小课题开题报告岳雪莲

1、小课题开题报告榆中县金崖中学 岳雪莲一、课题名称 ：语文课堂教学渗透心理健康教育的研究二、课题研究的现实背景及意义（一）课题研究的现实背景有资料表明 ,在我国约有 1/5 左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行 为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、 退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题 不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工 作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 2020 年）文件精 神，强调做好心理健康教育工作的重要性，同时也指出了目

2、前心理健康教育 工作的严峻任务。中小学开展心理健康教育，我们的学校没有心理咨询发展的历史，因而 在认识心理健康教育的特点的同时，我们往往把心理健康教育和学校的德、 智、体、美、劳诸学科进行比较，普通认为心理健康教育和以上各学科有着 部分重叠和相互交叉的关系。从这个意义上说，各育都可被认为是学校开展 心理健康教育的基础。我校在 2010 年 5 月成立了学校心理咨询室， 由我兼职心理教师工作 （另 外担任八年级两个班语文教学工作） ，心理咨询室具体由学校政教处负责，在 学校年度工作计划中，将心理教育工作列入计划，但由于学校场地紧缺，人 员、经费也相对紧张，无法保证正常开展工作。学校特别要求学科教

3、师在平 时的课程中注意对学生进行心理健康方面的渗透教育。（二）课题研究的意义 我在中学语文课堂教学中开展心理健康教育的实践研究，关注中学生在 语文学习中的正常心理需求，从而能多角度培养学生的学习能力，使学生对 语文产生兴趣，建立自信心，获得成功的体验。伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” 。如果学生变“要我 学语文”为“我要学语文”，那么他们就会以积极的心态自主学习。化枯燥 无味的教学内容为“有趣”，设计趣味横生的课堂教学方案，是我们研究的 重要内容 ;努力提高和培养学生的学习兴趣，是各位教师刻不容缓的使命和职 责。培养和提高学生学习语文的兴趣是我们研究的永恒的课题。从另一个方面来讲，

4、健康，是人类个体生存和发展的基本条件。身心健 康是人的素质基础。它不仅意味着有健全的身体，而且必须有健全的心理。 心理健康教育是健康教育的一个重要方面。我们知道，社会是由无数个体组 成的，没有和谐的个体就没有和谐的社会，而身心健康是和谐个体的基本标 志。为培养学生与构建社会主义和谐社会相适应的素质，基础教育必需要注 重学生的身心和谐，让学生首先做一个和谐的人。因此说，人的全面发展需 要心理健康教育；社会发展需要心理健康教育；和谐社会需要心理健康教育。我校是榆中县一所农村中学，由于农村经济发展滞后，作为农村学校的 学生，囿于条件，难以受到科学合理的学前教育，小学教育也相对落后。因 此，学生在认知

5、习惯方法上存在诸多不合理。特别是农村留守学生比例很大， 在学习、生活、人际交往和自我意识等方面遇到或产生的各种心理问题相对 较多。这些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响， 严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷基于以上的理由，我提出了“语文课堂教学渗透心理健康教育”的课题 研究。三、课题的界定心理健康教育，是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方 法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全 面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实素质教育工程，培 养高质量人才的重要环节。语文课堂教学中渗透心理健康教育的研究，是指教师根据青少年心理

6、发 展的需要，在语文课堂教学过程中自觉地、主动地运用心理学，特别是教育 心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术，调动和激活学生的 智力因素和非智力因素，对学生的智力因素问题和非智力因素进行随机辅导， 结合课程内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力 与非智力因素的投入水平与效果，在潜移默化中培养学生健全人格，促进学 生素质全面发展的心理辅导活动。四、课题研究的内容及预期目标在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教 育目标与中学语文学科教学所含的有关因素，自然地、有机地结合起来，在 渗透式的课堂教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品

7、格， 提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。（一）研究的内容（1）语文教师应具有良好的心理素质。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足 轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低，对心理健康教育缺乏科学认 识的教师，能够培养出具有良好心理素质的学生。所以重视教师自身素质的 提高是真正深入、有效地开展学生心理健康教育的前提和保障。（2）建立与课堂教学相应的心理素质培养目标。（3）挖掘中学语文教材，渗透心理健康教育九年义务教育全日制中学语文教学大纲（修订版）明确指出：“在 教学过程中，培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养审美的情 趣，发展健康的个

8、性，养成良好的意志品格。”对中学语文学科教学开展心 理健康教育提出了明确的要求。中学语文教材是中学语文教学大纲的具体化，是中学语文教师组织教学 的主要依据，是教学内容的载体。中学语文教材涵盖的内容广泛，既有语言 文字训练的内容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。将心理健康教育 因素从众多的教育内容中提取出来，可以进一步提高教师对中学语文教材的 理解，进一步提高教师对心理健康教育的认识。（4）如何创设民主、平等、和谐的课堂氛围？教师正确的教育观念是对学生实施正确评价的前提。教师对学生要有积 极的期望和要求，积极的期望来源于教师正确的教育观念，如果教师相信每 位学生都有巨大的潜能，相信他们的潜能

