小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数、整十数(不进位)刘晓静

1、兴仁县第十一小学2016-2017第二学期公开课教案课题： 两位数加一位数、整十数（不进位）课时： 1 课时授 课 人：刘晓静授课班级：一年级授课时间： 2017 年 5 月 10 日教学目标：1、学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，并能正确地进行计算2、培养学生初步的思考能力、表达能力和解决问题的能力。3、培养学生的学习数学的兴趣，提高他们的计算能力。教学重点：理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。教学难点：理解两位数加一位数、整十数的算理。教学准备：课件教学过程 ：一、复习旧知，幻灯片出示计算题：10+10=40+ 50=20+ 20=30+ 40=40-1

2、0 =40-20 =20-10=30-20=仔细观察和计算这两组题目，你有什么发现？都是整十数加减整十数；计算方法是可以直接把十位上的数相加减。、创设情境，自主探究（ 一 ） 情境导入，提出问题1课件出示教材 64 页例 1 情境图。仔细观察，和同桌说一说你得到了哪些数学信息。2 交流发现的数学信息。 （小林写了 25 个字，还要写 2 个字。）3 找出的数学问题是什么？（小林一共要写多少个字？小林和小红已经写了多少个字？）师：怎样列式？生：求小林一共要写多少个字， 就是把小林写完的和要写的字的个数合起来， 列式是 25 2=。 小林和小红已经写了多少个字 ?列式为 25+20=（ 二 ） 解

3、决问题，动手操作，讨论算法1两位数加一位数 （ 不进位 ）。（1）师：“252”的结果是多少呢？该怎么算？请选择你所喜欢的方式算一算，算完之后 请与同学说一说你是怎么算的。 （ 同学们活动交流 ）（2）感悟解决问题方法的多样性。 交流算法。 （学生台前演示， 教师出示课件引导学生理 解算理）摆小棒，理解口算的方法。（先摆 25 根小棒，再摆 2 根小棒，一共有 27 根小棒）拨计 数器，理解口算的方法。 （先拨出 25，再在个位上拨 2 个珠子，结果是 27） 用拆分法理解口算的 方法。（把 25 分成 20 和 5,先算 5 + 2 = 7,再算 20+ 7 = 27）用数数法从 25 往后

4、数 2 个数，等于 27。（3）引导发现： 你们发现这几种算法的共同点了吗？都是先算52 （幻灯片演示 ），然后再算 20 7（ 幻灯片演示 ） 。（4）直观转为抽象，数形结合。 师：不摆小棒，说一说 25 2 先算什么，再算什么。（5）小结两位数加一位数 （ 不进位 ） 的计算方法。 先把个位上的数相加， 再与十位上的数相 加，即相同数位上的数相加。2、 巩固深化 （ 学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息 ）（1）组内交流，感悟算理。 师：你能把计算的过程说给同桌听听吗？同桌交流。（2）组间交流，理解算理。3、 师：想一想， 25 加 20 应该先算什么，再算什么？ （ 生回答，教师随机板书： 2020=40， 405= 45） 师：小林和小红已经写了多少个字？ 生回答， 45（ 个）4、比较 25+2 和 25+20 有什么不同？5、学生独立完成课本第 64 页“做一做”第 1、2 小题，集体订正。6、出示课本第 66 页第 3 题，先让学生按刚才的做法完成，再师生共同计算。 三、小结两位数加整十数的计算方法。1、小结：先把十位上的数相加，再与个位上的数相加。在计算过程中，只有相同数位上 的数才能直接相加，即几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。2、课堂练习 课本第 66 页第 1、2 题，学生独自完成，集体订正。3、