对于中小学德育工作的思考

1、对于中小学德育工作的思考建校五年半，德育工作从无到有，摸索中前进，开创了具有三小校本特色的德育工作体系，战果辉煌。我们从无到有，有了三个收获。1 、开创了三小独特的有味道的德育体系。 努力构建一种德育工作的体系，比如 _ 课程体系，比如年级课程脉络， 比如社团课程开发，比如升旗仪式， 比如储蓄币学生评价等等。 每一项工作都不是为了活动而活动，而是开创了一个脉络，每个学期要做的就是做实，做好，做新。2 、锻炼了一直能打硬仗的德育队伍。德育管理队伍是一个能打硬仗，敢打硬仗，无悔付出的硬队伍。有追求卓越的勇气，有永争第一的豪气。班主任队伍辛苦付出，保证了各班级常规底线，除了当年刚参加工作的人员以外，

2、基本上可以放心。3 、为学校整体发展做出了突出贡献。 学校的德育活动、学生社团、班主任思想汇、艺术活动、体育竞赛、显性文化建设、完美教室建设、班本课程开发等都在区内走在了前列， 见到了实际工作和外部名声的双丰收。单纯从这学期来说，德育处分工更明确，每个人的工作的外延更加明晰，每个人都能在工作中按照自己的思路不断进步。刚才听了大家的总结和计划，能感受到大家的思考，过程中的交流大家要重视。我们要心往一处想，劲儿往一处使，才能让我们的工作的冲击力更大。但是，我们看到成绩的同时，还要看到不足和努力的方向。因为我们心中有大理想， 我们绝对不能原谅自己停下奔跑的脚步， 我们还没有到停下来的时候， 我们也没

3、有到沾沾自喜的时候， 向前和奔跑一直以来就是我们的宿命，一直以来就是德育的宿命。因为假如知识有些欠缺，会有补上来的时候，加减法没学好，一点儿不耽误长大买菜挣钱， 因为人在生活中的最基本的技能都可以在学习，如果不考大学，我认为不上学也没问题。但是一个人品德如果出了问题，永远不会有弥补的机会。除非他栽了大跟头，接受了大教训才可以。我用处理好三个关系，来概括我的交流内容。一是处理好形式和内容的关系。这是我们考虑问题最基本的关注点的问题。叫课程也好，叫活动也罢，无论什么， 从最初的都要有一个点，都要有一个最基本的内核和视角。也就是我们想要的是什么。我们做了这件事的目的是什么。举个例子比如我们管理学生扫

4、地。 如果我们仅仅定义为学生把这里扫干净，看着都舒心。这和门前保洁做卫生没什么区别了。因为我们是学校，用我们的理念来说是“一切资源都是课程”，都会对学生产生作用。你可能会想，别逗了，就扫个地怎么对学生有作用呢？那我们可以问，我们怎么就知道没有作用呢？于是我们是否在之初有这样的想法：扫地是一件事儿，是学校里的一件事儿，可以达到怎样的教育效果，并且通过这样的组织影响学生，达到持之以恒的目的。1 对物品的管理2 对事情负责任的态度3 劳动的技能和方法4 班级管理的小赌5 学生对于卫生检查的负责任的态度这就是用“课程”的理念在管理我们的工作。再比如一个案例值周生1 提升学生在学校的主人翁意识2 锻炼学

5、生认真负责的态度3 学生的仪表状态的训练4 学生对于值周生的感受遵守纪律的纪律性任何一项活动的都要看到背后的课程意识和对学生的课程锻炼的因素，只有如此， 这样的事情才能够变得长久，并且把这样的理念不断地传递给班主任。如果做不出这样的背后的关注的点，我们的工作即使做到位了，也不能算作是高手的做法。二是处理好工作状态和自身学习的关系。自身学习永远是自身发展得前提，一定要让自己进入到学习和研究的状态，做你主管工作里的行家里手。举个例子，比如你主管的工作，现在给你两个小时的时间，要你准备一天的时间，你能拿出一个有思路性的培训的方案和内容吗？表现出你对自己业务的熟练程度和对前言问题的思考和关注。为什么我

6、要在第二点就要讲学习，我们德育处主要工作是管理学生、班级和班主任， 而恰巧我们大家又没有班主任的从教经历， 甚至教主课的经历都没有， 造成了我们有自己的弱项，这是事实，我们要承认。就像我去听课，我如果听数学课，就会对重点把握不准，不管乱评课，但是我只要把教务处管好就行了，因为评课的专业的事情，由他们来做。你们就不同，底下没有人了，直接是管理对象，所以必须多学习，敢于去实践啊，不能绕着走。年轻的班主任很多，这就有一个优势，就是你说什么就是什么，关键是你敢不敢说，说得对不对。所以，必须多学习，多实践，因为我们任何一项工作和活动对应的都是学生，没有个班主任的管理的手腕，学生就管理不好。其实我们任何一

7、项工作， 不都是一项“班本课程”吗。从而就关系到工作状态的问题。德育和教学不同，德育有的时候要雷厉风行，暴风骤雨，教学更多的是持之以恒，润物无声。无论做什么，德育处的根本任务是管理学生。管理学生就要多接触学生，多去看学生，多和学生接触。三是处理好踏实工作和促进发展的关系。踏实工作指的是如何做好手里目前的工作，而促进发展就是在原有的基础上怎样创新，怎样更加符合我们想要的工作的目标和样子。把工作做扎实是首要基础，也就是效果好。比如管常规，学生很乱就是没管好，管卫生，卫生很差也是没管好。从客观现实反映出我们自身工作的扎实与否，到位与否。比如现在的各年级的清洁间的管理，就有了很好的效果，就叫工作做扎实了。看似工作做了，想了，也都干了，但是没形成规矩，没形成烙印，没有为下学期工作提供良好的基础，就叫做不扎实。促进发展也是我们要市场考虑的问题。因为客观条件在发展，比如班主任年龄层次，比如学校总体人数，比如学生家庭情况等等，就需要创新思维，常干常新。也就是将一个个大目标， 分解成了小目标，但是每个小目标都是奔着大目标的实现。 一段时间过去，就会发现“木已成林”。干工作，既要从干什么、干到