主题研修成果之教学设计模版

1、主题研修成果作业题目：经过这段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面一定有所提升。 请在教学实践中，选择一节目前教学进度中的课程，完成一份包含信息技术运用 的教学设计和教学课件，并按设计实施这节课，将这一节课录制成微课或课堂实 录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录）。将教学设计、教学课件和课堂实录作为主题研修成果包提交至平台。（温馨提示：课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。）作业要求：1 .主题研修成果包，包括三个作品：教学设计、教学课件和微课或课堂实录。2 .作品内容要体现信息技术的应用；教学设

2、计请参照模板要求填写；教学课 件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提 交文字记录。3 .所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。4 .以附件形式统一提交主题研修成果包。（注：由于成果包上传需要一定时 问，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）附件：教学设计模板教学设计模板教学设计课题名称：圆柱的表面积姓名：梁永平工作单位：思阳镇中心小学学科年级：六年级数学教材版本：人教版一、教学分析（包括教材内容分析、学习者特征分析）圆柱的表面积教学内容是在学生认识掌握圆柱基本的特征，进而在理解的基础上掌握圆柱的侧面积、表面枳的计算方法。教材是在学生掌握长方形面

3、枳、圆的周长和面枳计算方法的基础上安排的，因而要以上述知识为基础，运用转化、迁移的方法理解和掌握圆柱体的侧面积、表面积的计算方法，并且能运二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述）1 、使学生理解圆柱表面枳的含义，掌握表面积的计算方法。2、根据圆柱表面积和侧面积的关系，使学生学会运用所学的知识解决简单的实际问题。三、教学策略（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）“圆柱的表面积”这部分教学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，表面积在实际生活中的应用 以及用进一法取近似值。我依据教材，但又不向于教材，创造性地使用教材进行了对课堂的安排。我 是将侧面

4、积计算方法的推导作为教学的难点来突破；将表面积的计算作为重点来教学；将表面积的实 际应用作为重点来练习；将用进一法取近似值作天-个知识点在练习中理解和掌握。四者有机结合、 相互联系，多而不乱。整个T课，增加容量但乂学得轻松，极大提高了调堂教学效率。四、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点；圆柱侧面积的计算方法推导。难点：灵活运行所学知识解决问题.体会数学与生活联系五、教学过程 （这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支 持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、猜测面积大小，激发情趣导入1、用你们手上的

5、A4纸做一个尽 量大的圆柱？2、这两个圆柱谁的侧面积谁大？为什么？3、复习：圆柱的侧面积=底面周 长x高出现两种情况：一种是以长方 形的长为底面周长的圆柱，另一种 以长方形的宽为底面周长的圆柱。刚才的环节中，用 现成的练习纸，以动手 操作的形式做一个圆 柱体，充分调动了学生 的学习兴趣；在做、比、 评”中唤起对圆柱侧面 积知识的回忆。二、组织动手实践，探究圆柱表1、因为两个圆柱的侧面1、自主探面积1、我们把做好的圆柱加上两个底 面后，这时候圆柱的表面积由哪些部分 组成呢？（侧面积和两个底面面积）2、你们觉得这两个圆柱谁的表面 积大？为什么？3、刚才我们是从直观的比较知道 了谁的表面积大，如果要

6、知道大多少， 那怎么办呢？师：怎么计算圆柱的表面积 呢？圆柱的表面积=侧面积+两个 底面的面积（板书）4、那现在你们就算算这两个圆柱 的表面积是多少？师：哦！那你们想知道哪些数 字呢？知道了这些数字后你打算怎么 计算？积一样大，只要看他们 的底面积谁大那么这 个圆柱的表面积就大。究，体验学习乐趣生：计算的方法生：（不知所措）没有数字怎 么算啊？生1 :我想知道圆柱体的底面 半径和高。师：老师现在告诉你的数字是这 张纸的长是31.4厘米。宽是18.84厘 米。那你们会算吗？怎样算，如果独立思考有困难的话可以小组讨论来共同 完成。5、汇报展示：情况一：半径：31.4 314 e=5（cm）底面积：

