浅谈多媒体技术在语文教学中的应用

1、.浅谈多媒体技术在语文教学中的应用一多媒体技术与小学语文教学的关系多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的形式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生主动参与、探究发现、合作交流的过程创造了广阔的空间。多媒体教育技术对语文教学的影响主要表如今以下几个方面：1多媒体教育技术的开展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为根本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐浸透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学形式提供了更易于实现和操作的物质根底。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术

2、，是对传统教学形式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为详细、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。2多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活泼课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字表达与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。

3、例如，我们在讲咆哮一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风咆哮，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深化，而且运用自如。3多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的开展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假设教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，表达了信息社会对个体创新才能开展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对

4、这种形式的改变，是关系到能否培养出适应将来社会需求的人才的关键。例如，我们在讲?长城?一课时，利用多媒体技术，将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，老师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳英勇，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景音乐中，深化理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育浸透到语文课堂教学之中。另外，我们还将此课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进展阅读时，既可以复习课堂教学

5、中讲授的内容，又可以根据自己的兴趣，阅读课件中其它的相关内容，既面向全体，又照顾个性开展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。4多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如我们在讲?草船借箭?一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描绘、人物形象以及?草船借箭?的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文

6、字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、承受知识。多媒体技术使学生可以在有限的时间内学习更多、更全面的知识。二语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学到达最优化。所以要注意以下几点：1、更新观念，重新认识教育目的。教育是知识经济构造中的重要组成部分，而知识经济是以知识为根底、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的消费、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的开展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。我们

7、在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活泼课堂气氛，更主要的是为进步学生的认识才能，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的效劳。2、恰当运用，找准使用的最正确切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是效劳于我们教学活动的。老师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最正确结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。例如，我们在讲?千里跃进大别山?一文时，假设不能在敌我形式分析的根底上让学生观看视频片断，不在恰当的时候展示强渡汝河的战斗的场面，学生就很难理解狭路相逢勇者胜的真正含义，也就难以体会到文中的精华。这里课件

8、的展示时机就是学生认识的最正确结合点，是应用多媒体的关键。3、正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的开展与升华，是在传统媒体的根底上，借助于计算机技术开展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出表达鲜明的形象、为学生创设认识环境方面确实非传统媒体所能比较，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是进步语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达才能就会下降，就达不到我们进展语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学到达事半功倍的效果。4、注重实效，保证使用的科学性。老师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原那么，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的才能培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用处，是充分发挥多媒体课件