小学语文五年级上册四季之美教学设计

1、部编版语文五年级上册教学设计课题四季之美课时2班级授课教师教学目标1 .学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2 .结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。3 .在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味 的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。教学重难点重点：通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。难点：在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写 法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。教学准备教师准备：准备多媒体课件、素材。学生准备：预习课本。第一课时教学过程一、

2、介绍作者，导入新课。同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。本文的作者是日本女作家清少纳言。她原姓清原，因而姓氏 用“清”字。她曾任“少纳言”（五品官）的官职，便取而为名， 她是当时日本的皇后身边的女官。二、初读课文，学习字词。1 .自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、 小组讨论的方式解决疑问。2 .学习“黎、晕、漆”等生字。三、再读课文，了解大意。1.指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心 句。个性思考部分2 .指导学生按照时间顺序复述课文的内容。3 .默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会。 四、作业。1 .有感情地朗读课文。2 .写生字。教

3、学反思第二课时教学过程个性思考部分、复习导入。1 .作者是按什么顺序写这篇文章的？2 .作者眼中四季的最美是在什么时候?、读中感美。师：那就让我们一起去感受四季之美吧！（屏幕展示原文， 教师配乐诵读）师：请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句 段，根据自己的理解大声朗读，一会儿展示给大家，好不好 ？（屏 幕展示，学生朗读）生：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出 萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中 有动，动中有静。师：一种动静结合的美。生1:我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表 现春天的气象。我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空，染上微微的 红

4、晕，飘着红紫红紫的彩云”。生2:我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。 在漆黑的夜晚，一 两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。师：富有诗情画意的美。生：我喜欢最后一个自然段的后两句。因为我看到雪就会想 到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。三、理中品美。1.师：我们曾经历过春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏， 冬季的早晨，但我们很少像作者那样，用细腻的笔法传达真切的 感受。怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢 ？这节课 我们采用体验式学习，变换角色，把自己当成摄像师，用文字模 拟摄像并制作脚本，看屏幕上的要求：陈述人用填空方式陈述成果：根据这一段对 的描写，我们按 的顺序，抓彳i了它们的 特点加以录

5、制，为使这个特点更加突出，并真实地再现作者当初的感受，我们还加入 了 以使这种感觉更真切，引起共鸣；也可结合板书陈述。描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性 化的审美体验。在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，以 激发每一位同学思考及参与合作的意识。师：我们在体验学习时，自由组合成春、夏、秋、冬四组， 每组合理分工，制作脚本，体验开始。（学生自由组合、分工、讨论）师：各组基本完成，先请各位同学在组内演习，组内指导完 善，执笔人请上讲台，展示板书。（学生展示、讨论，各组执笔人板书）师：那我们按四季的顺序来，有请春季这一组。生

6、：这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个 动词体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给 人以希望和力量。下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。生：天与海深蓝一片，波涛滚滚。这时天边冒出红色的尖， 渐渐地泛白，黎明即将到来，突然红光跳出了海面，云被染红了， 海也被染红了，大海不安起来，荡漾着。这时一个火球缓缓升起， 海面彻底被染红了，太阳升起来了。整个大、整个海都红遍了。（描述人说的同时，春之声音乐响起）师：让我感受到了春天黎明的壮美。现在有请夏天一组。生：本段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的 景色最美。下面请XX同学详细介绍。生：一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转

7、向天空，那几颗泛着点点 微黄的星光，给人以高远与深邃的感觉。镜头再由空中转到陆地， 十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的夜增添了几分活泼 的色彩。生：这时晴朗的夜下起了微微细雨，伴着沙沙的细雨，几只 萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了，微微的黄光在细雨中越发 朦胧了，这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。夏天这一段 为我们呈现出两种不同的美：一是静态的美，一是动态的美。萤 火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。师：描写得很具体。好，现在有请秋天一组。生1:在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西 山与夕阳西沉两幅画面，夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容， 体现了归鸦和大雁的感动，