7、3.14 X5X5=78.5（平 方厘米）侧面积：31.4 >18.84=591.576（平方厘米） 表面积：591.576+78.5 X2=748.576（平方厘米） 情况二：半径：18.84 与.14 e=3（cm） 底面积：3.14 X3X3=28.26（平方厘米） 侧面积：31.4 >18.84=591.576（平方厘米） 表面积：生2 :我想知道圆柱体的底面 直径和高。生3 :我想知道圆柱体的底面 周长和高。591.576+28.26平方厘以解决问题为主 线，打破了例题一一习 题”的教学模式，给学生 创设探究的舞台（也就 是提出贯穿整节课的 一个问题）。在解决这 个问题的

8、过程中，学生 的认知冲突层层深入， 思维碰撞时时激起，学 生在学习知识的同时 也体验到学习乐趣。生：分三步来算，先算侧面积再算 底面积然后把侧面积和两个底面积 加起来。生2 :这样做挺麻烦的有没有 更简单一点的方法呢？2、合作交流，加 深对知识的理解深度。给学生提供一 个合作交流的平台，在 相互的交流中大胆发 表不同的见解，从而达 到共识、共享、共进， 共同归纳出计算圆柱 表面积常用的三种形 式，从而加深了对知识 的理解深度。米）师：通过我们计算验证了我们刚 才的判断是正确的。接下来我们打开书翻到 33页自 学例2,从这个例题中你学到什么？6、好！我们一起来找一找有没有 更简单的方法。（补充第

9、二种方法）教具的演示：把圆柱体的侧面 展开得到一个长方形，然后把圆柱体的 两个底面通过剪拼成一个近似的长方 形。问：这个近似的长方形的长和 宽分别是圆柱体的哪一部分？（底面周长，也就是圆柱体的侧面展开得到的长 方形的长。宽是圆柱体底面半径）所以圆柱体表面积=长方形面 积=底面周长X（高+半径）用字母表示：S=ox （h+r）我们用这个方法来验证一下我 们的例2看是不是比原来简单？汇报：大部分学生都认为比原 来的方法简单。（说一说认为简单的原 因）那么今天我们学习了圆柱体的 表面积的计算方法（出示课题），你们 学会了吗？（会）那老师也得做几题验 证一下你们掌握得怎么样。本环节通过提出一个实际问题

10、， 以小组合作的形式探究出：不同条件下 用不同方法可以解决相同的问题。逐渐培养学生用多种途径解决实际问题的 能力。3、 分组闯关练习1、多媒体出示题目。第一关（填空）沿圆柱体的高剪开，侧面展开后学生自己做练习，可能有不同会得到一个（）形，长是圆柱的的答案（）,宽是圆柱的（），因此圆柱的侧面积=（）x （）。第二关一个圆柱的底面直径是 2分米，高是45分米，它的侧面积是（）平方分米，它的底面积是（）平方分米，它的表面积是（）平方分米。第三关（用你喜欢的方法完成下面各题）一个圆柱，它的底面半径是 2厘米，它的高是15厘米，求它的表面积？2、汇报结果，给予评价。4、 质疑（同学们还有什么疑问吗？）五

11、、反馈小结：我本着重基础、 验能力、拓思维”的原 则，设计了以上几个层 次的练习题。整个习 题，虽然题量不大，但 却涵盖了本节课的所 有知识点，而且练习题 排列遵循由易到难的 原则，层层深入。有效 的培养了学生创新意 识和解决问题的能力。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）我认为这节课只要解决了圆柱的侧面积计算，圆柱的表面积计算就会水到渠成，于是我首先安排了侧 面积的计算。我巧设疑问：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转 化为我们学过的平面图形，从中思考和发现它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，学生以小组 为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。圆柱的侧面展开后是长方形（也 有可能是正方形）；长方形的长等于圆柱底面