基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究

1、基于微课的“翻转课堂”教学模式创新应用研究【摘要】微课作为新型的教学资源，是传统课堂学习 的一种重要补充和资源拓展，基于微课的移动学习、远程学 习、在线学习、泛在学习越来越普及。而“翻转课堂”作为 一种技术促进教学的典范，为处于“深水区”的课堂教学改 革的不断深化提供了一种新选择。本研究将微课这种新型教 学资源融入“翻转课堂”的新型教学模式，以本校英语专业 综合英语课为载体，试探性地提由基于微课的的 “翻转课堂” 模式，并对其进行初步验证，希望能为高校英语专业课堂教 学研究提供一定的理论和现实支撑，并为进一步推进信息技 术与高等外语教学的深度融合提供参考。【关键词】微课“翻转课堂”教学模式创新

2、应用一、引言大学生的学习既具有自主性又具有探索性，主要以自学 为主，在研讨式教学、课外学习中得到较好发展。“翻转课堂”以信息技术和活动学习为有力杠杆，完全符合这种教学 理念，同时也能为这种理念的实现提供操作方案和流程，在 大学教学中有着较好的应用前景。二、文献综述国外关于“翻转课堂”的研究成果涉及经济学、数学、机械工程等不同学科，其主要议题集中在翻转课堂的教学设 计与实施策略、理念、内涵与主要特点以及与传统课堂的对 比研究等方面。国内关于“翻转课堂”研究成果也层生不穷。 理科“翻转课堂”的研究多于文科，主要集中于对“翻转课 堂”理念的研究，如李凑、张晓梅的翻转课堂理念对电大 开放教育面授教学的

3、启示；对“翻转课堂”教学设计及策 略的研究，如陈洁的基于交互白板的翻转课堂教学案例设 计；对于“翻转课堂”模式的研究，如钟晓流等人的信 息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究。国内有关英语“翻转课堂”模式研究有王素敏和张立新的大学英语 学习者对翻转课堂受度的调查研究，初步尝试构建大学英 语翻转课堂模型；范秀丽的试论大学英语“翻转课堂”模 式，提由在大学英语教学中实施 “翻转课堂”的教学模式, 以提高学生的英语应用能力。英语专业的翻转课堂教学模式 目前国内的研究成果尚不足，该文以此为契机，对英语专业 翻转课堂教学模式进行探索和尝试。三、基于微课的“翻转课堂”对教学的要求微课作为新型的教学资源，

4、是传统课堂学习的一种重要 补充和资源拓展。“翻转课堂”是一种将传统学习过程翻转 过来的教学模式。有学者将翻转课堂称为“流程的变革”，这种流程变革所带来的是知识传授的提前和知识内化的优 化，为我国课堂教学改革提供了新的理论框架。原来需要教 师费劲灌输的知识先让学生主动学习，即知识传授提前到课 前；原来课后需要学生做大量练习进行知识内化的训练放到 了课中并在教师和同伴的互动讨论中完成，即对知识内化的 过程进行优化。随着教学流程的颠倒，整个教学模式发生了 颠覆性的变化，从重视知识传递、以教带学的知识传授模式 逐步转变为基于信息化环境的强调以问题中心、以学为主的 整合探究模式。随着教学过程的颠倒，课堂

5、学习过程中的各 个环节也随之发生了变化。首先是教师角色的转变。其次是课堂时间重新分配。再次是学生角色的转变。教育者可以利用wikis、blogs等技术工具高效地为学生提供丰富的学习资源，学生也可以在网络 资源中获取自己所需的知识。在技术支持下的个性化学习中， 学生成为自定步调的学习者，他们可以控制对学习时间、学 习地点的选择，可以控制学习内容、学习量。“翻转课堂”是有活力的并且是需要学生高度参与的课 堂。在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内 容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。 因此，“翻转课堂”是一个构建深度知识的课堂，学生便是 这个课堂的主角。四、本研究的方法

6、及主要措施本研究以本校2014级英语专业两个自然班为研究对象，分别采用传统课堂教学模式和“翻转课堂”教学模式。两个 班在实验前都将进行综合英语课程的考试，考试成绩用于实 验后期进行数据分析。并将设计 2份问卷，分别为课堂教学 需要改进的工作问卷和对“翻转课堂”的接受度问卷，以此 作为新型课堂教学模式设计的主要参考。第二份问卷分发之 前，笔者向学生解释“翻转课堂”的内涵及教学模式特点。在对问卷进行定量和定性分析以及大量文献研究的基 础上，共同设计适合本院学生特色的“翻转课堂”模式，并 在实验班进行为期一个学期的实践应用。在前人研究的基础 上，根据我院所具备的条件以及学生特色，拟构建“翻转课 堂”

7、四阶段环形模型，分为教学准备阶段、自主学习阶段、 实践应用阶段、反馈评价阶段，实现个性化自主学习，锻炼 学生的思维能力，语言表达能力，教师不用照本宣科，节省 下来的时间可以与学生进行充分的交流互动，并及时做由反 馈，提高了课堂效率。五、结语当前国内高校对微课和“翻转课堂”的研究尚处理论探 索阶段，且较少涉足课堂的实证研究，将其应用于英语课堂 的研究也不多，笔者搜集到的关于高校微课和“翻转课堂” 的资料与文献绝大多数是 2013年以来的成果。笔者希望通 过本文的探讨研究，使更多的教师认识到微课作为优质教学 资源的重要性，并将以微课为教学资源的“翻转课堂”模式 推广到高校英语专业课堂教学，惠及更多