浅谈小学英语中如何提高课堂教学效率

1、.浅谈小学英语中如何进步课堂教学效率为了使新课程思想在课堂教学中有了很好的表达，老师们都在积极探究尝试用新的理念指导教学，老师的教学理念转变很大，能把课堂还给学生，表达了学生的主体地位。老师们在课堂上能充分利用图片、实物、录音机、多媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生由被动的承受者转变为主动的学习者、理论者，师生关系日趋平等、民主、和谐。老师们在如何做到高效课堂方面付出了很大的努力。对英语老师而言，应从以下几个方面努力，务求使自己的课堂作到高效、有趣。小学英语教学的目的正是要培养学生学习英语的兴趣。学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有

2、迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。一位成功的英语老师要在教学中有意识地运用各种教学方法，扮演多种角色，培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，为语言理论活动提供源源不断的动力。通过研究和教学理论，我逐渐体会到，在小学英语教学中，老师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让其去背这些孤立的语言点，而是要把语言点化难为易，减轻学生的负担，并且能让学生把学到的知识运用到现实生活中去。因此，老师就应该掌握优良的教学方法，在课堂上营造轻松、愉快的气氛，创造良好的英语学习环境。一、创设情境法针对小学生的年龄特征和教学内容，老师一定要创设形式多样的情境，在有意义

3、的交际活动中，激发学生学习英语的热情，同时也能进步学生运用语言的才能。通过交际活动，老师可以向学生浸透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。于是他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。1、演示实物，引入情境在小学英语教学中，利用实物进展教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。记得有一次，我教关于球类运动的几个单词：basketball,football,volleyball。我准备了足球、篮球、排球这三类球放在讲台上。讲课时，我问，“Howmanyballscanyousee?并提示

4、学生：“One，two,three,threeballs.只见学生们猛盯着各种球类，脸上露出喜欢的表情，小嘴巴微微张开，似乎想开口表达自己的心理感受了。我立即问学生“Doyoulikefootball?这个句型自然而然地导入本节课的教学内容：Doyoulike？当听到学生肯定的答案之后，我又指着篮球问学生：“What’sthis?学生也很乐意答复我的问题，然后我又引导他们互相问对方喜欢的球类，不断稳固新知。本节课，我运用详细的实物球教了新单词，学生们也很容易地记住了它们，教学效果相当不错。2、用简笔画，显示情境绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它

5、可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，进步学习效率。记得我在教?Fruits?的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，如apple，banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。然后，学生们看着自己的画进展创造性的语言对话活动，他们学起来兴趣盎然，到达了运用语言解决问题的目的。3、师生表演，直现情境孩子的英语知识是在活动中学会的，因此，小学英语教学也就是英语活动的教学。小学生天生活泼好动，表演欲强，在英语学习中，他们通过表演的形式，能纯熟地掌握所学内容，增强灵敏运用知识的才能，进步口头表达才能。例如，我在教小学英语Module4Unit2

6、时，就和学生表演了对话。内容如下：LiuTao:Hello,Nancy.微笑，挥手致意Nancy:Hello,LiuTao.微笑，挥手致意LiuTao:What’sthatonthedesk?手指课桌上，伸颈张望，脸做疑惑状Nancy:It’saphoto.在自己的脸部画一个方框，然后把课桌上背转的照片正向大家LiuTao:CanIhavealook?用食指和大拇指围成圈放在眼睛上，头向左向右各摆动一次Nancy:Sure.脸露微笑，双手向着照片的方向摊开配合这段教学内容，我设计了一系列体态表演，使得教学语言更丰富，更为动情，对学生具有更强烈的感染力，学

7、生学习时兴趣盎然，学得愉快，学得有效。倘假设老师讲课像背书一样，毫无表情，势必单调乏味，因此导致教学效果大打折扣，学生的英语口语才能也不会有进步。二、分层教学，以人为本，谋减负新平台学生的个性是千差万别的。为了充分尊重学生的个性差异，对每位学生负责，使各项教学措施更具针对性，努力进步教学效益，老师应当实行了分层教学制度。1备课分层备课过程中，老师应从教学目的、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。强调备课的针对性，既保证“面向全体，又兼顾“培优、“补差，使老师在教学的各环节上都能面向全体学生。2课堂教学分层在课堂教学中，把握课堂提问的策略，

