增加兴趣减少重复实现英语复习效果最优化

1、增加兴趣 减少重复 实现英语复习效果最优化     增 加 兴 趣 减 少 重 复实 现 复 习 效 果 最 优 化高考英语研究性复习初探英语高考总复习具有范围广、内容多、时间紧等特点，以往大多数教师为了让学生在有效的时间内达到巩固某一知识点的目的，总是不得不采取多讲多练的题海战术，反复强调、反复练习，把学生弄得筋疲力尽、叫苦不迭而又效果不佳。这种老师不厌其烦地讲解、归纳，学生拼命地做题练题的打疲劳战的复习方法，拖垮了老师，更拖累了学生，它不能很好地贯彻以教师为主导、学生为主体的教学原则，也不能激发学生主动学习的热情。面对汹涌澎湃的教

2、育改革大潮，如何做到减负增效，提高学生学习兴趣，是广大教育工作者共同思索的一个问题。在研究性学习日益盛行的今天，我尝试着进行高考英语研究性复习，取得了较为理想的课堂教学效果。一、    研究性复习的思想根源当代著名记忆学家钟道隆教授曾在电视上谈到他从不带电话号码簿却能随时随地记住所有亲戚朋友的电话号码，原因在于他善于把电话号码经自己联想加工后与实际的人对应起来形成生动而持久的记忆，他举了一个实例：他有一个朋友读博后在另一个城市工作，一天偶然在大街上不期而遇后告诉他自己家中的电话号码为843003，钟教授一琢磨：84博士，3003两只耳朵中间套一副镜，这不

3、正是他这位博士朋友活脱脱的外表形象吗？！于是他自然永远都把他朋友的这个电话号码记住了。复习，特别是文科复习，要记忆的东西太多了，如果不运用策略对复习材料进行研究加工，要想获得好的记忆效果恐怕是不太可能。为什么不可以象钟教授一样把外在材料加工转化成自己内在的东西来实现记忆的飞跃呢？！研究性复习正是基于这一点而考虑的。二、    研究性复习的宗旨研究性复习的理论基础是：充分发挥学生主体地位的作用，把需要解决的问题抛给学生，利用学生的发散思维和创造思维，让学生在探究问题的过程中产生各种联想并把材料精细加工整理成属于自己的简单易记的东西，这样就能使学生对其形成长

4、时记忆，达到一劳永逸的效果，不必要在复习过程中在不同的时间放不下心地进行多次重复，自然而然地得到最佳的复习效益。同时，这种复习实践中学生不断有自己的东西形成，而且这些东西既帮助了自己又帮助了其他同学轻松巩固知识，他们会获得非常多的成就感，成就感具有激发学生学习动机，使学生对学习产生兴趣的作用，更何况记忆这些经加工后的材料本身就乐趣无穷。因此，研究性复习的宗旨正如标题所述：增加兴趣，减少重复，实现复习效果最优化。三、    研究性复习的组织形式1、 集体讨论呈现要复习的材料及其应用实例，经过集体的热烈讨论之后再由个别学生或老师进行归纳整理，形成简单易记、妙

5、趣横生的记忆或理解材料。对一些容易把意思记混淆的词组的复习、一句多译的复习、词语区别的复习、简单的同（近）义词反义词归纳、记忆方法的研究等都可以采取集体探讨的方式来集思广益、找出记忆捷径以加深印象，力求达到一次完成、记忆深刻、甚至终生不忘的效果。2、 自由辩论对一些易混词组的辨析、习题中遇到的一些费解的语言项目、往届高考试题分析及一题多解等方面的内容可展开自由辩论，各抒己见，从而开动每位同学的大脑，在辩论中发现自己对所辨论的语言项目的理解深度，取长补短，形成比较全面而又相对稳定的深刻印象。老师在自由辩论过程中只起评判员和矫正器的作用。3、 个人搜集对一些语法归纳、复杂的同（近）义词反义词归纳、

6、相同动词与不同介副词搭配的词组的归纳、各种专题复习内容等项目，以课外作业形式分配给学生个人，让他们通过上图书馆、上网、查报刊杂誌、查字典等方式进行搜集。其中较为简单的材料可只分配一人去搜集，对相对复杂的材料分配人数可视情况而定，搜集完成之后再由学生个人或教师进行归纳整理。4、 编顺口溜竞赛不管是经过集体讨论、自由辩论的语言项目，还是由个人搜集来的信息材料，如果一时难以找到行之有效的记忆途径，都可以开展编顺口溜竞赛的方式布置学生课外完成，再由全体学生自己挑出或评选出最受欢迎的作品在班上推广应用。以上这些组织形式在把学生推向教学的主体地位以及活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣方面无疑能起到推波助澜的作

