土壤学课程教学改革调查与分析

1、土壤学课程教学改革调查与分析    核心提示：土壤学是农业高等院校农学类专业重要课程之一。为了在有限的学时内使学生更好的掌握土壤学的基本知识和基本技能, 同时掌握学科的发展方向和应用技术,使其在日益剧烈的人才竞争中胜出。为此作者采用问卷调查的方法.  土壤学是农业高等院校农学类专业重要课程之一。为了在有限的学时内使学生更好的掌握土壤学的基本知识和基本技能, 同时掌握学科的发展方向和应用技术,使其在日益剧烈的人才竞争中胜出。为此作者采用问卷调查的方法, 以征求学生们对土壤学这门课的看法和建议, 以便合理的进行教学改革, 更好的为学生服务 1, 2

2、 。    1调查方法为了充分了解学生对土壤学这门课程的认识, 从学生的角度来看待教学过程中存在的问题, 使得土壤学教学改革能够顺利进行, 本次调查采用了问卷形式, 问卷题目的设计考虑了理论内容、实验内容、实习方式与内容、授课方式及考核方法5个方面, 采用不记名的方式对刚学习过这门课程的农学院7个本科专业(农业资源与环境、水土保持与荒漠化防治、环境科学、园艺、园林、农学、植保) 的2007 级200 名本科生进行问卷调查, 要求学生在充分了解本课程的性质、特点等后作出选择, 并对结果进行统计(表1) , 问卷回收率9915% ,调查结果具有一定的说服力。 

3、;   2结果分析在整个调查过程中, 学生们都能够积极地参与这次调查, 对土壤学的教学改革也持肯定的态度。调查结果显示, 8314%以上的学生认为有必要学习本课程, 说明学生在理性上还是很重视这门课, 但2211%的学生认为需要改革理论内容, 2811%的学生认为需要改革实验内容, 4212%的学生认为需要改革实习方式与内容,3817%的学生认为需要改革授课方式, 2217%的学生认为在考核方法方面需要改进。总的来说, 作者在土壤学教学过程中做得并不完美, 5个方面需要进行改进。理论内容方面。有2911%的学生认为理论课教学过程中重点不够突出, 3717%的学生认为老师介绍

4、前沿技术知识过少, 而2411%的学生认为课程总体系统性不强; 但是有7014%的学生则希望老师能多讲解某种新技术(如3S技术) 在土壤学中的应用, 说明学生能紧跟学科前沿, 渴望汲取本学科新知识, 还有相当一部分学生强烈建议理论教学应与实践紧密联系, 多讲一些实际生产中能应用的知识, 多讲一些实际事例。实验内容方面。8915%的学生认为实验课能引起他们的兴趣; 另外在思维能力、动手能力、合作能力、创新能力方面分别有2511%、6718%、3717%和815%的学生认为得到了培养, 而高达8014%的学生希望开设1个开放性实验以培养学生的综合创新能力, 说明在实验的创新能力方面对学生的培养我们

5、还很欠缺, 也是我们亟需改进的地方。实习方式与内容方面。4212%的学生认为要进行此方面改革, 只有4712%的学生对实习方式和内容感到满意, 可见在土壤实习方面的改革也必须进行。吸引, 1816%的学生认为多媒体课件条理不清晰; 同时还有2116%的学生迫于考研就业的压力而逃课。这都说明我们在授课方法上单一, 课件制作简单, 讲解课程内容还不够清晰, 不能引起学生的兴趣, 学生听课觉得枯燥; 但是学生对在教学过程中开设的讨论课非常欢迎,可见新设立的讨论课取得了良好的效果, 也是今后教学过程中1种比较好的教学手段。考核方法方面。2111%的学生认为缺课不影响成绩而逃课, 说明现在的考核方法简单

6、, 不能公正合理的评价学生的学习效果; 所以有7014%的学生希望能改变闭卷考试这种单一的考核方式, 采取多元化的考核方法。    3具体的改革方案    311理论内容的改革为使学生更深入地了解本课程的特点, 在理论上今后应着重讲授土壤原理在实际生产中的应用, 例如, 如何改良土壤, 农业土壤何时定量进行灌水, 何时进行土壤肥力测定、如何测定等 1 。这部分内容无论是在实际的农业生产中, 还是在学术科研中的应用都很广泛, 学生学习起来也会有兴趣。此外, 学习之余还可将土壤学的研究前沿, 例如“3S”技术在土壤学领域中的应用详细地给学

7、生进行讲解, 使授课内容不拘泥于课本, 还可激发学生对前沿的探索欲望。   312实验内容的改革学生在实验课上一般都是按实验指导书的步骤按部就班, 但对于该实验为什么这么做却不知道, 这样不利于培养学生的实验思考能力, 学生也会觉得实验毫无乐趣。 3 因此, 在实验改革上就要考虑如何激发学生对实验的热情和兴趣, 这里我们改革的措施主要是一方面通过重点培养学生的实验思路, 让他们认真对待每1次实验, 另一方面通过加强对实验课的考核, 使学生在实验课中有一定的压力, 同时让学生找出自己在实验中的问题和不足。还有1个措施就是可以对本科生开展一些诸如“土壤比重、容重、田间持水量的测

8、试”的开放性实验, 让学生自己去利用所学理论来进行试验, 自己解决在实验中可能发现的问题, 这样可激发学生的学习兴趣并提高其动手能力。 4    313实习方式和内容的改革土壤学是1门实践性强的学科, 而教学实习是农学类专业的重要教学环节, 通过实践教学实习, 可以巩固学生们的理论知识, 开阔眼界, 增长知识, 增强理论联系实际的能力 5 。但目前在实习过程中, 由于以班为单位进行实习, 学生较多, 而指导老师较少, 造成学生不能及时跟上老师的思路, 从而影响了实习效果。因此,结合实际, 我们可以将学生15 人分为1 组, 指派1 名指导老师, 这样可以让学生能及时跟上老师

9、思路, 也可以让学生有问题能及时提出, 老师也能及时解决学生的疑问, 帮助学生增强对理论知识的理解。   314授课方式的改革调查结果反映课件有些地方条理不够清晰、有些篇幅的内容过多、放映速度有时过快, 这都不利于课程内容的消化 5 。为此, 作者针对这个问题, 及时修改多媒体课件, 调整课件放映速度和讲授语速, 加强板书与多媒体的结合, 重点采用启发式和互动式的教学方法, 同时作者在课堂教学过程中, 有目的的设立了一些讨论课, 通过与学生互动探讨, 培养了学生独立思考的能力、语言表达能力和创新精神, 也激发了学生学习土壤学的热情。    31

10、5考核方法的改革以往对学生的考核主要是通过闭卷考试来进行, 虽侧重于学生识记方面的考核, 却疏于综合能力方面的考核。就是因为考核单一, 所以使得学生认为考试前只要突击复习, 就可以考试及格, 所以这种考试不利于学生综合能力的培养, 不符合现代大学教育的要求。通过探索, 作者认为考核的总成绩=闭卷考试+实验成绩+综合能力+考勤。实习考核单独记入成绩。闭卷考试成绩占总成绩的50% , 主要测试学生对基本理论知识的掌握与综合知识的应用。实验成绩占总成绩的30% , 考察成绩包括实验态度(10% ) 、实验操作( 40% ) 、实验报告( 50% ) 。这种考核方法比较全面、公正地反映了学生学习土壤学实验课的情况。综合能力占总成绩的15% , 由课堂讨论、作业等综