9、都是能够被发现并得到发挥的，那 么教师对学生自然有信心，有热情。教师评价的对象是学生，学生是作为群 体（班级）中的一员客观存在的，集体的风气如何，这个微观的心理氛围， 对学生的精神风貌，对学生的情绪状态，对学生的个性发展都有一定的影响 作用。创设民主、平等、和谐的氛围是对学生实施正确评价的基础，应贯穿 于教学的始终。5）在课堂教学中运用教育心理学的原理开展学习方法和学习策略的辅导。学法指导是指教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、 诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的 自学能力。中学语文学法指导是一项综合性的系统工程，它的内容不仅仅是指导学 生掌握科学

10、的学习方法，而且还包括指导学生掌握对所有影响学习的因素进 行有效调控的方法。特别是心理调节方法，它对学法指导有着特殊的意义， 是重要的组成部分。这是因为心理因素（非智力因素）对学习起着启动、维 持、强化作用，是影响学习的动力部分。（二）预期目标通过研究和实践，明确这些因素对学生的学业水平产生怎样的影响，利 用有利因素，排除不利因素，努力使学生具有浓厚的学习兴趣、稳定的学习 情绪、较高的学习动机、恰当的学习自信心、端正的学习态度、灵活的学习 方法等，使学生真正成为学习的主人，为他的可持续发展、为他的终生学习 奠定扎实的基础。 面向全体学生，通过一定的教育活动提高学生学习、人际 交往方面的心理素质

11、，充分开发学生的潜能，使学生积极主动地参与到学习 过程中来，喜欢学习，促使其心理健康发展。对存在心理问题的学生进行适 当的矫治、使其恢复心理健康。辅导学习困难的学生，帮助他们树立学习的 信心，使他们能改进学习策略，提高学习能力，增强学习效率。五、课题研究的原则和方法（一）课题研究的原则（1）客观性原则。在研究中坚持实事求是，要求对每一个被试者的行为表现和言语表现及每个数据事实和个案事实，都要作出客观的具体分析，切忌主观性。既不能 按自己的主观体验和框框去解释学生行为，也不能按自己对某种学生喜欢程 度去评定他们的心理健康水平，更不能够将一切研究结果去套自己的预期结 果。夸大的分析，违反客观实际的

12、做法，都是与客观性原则相违背的。（2）系统性原则。在研究中要注意到学生心理健康是一个系统、有机的 整体。对学生心理健康研究将纵向追踪研究和横向比较研究相结合，个案研 究与成组研究相结合，进行综合分析研究。（3）理论联系实际原则。在课题实验研究时要重视用心理实验原理指导 实验过程，重视信度、效度的统计，提高观察内容及其数据的可信性。采用 因素分析法原理，分析实验结果，揭示学生心理发展实质。（二）课题研究的方法（1）调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调 查，为研究提供科学依据。（2）教育实验法。教育实验法是本课题的一种主要实验方法，其要点是 把被试的个体或集体心理健康的研究与

13、语文教育和教学过程结合起来，从而 研究学生在设定的教育教学活动的影响下，某些心理过程或个性品质形成和 发展的规律。（3）观察法。本课题在研究 “渗透”过程中均可以采用观察法。 观察法， 就是有目的、有计划地观察学生在一定条件下言行的变化，作出详尽的记录， 然后进行统计处理，从而判断其心理发展特点及健康水平的一种方法。观察 法，可以长期有系统地观察，也可以根据具体研究内容在一段时间内观察被 试者的心理表现。（4）个案研究法。选取不同层次的学生作个案研究。（5）经验总结法。广泛收集和总结影响学生语文学业成绩的各种因素并 进行归纳整理。六、课题研究的步骤（一）、课题研究人员：本人，系榆中县金崖中学教

14、师，汉语言文学专 业本科毕业，国家三级心理咨询师，为我校心理咨询教师，同时担任八年级 语文教学工作。（二）、研究进度计划：第一阶段：课题准备阶段（ 2011 年 5 月 2011 年 6 月）。在课题研 究初期，查阅有关文献，如教育心理学学生心理健康教育等著作， 为本课题研究提供理论依据。制定课题研究方案，确定课题研究的切入点， 制订各阶段具体任务。第二阶段：课题研究的主体阶段（ 2011 年 6 月 2012 年 4 月） 。（1）开展自己所带的八年级学生心理健康状况调查和教师对学科教学渗 透心理健康教育认识情况调查。全面分析，具体研究，确定课题研究重点， 探索展开研究的一些具体有效的方法。

15、（设计相应调查表实施问卷调查，写 出调查报告。）（2）对八年级现有教材蕴含的可以进行心理健康教育的内容进行归类整 理，以表格和报告的形式进行归类总结。（3）以一学期为时间段，跟踪我所带的八（ 5 ）班和八（ 6 ）班，对一学 期中的不同阶段分别进行调查研究，写出调查报告。（ 4）提供“语文课堂教学渗透心理健康教育” 的至少五个案例 （含说课、 课堂设计、课堂实录、课后反思等一系列过程材料）。（5）在研究进行到一定阶段时，研究预设“语文课堂教学渗透心理健康 教育”的教育教学模式。采用先个别后集中的原则，确定课堂教学具体实施 模式，对模式作出详细的要求，积累第一手资料，随时反思并做必要修改。（6）