小学数学北师大2011课标版四年级利用生活中的数学激发学生的数学兴趣

1、利用生活中的数学激发学生的数学兴趣星元小学 赵丽梅 小学一级 20112011 年 1 1 月获全国教研成果一等奖发表在小作家选刊 数学学习与联系生活实际的途径有两个方面： 一是通过生活中具 体的人、事、物帮助学生理解或验证所学的知识；二是应用数学的有 关知识、概念和思维方法解决生活中的实际问题。一、课前准备提取生活中的数学，激发求知欲。数学源于生活，又运用于生活， 数学学习的内容与生活实际密切 相关。教学实践证明，小学生对富有现实意义，最贴近生活的数学素 材、数学信息、 数学问题最感兴趣，并且有一种自然的亲切感。 因此， 小学数学要注重教学内容与生活实际的紧密联系，如教学“年、月、 日”前，

2、布置学生搜集不同年份的年历，进行观察比较，找出它们的 异同点，为教学这部分内容作好充分的准备。又如教“分一分” ，通 过设计一些分苹果动手操作情境。 这样拉近了课本数学与生活中的数 学的距离， 使学生灵活地理解认识分数， 并从中亲身体验几分之几在 生活中的意义和价值。二、导入新课感受生活中的数学，激发求知欲。 小学生的社会生活经验不足， 对学习抽象的数学知识感到困难、 乏味，教学中，教师应该从学生的生活实际入手，巧妙设疑，引入新 的知识。如学习“三角形的特征”时，可根据土木结构的房屋， 它的房梁都做成三角形， 这是为什么 ? ?能做成其它形状吗？在认识 “圆 的特征”时，可向学生质疑：我们常见

3、的汽车、摩托车、自行车的轮 子都是圆的，这是为什么？能换成方形的吗 ? ?通过这样的讨论，能激 发学生的求知欲望， 提高学生学习数学的热情， 对学生学好数学知识 有很大的好处。三、探索新知利用生活中的数学，提高理解能力。数学知识的抽象性， 系统性很强，小学生却是以形象思维为主， 教师要利用生活中的感性材料，直观讲解，使学生便于理解和掌握。如教学“应用题常见的数量关系式”时，可以设计这样一些提问：你 最近在家里有没有帮父母买了什么东西 ? ?每件商品的价钱是多少？买 了多少？共付出多少钱？让学生认真思考， 看看大家所讲的事情有什 么共同点，它们之间有什么联系，最后归纳出单价、数量、总价的数 量关

4、系。学生对这个数量关系式的由来理解了，也就容易记忆，懂得 运用。四、设计练习解决生活中的数学，提高运用能力。学习数学的最终目的在于应用。 教师要引导学生观察、 认识周 围的事物，并运用所学知识和方法去解决生活中的实际数学问题。如 在教学“时、分、秒”之后，教师可以设计这样的生活情境：小明早 上 7 7 时起床， 2 2 分钟洗脸， 3 3 分钟刷牙，把牛奶和面包放进微波炉转 5 5 分钟， 1010 分钟吃完牛奶和面包， 1515 分钟走到学校，问：他能否在 7 7 点 3030 分准时到达学校？通过这样与实际结合的应用情境，既促进了 学生所学的时、分、秒的知识计算出经过的时间，又从中培养了学

5、生 学会如何合理安排时间，达到了学以致用的目的。五、 开展活动检验生活中的数学，拓展数学知识。开展数学课外活动，组织学生进行社会调查，体验数学在实际 生活中的运用， 对于培养学生学习数学的兴趣爱好， 扩大学生的知识 面，提高解题和应用能力都具有积极的意义。 我们课外可以布置一些 有关生活的数学题，如在某假如要求学生对用“煤气”和用“电”哪 个更便宜作调查研究，并通过实际数据计算，得出结论。 在实际调查 中学生必须了解到： 电饭煲每小时用电量为 0.80.8 度， 每度电 0.490.49元； 煤气一罐 108108 元，大约可以烧 6060 小时。电饭煲每次烧饭要 3030 分钟， 花费0.490.49X0.80.8X0.50.50.20.20 0 元； 煤气每次烧饭也要 3 30 0分， 花费108108 + 6060X0.5=0.0.5=0.9 9元，通过数据比较，最后结论：用电比用煤气烧饭便 宜很多。总之，数学学习的过程是一个循序渐进的过程，是日积月累的 过程，也是一个理论与实践相结合的过程， 这