高二物理人教版31 1.1电荷及其守恒定律教案

1、.电荷及其守恒定律重/难点重点：掌握电荷的根本性质与电荷守恒定律。难点：电荷根本性质与电荷守恒定律的理解及应用。重/难点分析重点分析：本节从物质微观构造的角度认识物体带电的本质，使物体带电的方法。给学生浸透看问题要透过现象看本质的思想。摩擦起电、两种电荷的互相作用、电荷量的概念初中已接触，电荷守恒定律对学生而言不难承受，在此从原子构造的根底上做本质上分析，使学生体会对物理螺旋式学习的过程。难点分析：电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，在转移的过程中，电荷的总量保持不变。打破策略1电荷老师活动：引导学生阅读教材有关物质内部微

2、观构造的描绘，考虑和答复以下问题：1物质的微观构造是怎样的？摩擦起电的原因是什么？2什么是自由电子，金属成为导体的原因是什么？学生活动：积极阅读教材，考虑并答复以下问题。点评：培养学生通过阅读教材独立获取知识的才能。通过学生答复以下问题培养学生的语言表达才能。老师活动：提出问题：除了摩擦起电，还有没有可以使物体带上电的方法？实验：取有绝缘支柱的两个不带电枕形导体A、B，使它们彼此接触。用丝绸摩擦过的有机玻璃棒反复屡次接触球形导体C，使之带正电。将C移近A，用与有机玻璃棒摩擦过的丝绸分别靠近A、B。如下图现象线绸靠近B，而远离A。学生得出B带正电，A带负电。问题如将A、B分开，再移走C，A、B带

3、电情况如何？学生答A仍带负电，B仍带正电。演示证明将A、B分开，用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验，学生答复正确。问题将A、B接触，它们是否带电？这说明什么？学生答不带电，说明接触前A、B带等量异种电荷，接触后等量异种电荷中和。演示证明使A、B接触，仍用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验，学生答复正确。问题假设先把C移走，再将A、B分开呢？学生答A、B不带电。演示证明把C移走，将A、B分开，用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验，学生答复正确。师问为什么？学生答因为将C移走，A上负电荷、B上正电荷不再受C上电荷作用，而使A、B所带电荷重新恢复原状，在导体内中和而不带电。老师活动：引导学生分析前面的现象，总结得出静电感应的概

4、念。静电感应：将电荷移近不带电的导体，可以使导体带电，这种现象叫做静电感应。利用静电感应使物体带电的过程，叫感应起电。结论不仅摩擦起电和接触带电可以使物体带电，静电感应也可使物体带电。老师活动：静电感应的本质是什么？是不是创造了电荷？学生活动：分析并答复：当带电球C移近不带电导体A、B时，导体上自由电子被吸引过来，使导体A、B带上了等量的异种电荷，即使电荷从物体一部分转移到另一部分。在感应起电的过程中并没有创造电荷。老师活动：联络摩擦起电的本质，考虑使物体带电的本质是什么？学生活动：使物体带电，不是创造了电荷，而是使物体中的正、负电荷分开。老师引导学生考虑，出示投影片例1. 把两个完全一样的金

5、属球A和B接触一下，再分开一段间隔 ，发现两球之间互相排斥，那么A、B两球原来的带电情况可能是A带有等量异种电荷 B带有不等量异种电荷 C带有等量同种电荷 D一个带电，另一个不带电答案：BCD2电荷守恒定律电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，在转移的过程中，电荷的总量保持不变。老师活动：引导学生阅读教材第有关内容，理解电荷守恒定律的另一表述：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。过渡：这是物理学中重要的根本定律之一。通过前面的学习，清楚了物体带电的本质，而一个带电体终究带多少电？经过大量实验证明，所有带电

6、体的电荷量或者等于电荷量e或者是电荷量e的整数倍。3元电荷老师活动：引导学生阅读教材，考虑问题：1电荷的多少如何表示？它的单位是什么？2什么是元电荷？一个电子就是一个元电荷吗？3元电荷的数值是多少？它的数值最早是由哪位物理学家测定的？4什么是比荷？电子的比荷是多少？学生活动：考虑并答复老师的问题。1电荷量电荷的多少叫做电荷量。符号：Q或q 。 单位：库仑 符号：C。2元电荷电子所带的电荷量，用e表示。3。注意：所有带电体的电荷量或者等于e，或者等于e的整数倍。电荷量是不能连续变化的物理量。最早由美国物理学家密立根测得。4比荷电荷的电荷量q与其质量m的比值q/m，符号：。打破反思本节关键是做好实验，从微观分析产生这种现象的原因。有了使物体带电的理解，电荷守恒定律便水到渠成，进一步稳固高中的守恒思想。培养学生透过现象看本质的科学习惯。通过阅读材料，展示物理学开展中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。本课的设计采用了课前下发