湘教版《爱唱歌的小溪》教学设计

1、.湘教版?爱唱歌的小溪?教学设计教学目的：1.指导学生认识、会写12个生字。 2.指导学生正确、流利地朗读课文。 3.初读课文，理解课文内容教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。教学过程：一、谈话激趣，导入新课同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？板书课题二、初读课文，整体感知 1.学生认真读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。 2.同桌互相检查朗读情况，互相正音。 3.听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。三、生字探究，识记生

2、字 1.出示生字卡片，学生自由拼读、识记。 1读准字音。 1学生自由认读生字。 2指名读，师生共同正音。重点指导读准以下生字的音。源：yuán，注意不能读成“yán。滑：huá，不能误读成“fá。虽：su，声母是平舌音“s，不是翘舌音“sh。 3同桌互读。 4“开火车读生字。 2识记生字，指导书写 1指导字形及书写要求。 2老师范写“爬、翻两个字。 3学生练习写字。 2.结合课文词语释义、积累新词。 流淌：流动。 文静：性格、举止等文雅、安静。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 浑厚：朴实雄厚。四、指导朗读

3、1.听课文朗读录音。 2.学生试着模拟录音朗读。 3.学生自由练读。 4.指名朗读，师生共同评议。句子是否通顺，是否有感情。第二课时教学目的： 1. 指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2. 指导学生理解课文内容，理解歌溪给“我们带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。教学过程：一、复习导入 1.听写生字和词语。 2.指名朗读课文。二、探究释疑、交流感悟 1.学习课文第1自然段。1全班齐读。2释疑：村里的人为什么把溪流称作“歌溪？因为这条溪流爱唱歌，

4、所以村里的人叫它“歌溪 2.学习第2自然段。1男生读，女生听。2想想：为什么说歌溪像一个淘气的孩子？3投影出示下面的句子，理解句子。“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个淘气的孩子，它的歌声有点儿野。歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个淘气的孩子4投影读句，体会作者用词的准确性。 水从长满苔藓的山崖上跳下来。 水从长满苔藓的山崖上流下来。5指导朗读第2自然段。 3.学习第3自然段。1女生读，男生听。2读文后考虑：为什么说歌溪像一个淘气的孩子？3闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。

5、4投影学句。“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在一样之处，都有“绿的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮两个特点来描写青苔的老师相机指导学生用“像又像口头说话。5指导朗读。要带着欢快的语调来读 4.学习第4自然段。1老师范读。2讨论交流。1这一自然段写出歌溪什么样的特点？文静 老师指导：“文静指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。2这一自然段还着重写了什么？ 溪边树林里的各种鸟叫声3想像一下百鸟歌唱的欢快场景。 a. 说一说，文中写了哪些鸟。金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁 b. 演一演，模拟一下鸟叫。4指导朗读第4自然段。 5.学习第57自然段。1学生自由朗读。2歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。小组合作学习3全班交流学习情况。三、再读课文，稳固深化 1.指明分自