英语科研计划[1]

1、2013年利用多样化练习，巩固英语单词记忆效果的探索的计划 英语组：李凡 一、课题提出的背景和意义在英语学习中，语言表达是通过词汇来体现的，因此词汇对语言来说是必不可少的一个因素。英语单词的学习是英语学习中最基本，也是最重要的部分。单词的记忆是学生学习英语的一个薄弱环节，如何帮助小学生牢牢的记住所学的词汇，减轻学生的负担，提高学习效率，正是这一课题需要研究的。通过研究，激发学生的学习动机，使其养成自主学习的好习惯。据调查，学生中出现的两极分化的现象大多数是在词汇学习中碰到困难而造成的。要想学好英语，首先要过单词关。因此作为教学者，应该认识到词汇教学的重要性，在教学中不断探索、研究、创新，去攻破

2、词汇教学的大关，是学生学的较轻松，掌握的更容易。在教学中发现，学生对字母、音标、单词概念模糊不清。有时字母会读成音标音，音标的音会读成字母音，个别学生还在用汉语给单词注音，语音基本功差。随着词汇量的增多，学生要记住单词的音、形、意，仅靠“死记硬背”的方法是不行的。如果学生掌握了学习单词的技巧，克服了背单词的难关，就可以增强学习的自信心，提高学习积极性。英语学习兴趣就能大大的提高。二、研究的目标和研究的内容研究的目标：通过研究，采取多样化的练习来巩固单词的记忆效果，并扩大学生的英语词汇量。激发学生的学习动机，让他们掌握并能自主运用多样化的单词记忆法，提高单词记忆的有效性和效率。 研究的内容：1.

3、减轻学生记忆单词的负担，提高学习效率，培养学生学英语的兴趣。2.培养拼读能力，培养小学生自主学习。3. 帮助学生形成高效率的学习策略，让学生乐学，易学。三、研究的方法和策略1.读音规则记忆法:辅音字母的发音基本与拼音的发音保持一致。还有元辅e结构，开音节，闭音节等。2.字母组合记忆法：很多元音音素是由两个或两个以上字母组合而成的。学生掌握了这些字母组合的发音，拼读和记忆单词就方便了。如ar,ir,ear,ea,ee等。3.比较记忆法：把形似的单词比较记忆，如big和pig,cat和fat,bed和red等。4.分类记忆法：把一类的单词归纳总结，如文具，身体部位，颜色，跟go有关的词组等。201

4、3年利用多样化练习，巩固英语单词记忆效果的探索总结 英语组：李凡 古人曾用“过河要有桥或船”这个形象比喻,说明当一件工作的目的确定以后,能否达到预想的结果,方法就变成了重要的因素。教师上课,要实现教学目标,也必须通过一定的方法来进行。恰当、新颖、灵活多样的教学方法最能引起学生对教学活动的兴趣。在单词教学中,教师要采用多种方法,使学生对英语单词能够“见其形,读其音,忆其义,写其词”,从而使他们学有所思,学有所获,学有所乐。 一、引导学生善于归纳读音规则,通过各种联系拼读练习单词 小学生是依靠模仿老师的发音而获得语音知识的。因此，教师要积极引导他们用已学的知识对新学内容作出积极反应,让学生自己归纳

5、总结。如教look一词,学生先认识了它的词形,教师教学生读准luk后,让他们自己比较出这个新词与熟词book有什么相似之处。学生自然而然地注意到:这两个词的读音中都有uk,发元音u的是词中的字母组合“oo”。显然,学生通过自己归纳总结,已牢固地掌握了单词中“ook”读uk,这样,他们记住了luk这个读音,拼写look一词也不感到困难了,以后遇到cook,took，甚至foot,good这些词,学起来也会相当容易。 同样,教师要善于引导学生观察、思考,联系单词中字母组合的发音,像ee,ea有何共同与不同;五个元音字母与r结合后的发音,与汉语拼音有何联系,等等。经过教师的引导孩子们很快发现了ar,

6、er正好和汉语拼音中的a, e发音一样。这类发现能充分激发学生学好英语的自信心,极大地提高他们学习英语的兴趣。 在单词教学中,教师还要及时地穿插教一些开、闭音节知识,有助于培养学生见词就读,能读便会拼写的能力。如教time、name、game、kite、plane等词时,教师先让学生读熟这些词,然后引导他们通过观察,总结出它们符合“元音字母+辅音字母+e”的结构,简称“元辅e”结构,这里的元音字母发其本身音,末尾的“e”不发音。这样,在以后的学习中,学生要读出开音节词就不用费九牛二虎之力了。但教师不必告诉学生“开音节词”这一概念。 当然,归纳发音规则固然重要,但是读音规则不是万能的,不符合读音

7、规则而干扰正常的语音教学规律的情况也是有的。如have,come,some等词,虽形似开音节结构,却发闭音节中的音。类似情况,需要教师的反复强调和学生的反复练读,以加强学生对特殊词汇的记忆。 二、通过分析单词的结构特点,练习单词，激发学生的好奇心 在单词教学中,教师可以通过分析单词的结构特点来激发学生的学习兴趣。例如,在教eye这个词时,就可以根据单词的结构特点,引导学生观察这个单词的书写形式:“y”长长的,像人的鼻子,它两边的“e”像人的眼睛。在教它的读音时,告诉学生它的读音和字母“I”的读音完全一样。经过这样一分析,学生就很容易把字母、字母组合与读音和汉语意思结合起来记住。课堂上卡片一出现

8、,学生注意力高度集中,兴趣极高,教师在学生处于这种主动的学习状态时不断地发出这个单词的音,让学生准确模仿,从而使学生当堂达标,理解了单词的音、形、义,获得了应掌握的知识。三、用游戏、歌谣、故事或顺口溜的形式练习单词,活跃课堂气氛 比赛、游戏、唱歌等形式,深得小学生的欢迎。在比赛、游戏中,学生轻松接受知识,快乐学习。 例如,我在练习文具词时,让学生以小组为单位，准备好文具，然后4个人闭上眼睛，摸一摸，让后分别汇报“I have a”.这样一来,每个同学都做了说的训练,课堂气氛非常活跃。 在教学中,我还鼓励学生自编顺口溜，如：我（I）用am,你(you)用are。is跟着他(he)她(she)它(it),人名后面也是它。顺口溜的优点是:既容易记住,又好理解。它能够激发学生学习英语的兴趣,更重要的是,教学生一两遍,学生就能举