7、用。四、    研究性复习示例1、 容易把意思记混淆的词组的研究英语中有许多词组容易把意思记混淆，如sometime (某时)和sometimes（有时），学生加工成：有（好几个某）时单复数的区别； not a bit（一点都不）和 not a little（非常、很），学生加工成： not a bit difficult和 not a little difficult，根据词组意思再看单词，得出 bit仅为三个字母，自然“一点都不难”，而 little有六个字母，比 bit整整多了一倍，肯定是“非常难”； lieliedlied （说谎）、lielay

8、lain (躺下，位于)和laylaidlaid（下蛋、放置），学生利用谐音加式成：赖-赖-赖，真无赖，说起谎来不害羞，来-累-累，累了谁能不躺下，位于床上真舒坦，垒-勒-勒，母鸡下蛋勒住脚，垒放一边孵小鸡。2、 一句多译的研究研究一句多译，有助于学生记清楚近义词组的区别用法，如：这本书我花了十元钱，经学生归纳有如下五种译法：A：I paid ten yuan for the book.B: I spent ten yuan on the book.C：I spent ten yuan (in)buying the book.D: The book cost me ten yuan.E: It

9、 took me ten yuan to buy the book.3、 词语区别的研究首先，这类研究一般可从词语的隐含区别、用法区别、意思区别、搭配区别、问句区别、反义词区别等方面入手来求得其不同点，如like和 as的区别有三：A、as后接句子而 like只能接词组的用法区别;B、like比 as多一层“喜欢”的意思而as比 like多一层“作为”、“因为”的意思的意思区别；C、 like 常与连系动词或代词搭配使用，如feel like，look/ seem /sound like， be like,like this等而as多与实义动词搭配，如 treat as，act as等的搭配区

10、别。再如none与 no one的区别也有三：A、no one只指人而 none既指人也指物的隐含区别；B、none可与 of连用而 no one则不能的用法或搭配区别；C、none用来回答 how much/ how many的问句而 no one用来回答 who的问句的问句区别。其次，这类研究还可以从词语的引申义返回到本义入手来求得不同点，如表价格下跌的bring down 和go down，由于 bring本义是“带来”作及物动词，而 go本义是“走”作不及物动词，因此存在 bring down有被动语态而 go down则没有的用法区别；又如suggest和 advise,sugges

11、t表“建议”，建议自然有好有坏，别人不一定会照建议做，也就是说建议的事情有不能实现的可能，因此一定要用虚拟语气，构成 suggest (that) sb. (should) do sth,而advise表“忠告”，既然被人认同为忠告，那肯定是好的，除非傻子才会置人家的忠告于不顾，不能用虚拟，构成 advise sb.to do sth.4、 知识归纳的研究 归纳了的知识就要想出具体办法来把它记住，如后接动名词与接动词不定式意思有明显区别的动词有七个，它们是regret,forget,remember,go on,stop,try.mean.学生运用中文意思简缩法将之整理成具有语义联想意义的两句

12、：“忘记继续努力，遗憾停止记其意”；把高中阶段五个不规则名词serf(农奴)、gulf(海湾)、belief(信仰)、chief(首领)、roof(房顶)的复数不是去f变成v加es，而需要在后面直接加s想象成有语义联想的“农奴信仰首领，（跨过）海湾上屋顶”。在归纳了何时只用whether而不用if时有同学编出如下顺口溜： 主从表从同步从，if不用whether用； discuss和介词后，whether引导宾语从； 不定式or not紧跟走，whether独能显神通； 宾从如是否定句，if发挥其功用； 避免歧义要慎用，其它情况可换用。5、 使用多项选择题的研究复习时为开阔学生的思路，可编一些多

13、项选择题来让学生自由辩论，加深学生对知识的理解。也可提倡学生自己根据相关知识编多项选择题，锻炼学生知识的灵活性。如：This is the road lead/leads/leading/led/tolead you/which leads/that leads to the hospital. (此题有四个正确答案)On hearing/As soon as I heard/the moment I heard/when hearing/when I heard the news,I burst into tears.(此题的答案都有用，只是有些所表达的意思和情境完全相同，有些则不相同)实施英语高考研究性复习，