小学教师普通话培训活动记录

1、小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话语音与发声培训时间主讲教师参训教师培训目的 培了解语音的性质，准确理解和掌握语音单位的内容 一、语音训1、定义：语音是谛言的物质材料，是人的发音器官发出的代表 一定意义的声首。提2、语音的性质纲二、语音学语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语 音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、 变化及变化的规律。三、语音的基本概念（一）音素及其类别（二）音节（三）音位音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的， 也是按语 音

2、的辨义作用归纳出的音类。普通话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音 位4个。四、汉语拼音方案培训效果良好培训内容普通话朗读技能训练培训时间主讲教师参训教师培训目的教师课堂口语表达技能训练培一、停顿训提停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、 休止和中断，常出现 在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之 问。纲二、重首重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确 体现词语、句子的主次关系，便于听众止确领会词语或句子的意思。里口们阿生白和司生3网和。三、语气语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气启“内”、“外”两方面：

3、“内”指语句 所蕴涵的感情，是形成/、同语气的内在依据；“外”指语句的声 音形式，是语气的外在表现。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容布侪和声母培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的了解车fft的发音过程、发音特点、发音部位和方法培 训提 纲一、车南音1、什么是车有音辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。 它 有 22 个，依次如下：b、p、m f、d、t、n、l、z、c、s、zh、 ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。辅音的重要作用在于它在 绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的声母全由车有音充 当。另外本有音n、ng还能充当韵尾。二、声母1、什么

4、是声母声母是汉语音节开头的车有音。在普通话中，基本个汉字对应一个音节的读音。 普通话的音 节是由声母和韵母相拼而成的。除零声母外，声母都是辅音。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容教学口语技能训练培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的对全体教师进行教学口语技能训练培 训提 纲一、教学口语的特点教学口语的特点突出体现在规范性、 科学性、教育性、反馈性等 四个方面。二、教学口语的要求成功的教学口语必须达到以下耍求。1 .具有针对性。2 .具有准确性。3 .具有生动性。三、教学口语的主要类型教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介绍课堂教学 用语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和

5、提问语。培训效果良好培训内容朗读的基本技巧培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的掌握朗读的基本技巧培 训 提 纲（一） 停顿朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长， 结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中 途也可以作些短暂的停顿。1 .标点符号停顿。2 .语法停顿。3 .感情停顿。（二）重首重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读 时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能 给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容口语表达和口语表达训练培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的对全体教师进行

6、口语表达和口语表达训练培 训 提 纲（一）口语表达训练的要求任何能力都是训练出来的。口语表达能力的培养和提图，离不开 科学、系统、严谨的训练。（二）口语表达训练的途径口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段，进行诵读 训练、同义训练、暗示训练和幽默训练，可以大大提高口语表达 能力。1.诵读训练诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表情的培养 尤其重要。诵读的方法很多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角 色诵读、面对听众诵读。诵读训练能使口语表达更加声情并茂。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容复韵母的发音培训时间培训目的培训主讲教师参训教师全体教师使教师掌握复韵母的发音方法

7、普通话复韵母有 ai、ei、qo、ou、i q、ie、uq、uo、ue、i q o、 iou、Udi、uei 13 个。复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，即提 动程。根据复韵母中主要元音所处位置的不同， 复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。前响复韵母的主要元音 纲 在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4个：Qi、ei、qo、ou。后响复韵母的主要元音在后，发音的特 点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共5个：iQ ie、uq、uo、ue。中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是 舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响

8、亮， 较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。共 4 个：i q o、iou、u q i、uei。良好培训效果小学教师普通话培训活动记录培训内容分消前鼻韵母和后鼻韵母培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的分消前鼻韵母和后鼻韵母培 训 提 纲普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n ）和后鼻韵母（带-n g ）,有的 力言将前鼻韵母读成后鼻韵母，肩的方言又将后鼻韵母读成前鼻 韵母。这种混同现象，以in和in g最为突出，其次是en和eng 再次是 &济口 Qngi an不0 i cingucinj口 ucing。要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n和-n g两个鼻音韵 尾。发

9、-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-n g时，舌头 后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字 和后鼻韵母字。区分可以借助以卜方法：第一，利用普通话声韵配合规律。第二，第二，利用形声字声旁类推培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容声调辨正培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的进行声调辨正培读准普通话调值。声调辨止可以从二方面进行。训（一）改变调值提纲各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方面的差异更为复 杂。就调类而言，普通话是四个调类，方言调类少则三个，多则 十个。就调值而言，/、同的方言，调类相同的字，调值后可能不 一样；调值相同的字，调类也可能不一致。（二

