如何做好小学英语向初中英语的过渡

1、如何做好小学英语向初中英语的过渡    2011-12-29 0:45:02      作者：张艳红   代写论文    平时在教学、教研的过程当中,经常听到部分老师抱怨:“小学英语老师没使学生养成良好的学英语的习惯,书写不规范、发音不准、对英语失去兴趣,还不如小学不学英语,等到了初中从零教起。”其实,小学生升入初中一年级前,已经学习了几年英语,并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。当他们进入中

2、学后,英语学习既是小学英语的终点,又是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动,势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础,而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点,一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。选用恰当的教学方法,正确引导学生从小学到初中英语的过渡,步入英语学习的大门,显得尤为重要。首先,注意中小学英语教学内容的衔接。中学英语教师要通读小学英语教材,熟悉小学英语教材教法等,了解和熟悉小学的教学内容,并且教师在组织英语教学活动的过程中,应当注意课与课之间、单

3、元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯,避免中学教学内容与小学教学内容的脱节,以便融会贯通,达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课,相互交流中小学英语教学信息,以便掌握小学英语教学规律,明确小学英语与七年级英语的相同相异处,以便找准衔接点,包括词汇、语法项目和语言功能等。其次,注意学生学习习惯和学习兴趣的培养。小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后,他们依然天真浪漫,有正义感,对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性,利用各种直观教具营造生动的语言交流情景,使学生在真实的情景中学习英语

4、,体验英语学习的趣味性,享受英语学习的乐趣。英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如,积极举手发言的习惯;学唱英语歌的习惯;做英语游戏的习惯;轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习,找出问题;课内认真听课和做笔记,积极思考,积极提问的习惯;课后整理笔记,完成家庭作业,及时复习,巩固提高的习惯;早上朗读,晚上默读的习惯;课前找出问题,课内提出问题、讨论问题、分析问题,课后思考问题和独立解决问题的习惯;培养学生发现语法规则,独立归纳语法规则,自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。再次,要注重学生学习方法的指导。小学阶段,学生的学习技能基本上是机械模仿,书写字

5、母和单词,是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣,缺乏主动性,视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读,写的技能也只侧重书写规范的字母和单词。学生通过听和直观感知,学习了一些常用的词汇,简单的句子和少量的语法知识。所以,学生进入初一后,教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主,逐步向视听说领先,读写及时跟上转化;从简单英语学习向内容较复杂的英语转化;从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整句回答或用特殊疑问句的回答方式转化;从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化;从学生被动学习向主动学习转化。例如对语法教学,我们应该比较清楚

6、地意识到学生在小学阶段已掌握了较多的句子,已经有了一定的感性经验,在此基础上,根据初一学生已有一定的认知能力,并且观察力、概括力有所发展,我们要注重引导学生通过观察语言现象自己来找出语言规律和特点。这比我们直接告诉、教授学生这是什么语法,那是什么语法要深刻得多。最后,教师要注重教学方法的改进。在小学,英语教师基本上是采用直观法组织教学活动,小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后,语言学习的内容越来越多,学生除了感知材料外,还必须理解语言材料,这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合,英语的教与英语的学就会相脱离。在教学过程中,教师起主导作用,学

7、生具有主体能动性,教学过程不是单项传输过程,它需要有学生的积极的、富有创造性的参与,要充分发挥学生的主体作用。有的老师说不讲不放心,其实我们老师对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展,教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多,由不成熟到成熟,最终是要促成学生不再依赖于教师,学会学习,学会判断,学会选择,而不是永远牵着他们的手。初中学生还没定型,还是像小学生一样活泼好动,充满好奇心,如果课堂气氛比较沉闷,缺乏引起学生的有意注意和无意注意的活动,学生肯定会走神,注意力分散。做到笔头练习时,会让老师发出感慨:讲了许多遍还记不住,讲也是白讲。所以我觉得初中英语的课堂同样要上得生动有趣,调动学生的积极性,激发和培养他们学英语的兴趣,对语法项目和知识点不是不讲,而是在关键之处略作点拨,引导学生根据例句归纳和概括其特点,语法教学便会起到画龙点睛的作用。总之,中小学英语教学衔接,是英语教学改革中的一个热点,可以深信,正确处理这个问题终将推动和促进英语教学,终将提高学生的英语素质和综合能力。    你可能感兴趣的论文    · 最佳语言输入理论在小学英语口语教学中的应用· 小学英语语篇教学中如何设计有