在线教研的收获与感想

1、在线教研的收获与感想重庆市大足区龙水镇沙桥中心小学校 张红彬自我区开展网络备课以来，全区教师积极参与在线教研，目前就小学而言，就已上传个人教案118,605篇，学校共享115,559篇，中心共享6,651篇，素材总计6,651个，在线教研162次，就英语学科而言，参与教研的话题，主要涉及较为难把握的对话教学、阅读教学、词汇教学、课堂教学的有效性和兴趣的培养等方面进行了探讨，参与人数仅次于小学语文、数学，成绩可喜可贺。我是一名农村小学英语教师，通过这个平台，更是收益颇多，真正实现了“同在蓝天下，共享好资源”的愿望。现在此谈谈个人收获与感想，与大家共勉。    小学英语教师在线

2、教研，是在充分整合并利用区内优秀小学英语教师资源的基础上，借助现代技术设备和互联网，以常态课为载体、以现代媒体技术为手段、以教师反观自身教学行为核心、以教育科研推动为助力而探索出的一条以“自我反思-同伴互助-专家引领-项目推动”为途径的新型研修模式，为教师的自我成长构建了一条科学、高效之路。集体备课，强化片区研究组的研究活力；重点突破，发挥区级核心组的引领作用；搭建平台，充分展示教师专业成长的风采。一、 集体备课，共同研讨促成长。网络集体备课是在线教研的一个重要内容，它采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式，主备教师将教学设计、说课稿、导学案、习题集、课件等放到了共享文件夹里，把

3、将要讨论的问题发在内部论坛上，其他老师跟帖讨论，发表各自的意见，相互补充修正，或者提出新的质疑，抛出话题，再次讨论。在集思广益、优化组合的基础上，形成最佳教学方案。老师们轮流承担主备任务，积极参与献计献策，在集体备课的框架下再生成个性化教案。利用网络备课比传统备课方式既便捷又高效，避免了组织时的等前待后，也不用再手抄笔录。而且，备课人发言的多少、质量的高低、态度的优劣，都一目了然，有利于提高教师参与备课的积极性。这些备课资料极易保存与再用，也方便检索与修正，是无纸化办公的大势所趋。教师经过多次这样的“学习、反思、研究、合作、创造”过程，将日常教学工作和教学研究、教师的专业成长真正融为了一体，形

4、成了在研究状态下工作的职业生活方式。教师也由单纯的教学者逐渐成长为研究型教师。通过集体备课，教师之间的互助和合作，形成了校本教研的标志和灵魂。不同的教学理念、教学模式、教学方法的交流与冲突，促进了教师的专业成长。二、经验交流，相互学习促发展。平时听课往往有这样的情况：听完某教师的课后，本想及时与被听课教师交流，但遇到有课或有其它事情要处理，过了这个时间往往没有了再交流的欲望，久而久之，同伴之间的交流也就流于形式。借助“在线教研”能有效弥补这种不足。平时教师之间的互相听课，听课教师把听课中发现的问题写成博客，上传到网上与被听课教师共同研讨，分享教学智慧及经验、研讨教学方法，以达到互相提高教学水平

5、的目的。教科所、学校也可利用视频、音频，文本等多媒体手段向全区教师呈现教学研究的内容，组织的公开课、示范课，也可把上课的录像、课件、教案等上传到网上，充分利用网络合作教研平台，开展教师上网观课、网上评课、议课活动，从而加强教师间的交流与合作，相互帮助，共同学习，促进教师的专业发展。三、自我反思，同伴互助促提升。 有的老师还把课堂实录与课后反思放在网上与同事交流，真正做到了互通有无，取长补短。有些性格内向的老师，如果采取开会般围坐在一起的研讨方式，可能不愿多交流，更不愿向别的老师提出意见与不足。但在网络上，可以抛开实名的顾虑，借助“马甲”改头换面，大大方方地向别人提出自己客观的评价和建议，也有了

6、主动向别人讨教的愿望。原来羞于开口的课堂糗事，也可以在论坛上晒一晒，特别是教学反思环节，以前内容多是流于形式，现在，可以利用网络畅所欲言了。同事之间，也心照不宣，互相理解，共同担待。真诚的反思、精彩的评价、中肯的建议，深化了教师的自我反思，实现了同伴的共同提升。 四、及时指导，专家引领提品质。在平时的教育教学实践中，每位老师都会有许多困惑，如果这些问题或困惑得不到及时解决，就会影响教师教学水平与教学质量的提高。教科所组织的教学能力强的教师组成了中心教研组，在中心教研员的带领下，每位教研组成员分工合作，通过在线教研，负责对相关问题进行及时研讨，并作切实的解答。教学实践中，教师针对不同的问题可以向不同的教师请教，及时解决教师教学中遇到的问题与困惑，引领教学研究方向，提高研究的层次与水平。小学英语在线教研，关注到了课堂教