10、）合并调类（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴平、阳平、 上声、去声四声中去了。所以，肩入声的方言区人学习普通话先 要了解哪些字是入声字，然后改掉方言中入声的读法，按普通话 声调去读。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话的声韵拼合规律培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的了解普通话的声韵拼合规律培 训 提 纲一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握了普通话声 韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写时出现差错。 普通话声母和 韵母配合的规律性主要表现在声母的发音部位和韵母“四呼” 的拼合关系上。二、1.声母n、l及零声母与开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼 都能拼合。2

11、.声母j、q、x只匕齐齿呼、撮口呼相拼。3 .声母 f、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s 只同开口呼、合 口呼相拼（f跟合口呼相拼只限U） 04 .声母b、p、m d、t /、同撮口呼相拼。5 .开口呼、合口呼韵母除声母j、q、x以外，同其它声母都有拼 合关系。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容音变现象培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的使教师了解音变现象培训提音变是指语音在语流中的变化。一、变调由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生变化，这 种声调变化现象叫变调。普通话里明显的变调现象主要有纲“一”、“不”的变调，上声的变调等。二、轻声轻声的性质普通话的

12、每一个音节都有它的声调，但是在词和句子 里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个既轻又短的调子， 这就是轻声。三、儿化儿化的性质普通话中，卷舌元音er不与声母相拼，但可以自成音节，还可 以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变， 这种语音现象叫做“儿化”。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话朗读技能训练培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的教师课堂口语表达技能训练培一、停顿训提停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、 休止和中断，常出现 在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之 问。纲二、重首重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确

13、 体现词语、句子的主次关系，便于听众止确领会词语或句子的意思。里口们阿生白和司生3网和。三、语气语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式， 也就是说 话的调子、味道。语气启“内”、“外”两方面：“内”指语句 所蕴涵的感情，是形成/、同语气的内在依据；“外”指语句的声 k形式，是语气的外在表现。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容讲演技能训练培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的对全体教师进行讲演技能训练培 训 提 纲一、讲演的类型及特点二、讲演的基本要求三、讲演的基本技巧讲演由文稿的准备和谛言的表达两部分组成，即使是即兴讲演， 也有一个简单的“打腹稿”过程。文稿的准备属于书面

14、表达，在 此我们只谈与口语表达有关的基本技巧。（一）开头的技巧（二）结束的技巧（三）与听众交流的技巧（四）应变“卡壳”的技巧讲演时出现“卡壳”，可以采用以卜力法及时补救：1.重复衔接。2.插话衔接。3.跳跃衔接。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容朗读的基本要求培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的使教师了解普通话水平测试考试中朗读的基本要求培 训 提 纲一、用普通话语音朗读要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面 下功夫：1 .注意普通话和自己方言在语音上的差异。2 . 注意多音字的读音。3 .注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。4 .注意异读词的读音。二、把握作品

15、的基调基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和 分量。培训效果良好三、掌握朗读的基本技巧用小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话语音与发声培训时间主讲教师参训教师r培训目的了解语音的性质，准确理解和掌握语音单位的内容培 训 提 纲一、语音1、定义：语音是谛言的物质材料，是人的发音器官发出的代表 f意义的声首。2、语音的性质二、语音学语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语 音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、 变化及变化的规律。三、语音的基本概念（一）音素及其类别（二）（三）音位音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。与音素相比，音

16、素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最 小语音单位，府音位是按语音的社会属性划分出来的， 也是按语 音的辨义作用归纳出的音类。普通话共有33个音位。元音音位7个，车ff#音位22个，声调音 位4个。四、汉语拼音方案培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话朗读技能训练培训时间主讲教师参训教师培训目的教师课堂口语表达技能训练培一、停顿训停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、 休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之提问。纲二、重首重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重首

17、启词重目和句重首两种。三、语气语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气启“内”、“外”两方面：“内”指语句 所蕴涵的感情，是形成/、同语气的内在依据；“外”指语句的声 音形式，是语气的外在表现。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容主讲教师辅4和声母参训'培训1时教师可全体教师培训目的了解车fft的发音过程、发音特点、发音部位和方法培 训 提 纲一、车南音1、什么是车有音辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。 它 有 22 个，依次如下：b、p、m f、d、t、n、l、z、c、s、zh、 ch、sh、r、j、q、x、g、k、h

18、、ng。辅音的重要作用在于它在 绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的声母全由车有音充 当。另外本有音n、ng还能充当韵尾。二、声母1、什么是声母声母是汉语音节开头的车有音。在普通话中，基本个汉字对应一个音节的读音。 普通话的音 节是由声母和韵母相拼而成的。除零声母外，声母都是辅音。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容教学口语技能训练培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的对全体教师进行教学口语技能训练培 训 提 纲一、教学口语的特点教学口语的特点突出体现在规范性、 科学性、教育性、反馈性等 四个方面。二、教学口语的要求成功的教学口语必须达到以下耍求。1 .具有针对性。2 .具有

