小学数学课堂有效交往互动的策略研究课题实施方案

1、小学数学课堂有效交往互动 的策略研究课题方案作者:日期:二、课题研究的目标和内容1、研究目标(1)通过研究以全面了解学生数学课堂学习交往互动活动的过程 和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。 通过研究数学课堂有效 互动的内涵，打造一支勇于实践探索，致力于互动课堂教学实践的教 师队伍。(2)通过课题研究，使学生能养成交往互动课堂新的学习常规， 逐步养成互动、记录、表达、交流、倾听、合作的学习习惯，促进学 生的可持续发展。(3)通过探寻数学课堂教学有效互动的本质特征， 初步形成学校 数学课堂教学有效互动的教学特色和评价体系。2、研究内容(1)进行师生、生生课堂交往方式研究。教学活动是师生积极参与

2、、交往互动、共同发展的过程，课堂是 教学活动的主要载体，根据学生数学学习过程主要特点， 探究也已形 成或即将趋向形成的有效交往互动方式，进行有效驱动策略的提炼建 构。(2)着眼教师是课程建设者的研究。课程不仅仅是教材，课程本质上是一种教学事件，所以教学从本 质上说是一种课程开发。教师善于进行利于促进交往互动的资源开发 与学习活动设计，进行序列化教学设计与反思重建的案例研究，积累提供分享的素材，做课程的建设者。(3)着眼学生是课程建设者的研究。学生在学习中有最大的发展可能性， 因此在多向互动、动态生成 的课堂，随时会生成新的发现、不同的创意，也会有错误性的素材， 让这些鲜活的课程资源艺术地呈现、

3、比较、碰撞。着眼学生是课 程建设者，不仅凸显对学生主体地位的尊重， 又充分发挥学生的主观 能动性作用。进行学生学习交往典型个案的研究提炼。(4)学生良好的数学学习习惯培养策略的研究。(5)课堂教学有效互动的评价体系的研究。3、创新之处实现学科间的融通和整合。探讨数学学科的有效交往互动与语文 学科、英语学科共同的途径与方法，形成一系列的案例与经验。 三、课题研究的方法和途径l 、研究方法(1)文献研究法文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究， 形成对事实科学认识的方法。内容分析法通过对文献的定量分析， 统 计描述来实现对事实的科学认识。 这两种方法有共同的对象，都不与 文献中记

4、载的人与事直接接触，因此，又称为非接触性研究方法。二 者的区别是在分析的重点与分析的手段上有不同。 文献研究是每一项 课题研究的必备工作，也是衡量一项课题研究质量和水平的重要指标 之一。(2) 行动研究法从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实 际工作者和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解，掌握和 实施，从而达到解决实际问题，改善教学行为的目的。即行动研究是 针对教师在课堂上遇到的实际疑问而出发。着眼于实际的教学问题。 行动研究的结果是一些能改进教学问题的新做法。 教师通过有系统地 搜集证据，寻找出哪些才是有效的解决方案，采取哪种教学策略(行动)来改善问题，探讨能否有效

5、地改善现存问题等。(3) 个案研究法个案研究又被称作案例研究。进行典型性到普遍性的教学案例或 学生个案积累分析，不断改进后续研究工作。(4) 教育经验总结法教育经验总结法是在不受控制的自然状态下， 依据教育实践所提 供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联 系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理 性认识的一种教育科研方法。(5) 究途径：（1） 通过文献研究法，搜集交往互动的理论和同行的经验，课题 研究提供理论支撑，并根据教材设计教案。（2） 立足课堂，进一步探索教学活动的过程，努力提高课堂教学 效率。四、课题研究措施（一）加强学习，更新观念，明晰研究

6、路径。1、不断明晰研究方向。为了扎实有效地实施该课题，我们将加 强课题组教师的理论水平，组织学习“新基础教育”论“新基础 教育”数学学科改革指导纲要、课型范式等有关理念和文献。组 织教师学习本课题方案，共同讨论、研究、修改，完善。除此，要求 课题组教师利用业余时间围绕具体研究专题，学习相关理论，充实自 我。2、不断清晰研究内涵。针对本课题目标与内容联系不密切，不 清晰，我们将通过一次次学习交流和专题研讨， 把研究的指向和课堂 切入点不断细化。关注课堂有效互动的特征，明晰课堂有效互动的策 略，找到师生有效、有向的生长点。（二）依托专家引领，扎实研讨活动。为了使研究更有实效和针对性，我们将发挥华师