8、让各类学生有输出信息的均等时机。通常在学习新知识时提问中等生，利用知识上的不完善来把问题展开，带动全体学生积极思维；在打破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深化理解，使知识自成网络；在稳固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进步理解知识，缩短与别人的间隔 。3作业分层作业设计一般分为根底题、进步题、拔尖题，在布置作业时确定全体学生的必做题，同时给学生一定空间，让他们根据自己的才能来选择其他作业，这样既满足了每个学生的学习需求，又充分调动了学生的学习积极性，减少了厌学现象的产生，使每个学生都乐学、会学、善学。分层教学的施行，不仅进步了教学效率，充分表达以人为本的教

9、学理念，还实在减轻了学生过重的课业负担，使学生有时间、有空间在自己感兴趣的科目上进展拓展和自我完善，为学生终身开展奠定了根底。三、运用多媒体，提供直观的语言交际情境1、多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息承受变为语言交际的积极参与者。有一次在教完快餐店里的食品和饮料后，我用多媒体给学生创设了这样一个情境：蓝猫开的快餐店开业了，欢送会讲英语的小朋友惠顾。看到得意的蓝猫和诱人的食物，学生们个个争先恐后地举手说：“Ican！Ican！在这样的情境中，学生们便能把所学知识在实际交际中充分地展示出来。2、节奏朗读法学习语言，就是一个记忆堆积的过程。在这个过程中，朗

10、读是必不可少的一个重要环节。在小学英语教学中，由于小学生有着新奇、好动的身心开展特点，在朗读时配上一定的节奏，可以起到事半功倍的效果。节奏是什么？节奏是一种韵律，它是一系列声音按照一定的规律组合而成的。声音节奏可以以多种多样的形式给出，如器乐发出的，击打物体发出的，拍手、跺脚发出的等等。在课堂教学中，我主要采取了两中方式提供节奏：1、录制电子琴上的鼓点，作为背景节奏。2、师生一起击掌，拍出合适朗读的动感节拍。在教Thisisapen.Thatisapencil.时，我先用录制好的接近迪斯科的鼓点作为背景，再让学生配上简单的表示“这和“那的动作，整个过程就像在表演一段说唱的歌曲，这样，学生不再感

11、到朗读是一种枯燥乏味的事情，反而乐此不疲。四、老师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目的。老师首先要加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经历出发，将教材内容进展调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目的包括根底知识和根本技能方面的目的、也包括培养学生综合才能的目的。准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，擅长抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，进步他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而进步教学质量。1、

12、精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化。教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目的效劳的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。从听课看，老师们在教学设计上下了很大功夫，从复习导入到稳固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪，这样，能减轻学生的学习负担，调动他们的积极性。但也要看到，无效劳动还不同程度地存在。我们要根据教学需要和学生实际情况灵敏安排教学环节及时间，可有可无的环节宁可不要，这样，才能进步课堂教学效率，使教学过程最优化。2、倡导“任务型教学途径，培养学生综合语言运用才能。老师要防止单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型教学途径，把

13、课程和学生的现实生活联络起来。创造性地设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。当学生看到某项知识、技能与现实世界息息相关时，学习会更主动。有效地引导学生将课堂知识与自己的生活实际有机结合起来，学习的过程就成了学生不断超越自我的过程。这样，学生才会觉得知识是有用的，并不断感受到进步的愉悦，从而增强学习动力。3、落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。我们的班额都比较大，要调动全体学生的积极性，划分学习小组是明智之举。全班可以按座次分为四个或几个大组。大组里面再划分四至六人小组。两两对话就在同桌之间进展，小组讨论或分角色大明、玲玲、艾米、萨姆等朗读、表演时根据需要在四至六人小组进展小组名

14、称：ABCone,two,three或用新学的单词命名。课堂上，进展捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课完毕评选优胜小组。小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的承受者成为积极的参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而且小组长可以帮助老师维持秩序，便于老师调控课堂。4、关注学生情感，及时反响矫正，增强课堂调控才能。课堂应该是生成的，教案只是老师对教学过程的预设。课堂上，老师不应该是“走教案，反响矫正应贯穿课堂教学始终。课前的热身复习就是理解和测评学生的认知前提和情感前提，加强新旧知识的衔接。授课过程中要通过观察、提问、交流等方式及时理解教学效果，擅长捕捉学生的反响信息并及时、有效地调控课堂。这一点，我们有些老师，特别是年轻老师，还需要学习、进步。有的老师不擅长利用学生的反响信息，害怕学生提出的不同意见会改变原教学程序，一节课上得按部就班，不敢越雷池半步。老师紧张，学生茫然。5、注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。把对学生的评价贯穿到平常的学习过程中，其中，学生参与课堂活动的情况是重要内容。课堂教学中要多施行鼓励性评价，激