小学校本培训项目申报书

1、- 1 -* 区中小学教师专业发展校本培训项目申报书一、项目基本信息项目名称“敏学养心”理念下基于学科核心素养的课例研究项目主管学校项目申报2016 学年学年度培训领域教学反思与研究基础学分24 分起止时间2016.9.8至 2017.6.30培训天数4 天培训对象全体教师培训人数103 人1. 培训目标人群分析： 我校教职工共有 103 人, 10 年以上工作经历的有 86 人。大多数教师对新标准理念有认知，对教材熟悉，教学经验丰富，基本属于经验型老师。我校的教育理念是“敏学养心”，老师们不能精准把握在这一理念下的学科核心素养发展，不会用教材教，只会教教材，无法在课堂教学中有效发展学生的学科

2、核心素养；教师教学研究存在临时抱佛脚的现象，课例研究能力是短板。2. 拟解决的核心问题： 提升教师对“敏学养心”理念下学科核心素养的认识，提高教师课例研究能力，让教师立足学科素养进行有效项目简介教学。3. 解决问题的方法途径： 理论研修阶段，主要采用集中专题讲座、分学科专题讲座、网络自学；教学实践阶段，主要采用学科教研、互听互评、课例分析。成果展示阶段，主要采用校级教研、共同体教研、教学开放日、课例研究评比展示等。4. 培训预期效果： 对校本学科核心素养有较为清晰的认识，教师能利用教材进行解读和课例研究，能实施立足校本学科素养的课堂教学。项目负责人专业特长技术职称办公电话手机号码电子邮箱浙江省

3、教育厅制- 2 -二、项目设计方案（一）项目定位（请分 3 段阐述如下要点：第一，参训教师在该培训领域应该达到的要求，或教育教学改革所提出的新的专业发展需求；第二，参训教师在这个领域、或面对这个新的专业发展需求所存在的突出问题；第三，本项目试图如何来解决这些问题）1. 我校的教育理念是“敏学养心”，教师对教材解读，应该从核心素养和新课标视角下去思考，对课堂教学的设计要关注课程整合、主体化发展，强调课程整体育人功能和价值，突出实践育人的价值。2. 多数教师对教材的解读较浅，课例研究能力一般，只会教教材，整合教材能力较弱，新理念新思想接受能力较慢；教师缺乏根据核心素养等来设计教学的能力。3. 本项

4、目课程包括三个模块：邀请专家讲座引领，初步认识核心素养的内涵及培养途径、方法；采用学科教研，通过听课评课、专家指导，逐步提升教师课例分析、设计与实践能力；采用课例研究评比，教导处按学科组织开展课例研究与展示活动。（二）具体目标（请按照具体明确、清晰可测、结果导向的要求逐条列出）1. 通过专家引领和指导，教师能知晓校本的学科核心素养，初步掌握用学科核心素养的视角去审视教材、解读教材。2. 通过实践与反思，教师能在组内磨课、教学研讨与教学反思中阐述自己有关学科素养发展的观点，大多数老师能在课堂教学中发展学科核心素养。3. 通过尝试设计教学方案开展组内磨课进行再次设计修改教学研讨展示等活动，各学科组

5、都有至少1、 2 节的精品课或优秀课例研究。（三）设计思路（请分 3 段阐述如下要点：第一，本项目如何根据培训目标设计培训模块；第二，对各个模块的主要内容以及模块之间的逻辑关系是什么；第三，围绕本项目的目标、内容、形式，用框架结构图对整个设计思路进行图示化表达。）本项目按“理论实践展示” 的设计思路来组织开展， 从基本理论及方法入手，通过尝试课例设计、实践、修改、再实践展示等活动，使教师基本学会从发展学生核心素养的角度设计课例并进行课堂教学。本项目根据目标设计了 3 个培训模块，以学生核心素养发展为内容，以课例研究为载体，围绕“理论研修、实践研修、成果展示”三个模块开展。模块一是理论研修。通过

6、对核心素养和学科核心素养的解读，提升教师的学科素养和教材解读能力。模块二是实践研修。主要以课例研究为载体，以学科教研为途径，从核心素养角度去解读教材、设计教学方案、进行课堂教学，通过听评课、教学重构、再实践等方面展开培训。模块三是成果展示。主要以校级教研活动和共同体活动为平台，将研究成熟的课例进行展示，供大家交流与探讨，从而提升教师学科素养。三个模块中，理论研修模块是实践研修的基础，实践研修是对理论研修的内化与拓展，成果展示是对理论研修和实践研修的展示。浙江省教育厅制- 3 -围绕本项目的目标、内容、形式，整个设计思路的框架结构图如下：“敏学养心”理念下基于学科核心素养的课例研究理论研修实践研