7、大“新基础教育” 实验专家组、区教研室、实验共同体学校的成员一起参与我们的专题 研讨，期望在每一次的交流、研讨中我们都在不断的成长和提升，特 别是在专题研究背景下的再构建、再提升。（三）立足课堂，开展“行动研究”。组织教师根据课题方案，结成各学科的研究群体，选择自己最想 进行研究的方面，制订了学科组研究计划，在课题组认证后，按照计 划进行课堂课例的研究。在研究中改变传统课堂教学模式中普遍存在 的状态，构建互动的课堂，促进学生生命成长。固化以“还”为基础, 实现课堂教学过程中师生积极、有效和高质量的“多向互动”。1、加强课前教学设计的研究力度，挖掘文本中、学生中可能存 在的互动资源，寻求有效互动

8、的时机。注意加强书本知识与生活内容的沟通，并对现有教材内容加以适度的补充或重新组合，活化了教学内容，缩短了学生生活与教材内容的距离，激发了学生学习的热情。 如教材重组，链接互动时空；还原生活，创设互动时空等。2、加强教学过程的研究，在多向合作的学习活动中拓宽学生互 动的途径，提升课堂互动的质量。3、加强课后的反思和与研究，以积极、有效、高质量为标准， 结合自己在教学中的真实体验来进行。4、关注课堂教学有效互动的教学模式和评价体系的研究。（四）依托教研组，扎实研讨活动。教师要能很好地把学校教研活动和课题研究进行有机的整合。把自己课例的研究目标展示给全体教师， 发挥教师的群体智慧，期待在 一次次的

9、研讨活动中，加深对该课题的认识，为自己的个人研究指明 了方向，时刻认识自己取得的成绩和不足。（五）围绕课题例会，探讨研究收获。各课题组教师要充分利用每月一次的课题例会， 把自己在研究中 的收获和困惑进行交流，期望在一次次的交流探讨中，教师们不仅从 理论上对该课题有了深刻的认识，更主要的是从实践中找到了一些操 作的方法和策略。为今后的课题研究打下了良好的基础。（六）认真开展成果的总结和推广工作，提高教师的科研积极性。1、我们每月定期向全校进行课堂研究活动的开放，通过这一形 式，展示并且推广研究的收获，提供给每位教师一个研究的平台，在 全员的互动交流中不断发现问题，研究问题，寻找研究。2、依托学校

10、网站，加强对该研究成果的宣传和推广工作。3、依托教研沙龙，从理论和实践层面指导了老师的课堂实践。本课题的研究，我们将力求做到研究专题化、活动制度化，学习 理论和教学实践相结合，正常听课、评课，提高研究含量，为今后的 课题实施打下良好的基础。五、课题的研究思路和实施步骤本课题研究的思路是：在“新基础教育理念”的指导和区教研室 专家的帮助下，通过调查、学习、思考、研究等积极探索数学课堂有 效交往互动的途径、策略， 从而达到高效、灵动、有生成感的数学 课堂。实施步骤：1、准备阶段（2013年4月一一2013年8月）：调查与分析，主 要通过文献法和调查法，请有关专家讲座等。课题组成员学习“新 基础教育

11、”数学指导纲要和与课题有关的专著及研究情况，为课题 研究提供科学的理论依据，并制订研究方案，组织申报。2、实施阶段（2013年9月一一2014年3月）：通过行动研究法， 课题组成员分工合作，在自己所教学科实验研究。重点结合自身班级 的日常教学和自己承担的教研活动，应用“新基础教育”理念，进行 有效交往互动的研究，并对研究材料进行整理分析，撰写中期研究报 告。3、中期评估阶段（2014年4月一一2014年5月）：初步形成研 究成果，撰写中期评估报告，进行评估。根据专家评估意见，调整研 究计划，继续研究。4、继续实施阶段（2014年5月一一2015年1月）：通过行动研 究法，课题组对前阶段研究进行

12、总结、反思、交流，向全校数学教师 推广，全体数学教师参与数学课堂有效互动的研究中来，形成一套适合我校实际的有效互动课堂教学模式。5、总结阶段（2015年2月一一2015年6月）：重点做好总结， 鉴定、结题工作。主要运用经验总结法，案例研究法等，对研究材料 进行整理分析，撰写结题研究报告，汇编课题论文、案例集。 七、完成课题的可行性分析1、学校领导重视。学校成立了课题领导小组，由分管教学的教导处主任担任组长， 各年级数学备课组长为组员，具体教导处指导课题研究。学校还定期 请教育专家来校指导课堂教育，有学校的大力支持，教育专家的引领，教师的共同努力，我们的课题研究一定会更深入，实现教育资源 的最优化，促进课堂教学师生有效互动的养成。2、研究队伍精干。本课题共有7人组成，均是我校的骨干教师。课题组组长安向阳，学校数学教研组组长，曾有多篇论文在县级 以上获奖或发表，具有一定的组织和科研能力。课题组主要骨干常秋兰，学校二年级数学备课组组长，有较强的学习力，并能积极开展各类研究活动。其他成员为学校的骨干教师，有较强的教育教学业务能力和一定 的教科研能力，都在教学第一线，对