6.九年级物理第十七章欧姆定律

1、人教版物理学科九年级第一学期课程纲要学校名称中初级中学课程类型必修课程设计教师适用年级九年级总课时7设计日期2013.9学生、教材及其他资源背景分析欧姆定律（实际上是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个基本的电学量之间的相互关系，是分析解决电路问题的金钥匙；这一节的知识不仅是整个初中电学的核心内容，而且是今后在高中学习全电路欧姆定律必备的基础知识。课程目标1、理解欧姆定律 （虽然课标要求掌握欧姆定律，但知识的掌握是一个逐步深化的动态过程，本节课的教学目标定位于理解级比较切合学生的实际。这里所谓的“理解欧姆定律”应包括识记欧姆定律的内容和表达式、知道其

2、意义、理解探索欧姆定律的实验设计和操作、分析和综合过程，能直接应用公式计算某段电路中的电流。） 2、会记录实验数据，知道简单的数据处理及方法，提高连接电路及正确使用电流表、电压表、滑动变阻器的技能。课程内容课程实施概念、原理、规律是物理知识的核心，学生只有理解了概念和规律后，才能解释各种物理现象，并获得初步解决问题的能力。欧姆定律作为初中物理的规律性知识，教材的编写程序依然是从实际现象中提出问题，通过实验去发现运动变化规律或相互的辩证关系，再进行理论概括、论证，然后把它们运用于解决实际问题中去。这种思路比较适应初中学生的认知规律，有利于培养初中学生的实践能力，提高学生的科学素养。课时

3、安排：7课时1. 电流与电压和电阻的关系：1课时2. 欧姆定律：2课时3. 电阻的测量：1课时4. 欧姆定律在串并联电路中的应用：2课时5. 整理和复习：1课时(一)教学方式：教法主要采用引导探究法。精心构筑体验的平台，把握“开”、“引”、“放”三个环节。“开”即开放情境、提供资源，提出课题、交给学生富有探索性的任务。“引”即在学生的探索活动遇到困难时，教师与学生共同参与实践探索，而不是超前指路、给结论，更不能“代替”学生得出结论。“放”即“放开来让学生学活”，允许学生提出不同见解，鼓励“标新立异”。：(二)学习方式：采用体验探究的学法，把欧姆定律课堂演示实验分解成师生共同实验和学生分组实验，

4、尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟。与教法中“开”、“引”、“放”三个环节相对应的是“体察”、“体验”、“体会”三种学习形态，即体察影响电流变化的可能因素，提出假说，设计实验；体验研究欧姆定律的实验过程，分析数据，建立规律；体会欧姆定律的意义及用途。(三)实施对策（1）.各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。 （2）.各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。

5、 （3）.进一步引导得到欧姆定律及其表达式。 （4）.说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。 （这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。） (5).取学生自主实验的方法，使学生更直观地体验电阻的串并联引起的电路中电流的变化，从而自主得出结论，能更好的证明规律的客观性、普遍性、科学性。  （6）.在实验之前，要鼓励学生进行各种大胆的猜想，当学生的猜想与实验结果相驳时，更容易激发学生的思考，可以使学生的印象更深刻。当学生的猜想与实验结果相同时，他会在实验中体验到快乐与兴奋，有利于激发学习的兴趣。课程评价(一) 学生学习过程的评1.利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。2.学生书写错题分析报告。3收集的有关资料，合作完成实践活动，撰写活动报告或物理小论文。4单元学习进行复习整理，及时互评。(二) 学生的基础知识和基本技能评价1.卷面测试：通过测试能否用压强公式进行简单计算。是否知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程。能否运用阿基米德原理进行简单的计算。 2.进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；3