10杨氏之子 (2)

1、语 文 教 案教学内容10、杨氏之子课型方式要素组合课时数1课时教学目标1.认识并会写“梁惠诣乃曰禽”，并重点指导“乃惠曰”。2.流利的朗读课文，水平高着读出抑扬顿挫之意蕴。绝大多数同学能够背诵课文。3.用猜读的方法学习课文，体会杨氏之子回答的巧妙。重点难点理解文言大意，体会杨氏子回答之妙。教具学具教 学 过 程（包括个性补充）一、由趣味语文故事导入，激发学生兴趣1.出示（四上第四单元趣味语文） “坐 请坐 请上坐 茶 敬茶 敬香茶”。2.齐读课题。谁能试着说一说？教师引导出示“氏”的三种意思。氏：姓；旧时放在已婚妇女的姓后，通常父姓前加夫姓，作为称呼；对名人、专家的称呼（神农氏）。题目的意思

2、明白了吗？谁来说一说。（杨家的儿子）同学们你们看，这个小孩叫什么（生：不知道）姓什么？（姓杨）见过这样的标题吗？有什么疑问？预设：为什么写杨氏之子？为什么有姓无名呢？有了疑问就是学习的一大秘诀，相信通过对文言文的学习慢慢解决疑问。二读通课文，根据字词的停顿再次设疑读书百遍其义自现下面检查同学们预习情况。 听写：聪慧 诣 家禽乃曰（重点解读“诣”（旧时特指到尊长那里去）“禽”书写“乃”“曰”）检查朗读情况。（不予过多评价，只重点提示“家”“禽”的读法。）教师范读，出示有停顿符号的材料，学生练读。 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有扬梅。孔/指以示

3、儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”同学们试着读一读。指三名同学读。（好中差）三再读课文，理解文意（三人行必有我师焉）1.课文读通了，意思明白吗？理解意思，怎么理解呢？你们有没有办法？看注释。猜一猜同桌商量。.可以问老师。按照以上方法来理解课文，通过看注释同桌商量看明白的自画上横线，（教师巡视看学生理解状况）教师引导一起疏通课文内容。 “为设果，果有杨梅。”杨家小儿为孔君平摆上水果，其中有杨梅。孔指以示儿曰：孔君平指着水果对杨家小儿说。2.现在谁能把这个故事讲给大家听。指两名同学。3.如果现在还有同学不理解，请看老师的朗读。请同学们像老师这样去读，记忆力强的同

4、学们可以去背。检查读背的情况。背不仅仅是记住，更主要的是理解，背也要加上自己的动作。4.你觉得这个九岁的小家伙给你留下了什么印象？生：聪慧。师：正如开头所说，“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”。学到这里，你是不是有了新的问题？ 聪本意耳听八方，听而能悟善于分辨的，心思敏捷的。我们来看，杨家小孩听到了什么，悟到了什么？慧由心生，杨氏子心里又会想些什么呢？深入人物内心，感悟人物聪慧1.师：下面我们就体会一下杨氏之子到底聪明在何处。听到了孔君平的言外之意孔指示儿曰：“此时君家果”。他悟到了什么？1.孔君平的尊重。（君：有德之士，较难。）2.拿自己的名字与杨梅联系在一起。.3.应该如何应对？也用姓做文章。慧由

5、心生当听到孔君平的话，又会想些些什么呢？让我们一起走进杨氏子的内心？预设：1.孔叔叔拿我的姓开玩笑，那我也那他的姓做文章。2.毕竟长辈，说话要礼貌，就尊称“夫子”吧，还不够，如果说“孔雀是夫子家禽”。也不够礼貌，加上一个未闻吧。听了杨氏子的回敬，孔君平会怎么说、 杨氏之子又会怎么说？ 预设一：果然名不虚传。预设二： 日后必成大器。预设三：伸出大拇指，由衷的说了一句：甚聪慧。你看，杨氏子能听出孔君平的话外之意，言外之意，并能及时想出办法回敬孔君平，他的聪慧不仅来源于会听，更表现出他高超的语言的艺术。希望同学们也要学会认真倾听，学会表达，掌握语言的艺术，因为（一起背）“精练得当的语言，能准确表达思

6、想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心最后让我们再次感受杨氏子语言的艺术。齐读课文。对于语言的艺术，在小学教材中单独有一个栏目叫“趣味语文”，利用学过的内容与刘墉的故事导入有趣味性，同时又提出单元的重点。同时又让同学们记录精炼语言。通过多种选项的选择，培养揣摩字义的能力，也引导学生查字典的习惯培养学生质疑问难的能力，这是一种很重要的能力，小疑则小进，大疑则大进。主动地提问会引发学生深入的思考，使学生处于一种主动学习的状态，使学生成为学习的主人。过检查，一是让学生养成良好的预习习惯二是对重点字词进行一个初步的理解和把握，为后面的学习做好铺垫学生初次接触文言文，为了消除学生的畏难情绪，以教师范读提示停顿，在此基础上学生自读，通过掌握停顿来初读课文，为理解奠定了扎实的基础，起到事半功倍