小学数学中计算错误的原因分析及解决策略的研究成果鉴定书

1、*市教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号课题名称小学数学中计算错误的原因分析及解决策略的研究所在单位课题负责人课题参研人研 究 工 作 简 述（不得少于800字，不够可续页）人员结构及任务分工：主要负责人：撰写论文，负责方案的审议、修改。 确定课题研究成员的实施方案以及资料的收集并申请 结题。课题成员：、负责撰写论文，协助完成课题研究，我 们写出了论文，并在著名刊物上发表，记录在社团活动 过程中的影像资料，并形成文字材料。2018年3月-2018年5月各课题组成员根据课题研 究内容进行分工，写出研究实施计划，并进行理论学习 和相关资料的搜集。2018年5月-2018年7月根据研究课题的分工，

2、 按照课题实施计划，并组织开展各项实践研究活动；在 实践研究过程中，认真搞好课题研究资料收集和汇总工 作。本校学生诚信力、想象力、执行力、意志力、领导 力发展现状进行调查；研究资料：包括调查报告、研究论文，实践经验活动记载，个案材料，活动成果等。撰 写阶段性课题研究报告，中期研究报告等。2018年7月-2018年9月接受总课题组专家指导 意见，调整优化实验方案。课题组成员各自写出相关的 研究报告，并为研究成果的推广做准备。2018年9月-10月由课题组负责人汇总课题组成 员研究成果，写出较有价值的结题报告。确定了课题，利用文献资料研究法，进行课题论证， 撰写报告，同时进行了课题申报工作。为了更

3、好的让学 生学习，让老师转变观念.制定了活动计划，选定实验班级，进行了调查问 卷，针对现在小学数学的现状我们有针对性的进行了不 记名问卷调查，并对问卷调查进行分析总结，发现问题。 本次问卷调查，从结果来看足以说明学生学习态度不够 端正。我们的研究目标就明确了学生的学习现状，构建 一个比较理想的教学体系，形成师生共鸣的良好氛围和 环境。为此我们深入课题研究进入实施阶段，准备相关文献上传。对调查问卷进 行了分析并制定了报告，并针对课堂中发现的问题撰写 了论文和学习心得。训练的方式和训练的频度注重教师的经验总结和方法传授(不得少于2000字，不够可续页)一、本课题选题意义课题研究取得的主要成果小学数

4、学新课标明确提出“数学是人们生活、 劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、 进行计算、推理和证明数学模型，可以有效地描述自然 现象和社会现象。”计算是进行所有数学活动的基石， 小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、 迅速的 计算能力，这对进一步学习和今后参加生活劳动有着十 分重要的作用。但学生在实际学习中，计算差错多，准 确率低，经常出现这样、那样的错误，严重干扰着小学 生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学， 我们不能简 单地把这种错误归咎于学生“粗心”、“马虎”等，其实 学生在计算中出现错误的原因是多方面的。 因此，对于 小学生计算错误进行分类，分析其中错误的原因，以及 制定、

5、实施矫正的策略，对于小学生避免或减少计算错 误，提升计算能力是非常必要的。二、课题研究内容本课题的研究内容主要包括以下三个方面的内容：1.小学数学计算中常见错误类型：(1)整数计算中常见错误类型；(2)小数计算中常见错误类型；(3)分数计算中常见错误类型；2.计算错误的原因分析：(1)基础知识不扎实；(2)概念、法则不清：退位减法算埋不清；对括添、 去括号的算理不清；对乘法分配律运用不清；对0的占 位作用认识不够；分数加、减、乘、除计算法则不清； 小数加、减、乘、除数位对不齐。(3)非知识性错误。3.根据原因分析提出矫正策略三、课题研究假设本课题的研究是关于小学数学计算中常见错误类 型、原因分

6、析、解决策略，针对目前学生计算中存在的 问题，导致学生学习困难的现状，我们提出研究。小学 数学新课标明确提出“数学是人们生活、劳动和学 习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、 推理和证明数学模型，可以有效地描述自然现象和社会 现象。”计算是进行所有数学活动的基石，而学生在实 际学习中，计算差错多，准确率低，经常出现这样、那 样的错误，介于以上现状，我们提出此课题，并将通过 研究和实践，编写出一套符合学情，有实用意义的案例 读本，从而提高小学生的计算能力。四、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤1.课题的研究思路首先，通过积累日常教学中学生在计算方面出现的 错误，从而进行常见错误归类

7、。其次，针对学生计算中 的错误进行原因分析。最后根据原因分析提出矫正策 略，并将研究成果应用于课堂教学，使学生熟练掌握计算基本功。2.课题的研究方法(1)调查研究法：设计问卷，进行问卷调查(2)文献研究法：利用网络资源，查阅，比较，分 析，借鉴已有的研研究成果(3)经验总结法：及时总结归纳研究成果(4)案例实践法：将研究成果应用于课堂教学，反 复推敲，总结升华五、课题研究的成果和成效任何一项研究都要进行研究效果评价，以检验实验 方法是否科学，适时优化，使研究深入进行。在具体落 实第二阶段教学措施的前提下，我们最终形成关于计算 教学的模式让学生经历新的问题(有情境的数学问题) 尝试探索寻求解决问

8、题的方法 (小组内探究)一一 广泛交流(班级内交流、说数学)一一发现并体会最佳 计算方法(算理的理解)一一尝试运用一一巩固练习这 样的过程，让学生亲历知识的知识的形成过程， 感受知 识体系间的构建，体会计算的重要性。教学效果教师的专业成长方面1.经历此次课题研究，为教师以后独自完成校级 微型课题提供了有利条件学到了 一定的课题研究管理 的知识。2.教师个人的专业能力得到了提升，以课堂教学为 住阵地的研修方式，大大提升的教师的课堂教学水平。本课题组做了大量富有成效的开创性工作。 对“小 学生数学计算错误的类型” “小学生数学计算错误的原 因分析”、“数学计算错误的解决策略”三个方面进行实 践探索

9、研究，探究和帮助学生学习好数学和其他科目。学生生经过一段时间的训练和练习，在口算、估算、 笔算的计算准确率等方面均有明显的进步。 有的学生对 计算课的学习兴趣也浓厚了 一些，不再觉得课堂的枯燥 了。学生的计算准确性在逐步提高。学生的计算错题在 逐渐减少，数学成绩也相应提高。对数学学习更有信心了。使学生养成良好的学习习 惯和学习品质，为终身学习和发展打下良好的基础；同 时使每位学生都能掌握适合于自己的学习方法， 并在学 习中能自动化地应用这些方法解决问题激发学生， 让学 生动起来，就要有创新点，改变以往枯燥计算的模式， 让计算课活起来，学生才会动起来。在练习时要少，精， 活。计算教学成为一种思维

10、碰撞的教学。教师的专业成长方面1 .经历此次课题研究，为教师以后独自完成校级 微型课题提供了有利条件学到了 一定的课题研究管理 的知识。2 .教师个人的专业能力得到了提升，以课堂教学为 住阵地的研修方式，大大提升的教师的课堂教学水平。长远价值和意义：提高个人的研究水平和专业素养，能顺应教育发 展，超研究形教师迈进。激发学生学习兴趣，培养学生 数感，提高计算的准确率，为学生学习，生活打好基础。 提高个人的教学水平；最大限度的发挥好自己的引导作 用。为学生学习打好基础。激发学生学习计算的热情， 提高准确率。培养学生数感，为学生空间与数的学习打 好基础。我们的研究目标就明确了学生的学习现状，构 建一个比较理想的教学体系，形成师生共鸣的良好氛围 和环境。六、存在的问题及改进提高学生的计算