7、修成果展示专家讲座学科教研课堂展示理论自学课例分析课例评比解“基基基基优读敏于于于于秀核学学课课课课心养科例例例例素心核设设的研养”心计计课究和与素的的堂成学核养学教教果科心的科学学展核素教教重成示心养材学构果交素发解研实展流养展读讨践示浙江省教育厅制- 4 -（四）课程总表（请在“实践安排”栏中对课表中所涉及的实践类培训课程如何实施进行简要介绍，包含地点、内容、形式等要素。比如：“观摩某教学内容展示课一节，课后分 4 个小组议课并派小组代表发言，最后由某主持人总结”）培训模块培训课程基础培训者培训形理论 / 实实践安排学分式践理 论 研训模块实 践 研修模块成果展示模块核心素养解读学科核心素

8、养解读及课例分析基于学科核心素养的课例设计着眼学科核心素养落实的教学研讨落实核心素养的教学模式探索基于学科核心素养的课堂教学研讨优秀课例汇报与展示学科核心素养下的课堂教学成果展示33333333讲座理论讲座理论 +实专家讲座点评，教师提问讨论，交流践主持人总结。设计每位教师课例设与修实践计后组织说课，讨论并修改原有改设计。教学教学重构后再实实践、实践践，围绕主题进观摩行互动，提出意研讨见，最后总结。参观理论 +实观摩名校（名师）课堂，围绕主题考察践互动讨论，交流心得体会。听课后，围绕主教学题进行书面反思实践、实践评课，再按备课观摩组观点汇报，主研讨持人最后进行总结。专家评比出优秀课点评、理论

9、+实例，进行观点汇交流践报，专家点评，观点互动，最后互动小结。小组在校级、共同体互动、实践教研活动等层面专家上展示，专家点点评评，最后总结。合计合计 24学分，其中理论类课程学分为6，占比 25%；实践类课程学分为18，占比 75 % 。 （实践类课程一般指课堂实践、观课议课、模拟教学、技能学练、实验操作、参观考察、团队拓展等培训形式实施的课程）浙江省教育厅制- 5 -（五）师资课程说明（“培训师资”包括职务职称、业务专长、荣誉奖项等；“培训课程”包括该课程的名称和简要内容）培训师资培训课程姓名基本情况课程名称内容简介副校长、 负责教学线管理，核心素养的解读高级教师，学科带头人。校长落实核心素

10、养的教学模式探索教研员，高级教师，教师学科核心素养培训，学科带头人课例分析骨干教师、教坛新秀基于学科核心素养的课例设计教导处副主任基于学科核心素养的教学研讨着眼学科核心素教导处副主任养落实的教学研讨教科室主任优秀课例汇报与展示教导处主任课堂教学成果展示解读学科素养、 核心素养以及我校课程的核心素养。观摩名校 （名师） 课堂， 围绕主题互动讨论，交流心得体会。与 基于学科特点， 有效解读学科核心素养。每位教师进行课例设计，组织教师说课，讨论并修改原有设计。教学重构后再次进行教学实践，围绕主题 进行讨论交流、辨析 。围绕主题进行听课反思或书面评课，再按备课组进行观点汇报评比出优秀课例，组织观点汇报

11、，专家进行点评，观点互动。通过听课、评课，寻找教学优缺点，各听课老师分别阐述自己的观点。（六）项目实施条件( 请阐明所在学校在实施本项目时在制度、师资、设备等方面的有利条件)1. 制度保障： 学校设有相应的校本培训管理和教研管理制度，对负责培训的人员和参训教师都有相应的考核和奖惩制度。学校重视校本培训工作的开展，校本培训采用由校长室牵头负责，教科室策划活动过程，教导处分大组管理，学科教研大组长具体负责操作实践的校本研训模式，能确保该项目的正常开展。2. 实施优势： 学校有杭州市和富阳区级学科带头人6 名，杭州市和富阳区教坛新秀 12 名，分布于各个学科，在培训构成中能起到领头羊的作用。学校培训场地大，设备齐全，能满足全体参训教师开展集中培训。（七）培训作业要求1. 基于学科核心素养发展的教学（或听课）反思一份。2. 课堂教学中发展学生核心素养的课例研究（教学设计）一份。3. 完成培训心得一篇。（八）培训考核标准1培训出满勤，不迟到早退，一般不准请假。如确有特殊情况需要请假的，需及时完成相应的自学和作业。2培训期间注意纪律，积极参与研讨。3个人培训手册记录规范，完整。4. 培训结束前及时递交前述各项规定作业，经考核通过，给予学分。浙江省教育厅制- 6 -三、培训经费预算序号支出科目科目内容人