小学减负增效《落花生》教学设计

1、.小学减负增效?落花生?教学设计设计理念：1探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。2合作学习。重视学生的原有知识程度，重视资料的搜集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。3情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。第一课时教学目的：1理解文章的词句段，理解文章主要内容。2通过“自主、合作、探究学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。教学过程：课前谈话。一、

2、导入。师：今天我们共同学习一篇新课文?落花生?。老师板书课题。“落花生就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生呢？你们查资料了吗？生简要答复。老师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。如今你知道花生为什么叫“落花生了吧。二、看音像资料，整体感知课文。师：我们知道了花生为什么叫“落花生。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？三、学习课文，解决问题，指导朗读。1读自然段,鼓励发现问题。师：我们看了音像资料，对课文有了一定的理解。要想对课文有深化理解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。老师出示学习建议：自由读课文

3、，看能不能读懂每个自然段。学生自由读。老师巡视，理解读书情况。师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。学生汇报，老师相机板书。师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学生提出问题。师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段 ，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决？好不好？2读句子、词语、标点符号，自己解决问题。师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。老师出示学习建议：默读课文，联络上下

4、文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自己解决不懂的问题。学生默读课文。老师观察读书情况。师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简单汇报读书所得。师：看来我们是应该相信自己的！师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深化了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？3小组合作学习，解决问题 。老师用课件出示学习建议：1、小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员互相交流自己的看法。2、汇报时，可以把你们的理讲解出来。把还没解决的问题写在纸条上。老师补充说明：小组长负责组织讨论，假如有不懂的问题就合作解决这些问题，

5、本小组解决不了的可以自由的和别的小组交流，当然也可以和我交流，因为我也是这个学习群体的一员。假如本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。学生自由学习，老师参与学习。4全班交流合作，解决问题，指导朗读。1汇报交流合作所得。汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。师：同学们合作学习肯定获得了不少成果，下面我们就来交流我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。师：汇报自己的读书所得是一种学习，耐心的听取别人的见解，从别人的见解中受到启发也是一种学习。汇报时老师引导学生，从解决了什么问题？怎样解决的？通过解决这个问题，你有什么收获？等方面来

6、表达。还引导学生把理解的读出来，看其他同学受到了什么启发？老师积极引导和评价，对不到位的地方以老师理解的方式浸透，如：a、你是这样理解的，老师替你解释一下，你看对不对？b、你是这样理解的，我能不能说说我的理解？c、他的理解我听懂了，我能不能说一说？d、听了大家的发言，老师对这里有了更深的理解，能不能让老师也说说理解和体会？e、他朗读的真好，老师好似听出了f、他把自己体会到的读出来了，我们能不能也读一读，看能不能和他读得一样好。对于学生的读，可以这样引导：“你觉得怎样才能把这一句或一段读好？学生答复。师：“你就这样读给大家听一听“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的理解。师：同学们，你们肯定

7、还解决了不少问题，我们不能一一汇报了。这里还有一些同学提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样？2 出示问题，全班讨论。师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决。这一部分解决学生解决不了的问题，以学生互相启发和讨论为主，老师作为一个合作者，积极参与，老师作用和汇报读书时根本一样。老师可以引导学生争论，也可以质疑。对擅长学习的学生及时给与鼓励和评价，老师始终欣赏和参与学生学习。文中含义深化的话学生假如理解不到位，老师就用课件出示许地山原著中的句子，让学生读原著，帮助学生理解。学生仍然理解不好，老师用自己浸透的方式给学生讲解。四、自由评价。1师：我们来回忆一下这节课。这节课我们自己读书，发现问题，解决问题，又和大家合作交流。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。师：我们仿照“实话实说，每人说一句自己最想说的话，可以说说课文，可以谈谈作者，可以说说我们今天的共同学习。学生自由表达。2老师出示自己的体会：姐弟种花生，居然收获丰。父亲巧教导，影响“我一生。老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就像一首朴实的小诗。这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们肯定还有自己独特的感受。五、布置作业。师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。1用自己喜欢的方式