19、准确性。3 .具有生动性。三、教学口语的主要类型教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介绍课堂教学 用语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和提问语。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容朗读的基本技巧培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的掌握朗读的基本技巧培 训提 纲（一） 停顿朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长， 结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中 途也可以作些短暂的停顿。1.标点符号停顿。2 .语法停顿。3 .感情停顿。（二）重首重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读 时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出

20、意义的,能 给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容口语表达和口语表达训练培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的对全体教师进行口语表达和口语表达训练培 训 提 纲（一）口语表达训练的要求任何能力都是训练出来的。口语表达能力的培养和提图，离不开 科学、系统、严谨的训练。（二）口语表达训练的途径口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段，进行诵读 训练、同义训练、暗示训练和幽默训练，可以大大提高口语表达 能力。1.诵读训练诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表情的培养 尤其重要。诵读的方法很多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角 色诵读、面对听众

21、诵读。诵读训练能使口语表达更加声情并茂。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容复韵母的发音培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的使教师掌握复韵母的发音方法培 训 提 纲普通话复韵母有Qi、iou、u q i、uei 13 个复韵母发音时舌位都有 动程。根据复韵母中主 复韵母、后响复韵母和ei、q o、o0从一个H米 ;要元音所处 1中响复韵音 /何灵清晰， u。后响复音 1,收尾的7 响复韵母的 由低1可图滑rtAt -白壬 rtXru、i q、ie、uq、uo、u e、i q o、:向另一个音素滑动的过程， 即 二位置的/、同，复韵母分为前响 上三类。前响复韵母的主要元音仕刖，升头

22、的兀日曰存 4 个：q i、ei、q o、o 点是舌位由高向低滑力 ie、u q、uo、u e。中 舌位由高向低滑动，再 杰夫/I_ x PvZrt A At 1收尾日勺兀日曰系短便怏糊，共 为母的主要元音在后，发音的特 1音音素响亮清晰,共5个：id 主要元音在中间，发音的特点是 ，动，开头的兀音音素不响亮,牧粒吐，十四四儿曰曰系帆穴俏阳1, 小由以儿曰曰系拧粒快砌。共 4 个：i q o、iou、u q i、uei。培训效果良好培训内容分消前鼻韵母和后鼻韵母培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的分下青前鼻韵母和后鼻韵母培 训 提 纲普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n ）和后鼻韵母（带-n g

23、 ）,有的 方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，肩的方言又将后鼻韵母读成前鼻 韵母。这种混同现象，以in和in g最为突出，其次是en和eng 再次是 &济口 Qngi an不0 i cingucinj口 ucing。要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n和-n g两个鼻音韵 尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-n g时，舌头 后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字 和后鼻韵母字。区分可以借助以卜方法：第一，利用普通话声韵配合规律。第二，第二，利用形声字声旁类推培训效果良好培训内容声调辨正培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的进行声调辨正培 训提 纲读准普通话

24、调值。声调辨止可以从二方面进行。（一）改变调值各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方面的差异更为复 杂。就调类而言，普通话是四个调类，方言调类少则三个，多则 十个。就调值而言，/、同的方言，调类相同的字，调值后可能不 一样；调值相同的字，调类也可能不一致。（二）合并调类（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴平、阳平、 上声、去声四声中去了。所以，肩入声的方言区人学习普通话先 要了解哪些字是入声字，然后改掉方言中入声的读法，按普通话 声调去读。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话的声韵拼合规律培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的了解普通话的声韵拼合规律培 训 提

25、纲一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握了普通话声 韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写时出现差错。 普通话声母和 韵母配合的规律性主要表现在声母的发音部位和韵母“四呼” 的拼合关系上。二、1.声母n、l及零声母与开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼 都能拼合。2 .声母j、q、x只匕齐齿呼、撮口呼相拼。3 .声母 f、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s 只同开口呼、合 口呼相拼（f跟合口呼相拼只限U） 04 .声母b、p、m d、t不同撮口呼相拼。5 .开口呼、合口呼韵母除声母j、q、x以外，同其它声母都有拼 合关系。培训效果良好培训内容音变现象培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的使教师了解音变现象培 训提 纲音变是指语音在语流中的变化。一、变调由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生变化，这 种声调变化现象叫变调。普通话里明显的变调现象主要有“一”、“不”的变调，上声的变调等。二、轻声轻声的性质普通话的每一个音节都有它的声调，但是在词和句子 里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个既轻又短的调子， 这就是轻声。三、儿化儿化的性质普通话中，卷舌元音er不与声母相拼