《语文乐园（一）》教学设计及反思

1、游春天的乐园 在情境中感悟 语文乐园（一）教学案例光谷一小 罗晖教学内容：本课是鄂教版二年级语文下册语文乐园（一）的第一课时，包含三个板块：通过“我来试试”引导学生感受“对子”这种独特的语言形式，受到传统文化的熏陶；感受词与词之间的逻辑变化，了解词和短语的关系；初步培养学生的看图仿写能力。通过“探究与发现”引导学生诵读词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维，激活想象。通过“我的作品”引导学生关注自然，展开想象，用儿童化的语言尽情表达出自己对春风的独特感悟和体验。学习目标1、对子歌引导学生感受“对子”这种独特的语言形式，联系大自然，熟读成诵。2、通过三组词句的紧密联系，感受词与词

2、之间的逻辑变化，正确、流利地朗读每组词和短语，了解词和短语的关系。3、“探究与发现”引导学生联系词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维，激活想象。4、“我的作品”引导学生关注自然，围绕“春风吹”这个主题。展开想象，用儿童化的语言倾情表达自己对春风的独特感悟和体验。重难点通过语文乐园（一）的学习，培养学生的想像力，并积累语言。用写的方式展现对春天的感悟，用“乐学、活学、巧学”的理念，培养学生学语文的乐趣。指导过程 学 案 活动一：词语小火车1、词语小火车给我们带来了三组词语，谁来读读出示的内容?出示：花瓣花朵花丛花园小草草丛草地草原泉水小溪江河海洋2、请同学们先自由读，要求大家看

3、清词语，读准宇音。3、同学们都读得不错，有哪些小伙伴愿意一起合作读？4、边听边想一想：每一组词语之间有什么关系？例：花瓣 花朵 花丛 花园 花园万紫千红5、用同样的方法学习：小草草丛草地草原草原辽阔无边泉水小溪江河海洋海洋波涛汹涌6、再次体会词语之间的联系齐读三组词。7、你们还能说出类似于这种关系的词语吗?导 案一、创设童境，导入新课同学们，伴着温暖的气息，我们悄悄地迎来了春季你看，春姑娘来了，把生命给了小草，小草笑了；把鲜艳的颜色给了花朵花儿美了；把绿色给了大树，大树翠了。春天来了，语文乐园里充满了春天的气息!让我们轻轻地走近她引导学生想象：花园里万紫千红的景象。(由学生说，相互补充，并总结

4、比较的结果。) 指 导 过 程 学 案 导 案活动二：过对子桥1、学生自由读对子，圈出双横线中的五个生字。2、检查生字的掌握情况。3、将生字宝宝送回家，再自由读对子，把对子读通顺。4、指多名同学读对子，并正音。5、谁能发现对子桥的秘密呢？6、全班齐诵短文。1、 师述：现在我们来到了对子桥，如果你发现了对子桥的秘密，你就可以顺利过桥了。2、引导学生从一个字的对子初步开始发现对子的规律。学 案导 案 活动三：写春天1、看春景。伴随悠扬的乐曲和春风吹动万物的画面：鲜花、发芽的小草、昆虫、柳树、燕子 2、交流：你从哪里找到了春天？ 3、发放作品卡，将作品写在上面。4、作品展示会：读读自己的作品，相互学

5、习。 总结今天我们在“春的使者”的带领下，走进了语文乐园(一)，课下，还希望同学们能走近大自然，观察更多更美的春天!1、同学们，春风先生带着我们游湖赏春了一道可真舒服啊!瞧：他吹绿了柳树，吹红了桃花吹来了燕子，吹醒了青蛙如果你是小作家你会怎样写春风吹呢? 2、引导学生想象春天的变化。 语文乐园（一）教学反思光谷一小 罗晖 在小学阶段，“语文乐园”的教学常常不被老师们重视，有些老师还认为“语文乐园”是一个单元教学中“休息”的时候，其实，“语文乐园”除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语

6、文的乐园呢？在本课的教学中，我做了一些尝试：1、 创设有趣的情境使课堂更高效。二年级的学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。在本课教学中，我就创设了“游春天的乐园”的情境，把教学过程设计成“坐词语小火车”“过对子桥”“赏春景”三个环节，充分利用活泼的形象、生活化的场景等把学生的认识活动和情感活动结合起来，学生始终置身于“快乐”的学习情境中，激起了学生学习语文的兴趣和热情，让学生带着积极的情绪学习，在一种积极

7、向上的课堂氛围中，轻松完成了发现词语之间逻辑关系、发现对子的特点、描写春天的教学任务。二、引导学生自己去发现规律。“记录在纸上的思想就如同某人在沙上的脚印，我们也许能看到她走过的路径，但若想知道她在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话道出了探究学习的重要价值。在本课的教学中，我通过创设情境，让学生关注到学习的内容，激励学生发现、探究知识，如在“做词语小火车”活动中，我以一个词串“花瓣 花朵 花丛 花园 花园万紫千红”为例子，通过读一读、想一想、看图片等方式，让学生在积极参与探究活动中，很快发现了：花瓣组成花朵，花朵汇聚成花丛。片片花丛组合成万紫千红的花园，范围

8、在不断扩大。此时，老师及时的表扬让学生们获得愉快和满足，增强他们学习语文的自信心。接着的自学环节也水到渠成，最后，我又问学生：还有这样类型的词语吗？意在引导学生进行举一反三的拓展性训练。 三、让学生充分感受祖国语言魅力。 祖国的语言是一座富有的精神宝库，是一座迷人的艺术宫殿。而让学生充分感受祖国语言的魅力也是语文教学的重要任务之一，在本课中，对子的形式的出现就给了我们这样一个契机。 对子是中华民族特有的文学艺术形式，故又被称为中华民族的“名片” 。它不但历史悠久、短小精悍、言简意赅，而且声调抑扬顿挫。它对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式，被称为天然的音乐。正因为如此，我创设

9、了“过对子桥”的情景，在对子桥上出示有趣的对子歌让学生读，还边读 边拍掌，学生沉浸在对联的音韵之美中，在不知不觉中产生了浓厚的兴趣。 这时候，我引导发现、适时点拨，让学生悟出规律，明白对子有一字对、二字对以及多字对，按内容分为天文地理对、人物对、动物对、植物对等。学 生还悟出对子的特点：字数相等、词性相同、意义相关、平仄相对。 之后，我又通过有趣的“对对子”的语言游戏，让学生感受祖国语言的魅力，这样既锻炼 了每个学生的语言运用能力，又满足了他们的好胜心，语言表达能力和思维能力也得到了发展。4、 激发想象，发展语言。本次的语文乐园中第一次出现了“写一写”的练习，这是学生写话的第一步，走好这第一步尤为重要。对于低年级的学生来说，有直观的感受，有生活的经历，他们才会有话可说，有话可写。针对这一特点，我创设了“赏春景”的情境，运用多媒体展示春天的变化：正在发芽的小草、绽放的花朵、睡醒的小青蛙、飞翔的小燕子，一下子把学生带入课春天，激起了他们对春天的各种感受，话匣子打开了，思维也活跃了，我趁机把树叶状的作品卡下发给他们，他们不多