中，轻松地接受了新知识。 三、适当的教学评价，激发学生的成功意识 教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的一个重要因素。通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦，获得心理上的满足，

3、从而激发他们的学习动力。教师要善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，不随便说“错”，否则就会打伤学生的学习积极性。教学中要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。正确的、科学的评价，会使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。四、加强师生的情感交流  关注学生的情感因素，注重教学中的情感，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，从而使学生喜欢学习，另外，老师的一举手、一投足都会感染学生，站在讲台上，面带微笑的表情能打消学生的紧张情绪，使学生情感愉悦，精神振奋。高中英语教学中文化背景知识的重要性 上传

4、: 刘琴     更新时间：2012-6-7 16:54:07 高中英语教学中文化背景知识的重要性江西省龙南中学 刘琴 英语教学的最终目的是能够运用英语达到交际、交流的目的。我们高中英语的教学目的就是适应这一要求，在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。但要真正学会一门语言，必需要了解其所代表的文化。英语教学是语言教学，当然，离不开文化教育。学习英语知识，掌握英语技能，提高英语

5、运用能力与熟悉英美文化背景知识密不可分。英语课程标准提出，要“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。但目前我国中学生的跨文化交际能力仍然不容乐观，文化意识较为淡薄。例如，学生不能用英语文化的思维方式和价值观来理解、运用英语；对英语国家的社会文化习俗、礼节常识的了解匮乏等。究其原因，主要是当前师生没有意识到当前高中英语课堂教学中背景知识的重要性。英语教材的内容涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等广泛知识。我在高中英语的教学过程中，深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是

6、很难讲解清楚教材的内容的，学生也很难准确把握有关内容的思想内涵的。我认为，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。对西方文化背景知识有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，因此也才能更准确学习和运用英语，从而大大提高教、学的效率。下面就几个方面谈谈对高中教学中文化背景知识介绍重要性的体会。    一、了解英语背景知识，有助于英语阅读。    英语的阅读能力是一种综合的能力，英语文章的体裁各式各样。时而包含丰富的知识，这里就包括一定的背景知识。有些文章，虽然在阅读的过程中没碰到一个生词

7、，没有语法障碍，但是若没有一定的文化背景知识，你就不知道在讲些什么。如我们高一英语教材下册，britain and ireland 的 dialogue 中，本身的对话很简单： zhoulan:-are you english? david:-no, i'm not. zhoulan:-but you speak english. david:-that's correct. zhoulan:-whe

8、re are you from then? canada? david:-no, i'm from britain. zhoulan:-but i thought you said you weren't english.david:-right, i'm british, but i'm not english.zhoulan:-wh

9、at are you then?david:-i'm scottish, i'm from scotland.zhoulan:-where's that?david:-it's to the north of england, it's part of britain. zhoulan:-have you got a map to

10、0;show me? i'm puzzled.在这个对话中为什么 zhoulan 会感到迷惑不解呢?就是因为 zhoulan 对 britain 和 england 的背景缺乏了解。虽然 england 和 britain 也都可以指英国一样，但严格地说，english 特指 people of england (即英格兰人)，因为 england 只是 br

11、itain 的一部分，英格兰虽然地大物博，人口多，但毕竟不能代表 scotland, wales 和 ireland。作为这些地区的人来说，通常也不愿说成是 england(英格兰人)，而愿意接受 scottish/welsh/irish,至于 british(英国人)，他们是可以接受的，这就是 david 为什么说：“i'm british, but i'm not english. i'm scot

12、tish.”的缘故，在这一对话中，如果学生掌握这一背景知识，就很容易掌握这一对话。所以在这一对话中对学生进行背景知识的介绍就显得极其的重要，这里不存在单词语法的讲解。    二、了解英语国家的社会文化、生活习惯，提高交际能力。    各国有各国的生活习惯，中、西方的生活习惯之间也存在着巨大的差异。因而在日常生活中要恰到好处地同外国人进行有效的交流，就必须尽可能地、全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识，诸如：西方人尊重别人的隐私，一般不打听对方的私事、年龄、收入、住房、婚姻状况；打招呼时

13、，不明知故问(如：您在看书?)，也不问别人是否吃过饭了(除非您想请对方吃饭)；对别人的称颂要表示感谢等等。例如，在高中英语教材上册“mainly revision” 中的一段对话：-would you like another piece of beancurd?-yes, please. it's delicious. did you cook it yourself? -yes, of cour

14、se. it's very easy. i'll teach you if you like.-how about some more beef? there's plenty more.-well, just a little, please. -let me give you some more chicken

15、. and have another pancake.-they're better when they are hot.-no, thanks. i'd had enough.-what about you, bob? a bowl of soup?-i'm full, thank you.-what a deliciou

16、s supper! next time you must come to us.在这里就要求学生对西方人用餐时的礼貌用语有个大体的了解，还有中、西文化在请客，吃饭方面的差异。中国人请客、吃饭，总喜欢向客人敬酒敬菜，一而再，再而三，生怕客人没有吃饱喝足。西方人，特别是美国人请客、吃饭倒不一样，男主人或女主人通常只敬一次，你要是想吃想喝，就接菜接酒，不要假装斯文，不要指望主人会敬第二次，否则你自己挨饿受渴。主人希望客人自己动手(help yourself)，不要拘谨，想吃什么就吃什么。如果你不知道主人敬给你的

17、菜是什么味道，你可以要一点点，尝一尝，不要全然拒绝。如果的确不喜欢某个菜，你可以老实地，但又客气地说你不习惯吃这种菜，但是放在你盘中的菜，杯中的酒，最好把它吃光、喝光。在餐桌上进行对话、交际就要对中、西方文化的不同习惯要有所了解，否则你可能要么会饿肚子吃不饱，要么会把整个场面弄得很尴尬。再如如高一上册unit 6 table manners at a dinner party 是一篇介绍西方餐桌礼仪的说明文。它分别从对餐桌的摆放，餐前礼仪，餐中礼仪，餐桌上的谈话礼仪，饮酒礼仪，餐桌礼仪变迁等几方面来介绍，比较全面的

18、介绍了西方的餐饮文化。这篇文章不仅是训练学生的阅读能力，也是培养学生跨文化交际的意识。教师可以给出几条与西方餐桌礼仪有关的背景知识，例如：1. place settings    2. other tips if  invited to a dinner: gifts, clothing, napkin, posture, grace, noises, leaving, follow-up, restaurants, some dos and donts. 再配以幻灯片。这些有关背景知识还能使学生学习一些与课文有关的其他知识，拓展视野。   三、教学中文化背景知识的介绍可以引发学生的学习兴趣。在教学的过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异