8、夕阳西沉是以听觉效果为主要内容， 风声与虫鸣声使人心旷神怡。（配乐萨克斯曲回家）生2:镜头中出现夕阳快要落山的情景，此时梦幻式的虚光中 依稀可见人们急匆匆回家的身影，乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动 翅膀飞回窝里，等候许久的小乌鸦看见后快活地叫着，不停地扇 动着稚嫩的翅膀。镜头慢慢转到空中，天空中出现几个黑点，渐 渐近了，原来是一列大雁，他们时时变换队列。队形虽是不断地 变换，但无一只掉队。大雁渐渐地飞出了镜头，此时镜头只有日 落山头，绯红渐渐隐退，深蓝已悄然来临，一阵秋风吹过，掀起 落叶，仔细听落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫，此时镜头由远及近， 最终聚焦停在黄绿相间的叶子上的蝉。师：好，有请冬天一组。

9、生1:冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨的美景。 随着时间的推移，写清晨到正午不同的美丽景色，写出了雪的静、 白、美，下面请XX同学做详细描述。生2:脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。 首先全镜 头点染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青 的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。 镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜 头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来， 穿过廊下，抬头望着大，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹， 山的朦胧，大的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特

10、写，再转至 炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐 徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。四、听中评美。师：四组已展示完成果，现在请所有的同学，对其板书、陈 述、描述解说进行质疑、点评。（可欣赏、可建议）生：我认为本组（春天组）跟其他组比，我们所描述的是散 文片段，摄像的专业知识少，或者没有，更没有具体的做法。师：少了具体如何去做，只描绘美景，缺少必要的文字一一 摄像的术语。生：冬天这组在录制中加入了人的活动，使景色有了灵气。师：因为后J人的活动力使景色更加美丽。师：正如你们所说，夏天是热情洋溢的季节，萤火虫是点睛 之笔，作者为什么不着重介绍萤火虫发出的微光以及萤火虫是如 何

11、运动的？它是怎样突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特点的？应抓住哪个词语？生：“迷人”。师：我们在用文字录制的过程当中，应着重注意什么 ？生：应抓住能体现事物或景物特点的关键词语加以录制。师：同时加入一些合理的想象，请继续谈。生：冬天这组表述得很好。他们设计了一个小木屋，让我们 有家的感觉。师：大家都很有见解，各组的录制在遵循作者原有创作的基 础上，都有合理的想象与创新，同学们的评价又都有独到的见解， 但在部分内容上稍有欠缺，有谁可以提出建议来 ？生：我质疑的是冬天这组的脚本，从书中并没有看出有小木 屋的描写，我认为不应写上。师：为什么？生：因为脚本应遵循作者的意愿，与文章保持一致，所以读 者的想

12、象以不出现在脚本中为妙。五、写中现美。师：各组整体的活动设计有条理。在学习过程中，春天这组 抓住动词及时间的推移体现出日出的动态美和色彩的变化。夏天 这组注意了文中以动写静的表现手法，秋天这组注重了作者原有 的描述，并抓住“感人” 一词进行大胆想象创新，冬天这组注重 抓住雪的特点加以描绘设计，以突出作者细腻的感受。从中我们 应学习哪些写作方法呢？生1:描写景色的形、色、声、味。生2:用以动写静的表现手法写景。生3:写景要细致地观察。师：我们在体验中学到许多方法，不过我还想提一点我个人 的看法：秋天一组围绕“感动”加以录制，通过乌鸦哺育幼仔来 体现感人的亲情，通过大雁队形的变换来体现感动，但这种

13、感动 到底是什么呢？首先想一想大雁为什么不断变换队形？生：不掉队。师：那头雁为什么不断地变换位置？生：轮流休息。师：这是我们常说的一种精神一一生：团结合作。师：对，是团结合作的精神，更是一种关爱。但作者并没有 直接写出这种精神，需要我们去体味。师：让我们把目光再次投向广阔的天地，去感受四季的美吧（大屏幕展示习题）用课内外的好词、好句、好段来描绘四季，或谈对四季的感 受；还有哪些事物可以展现四季的美丽？你能在本篇的启示下回忆 一下吗？生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取师：用三言两语来进行创意写作。（几分钟后）请同学们展示成果。生：冬之美在于白雪的不凡。清晨时分，雪纷扬落下，白雪 抚慰大地。无须回报，无须等待，无须规则。雪似乎从盘古开天 辟地以来，一直是没有时间感的，最后一个到来，翩翩白衣飘然 而至，不在乎自己旅程是否漫长，只在乎旅程是否美丽。师：写得很美，认真观察，抓住了特