中班幼儿个案跟踪观察记录2

1、幼儿个案跟踪观察记录苏州市实验小学幼儿园刘倩 2014-06 观察对象：姓名：袁晨日匀年龄：6岁性别：女家庭状况：啊日匀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早 就送到幼儿园。日匀日匀有个哥哥，在读小学一年级。日匀啊的爸爸是个不拘小节的人，常常做事 的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。观察背景：日匀日匀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。她的开 心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，日匀日匀总会忍不住咯咯笑出声。可是，日匀 日匀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平

2、翘舌 部分、清晰度低），虽然的日匀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的 几个小朋友，日匀日匀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说我听不懂你说 什么的时候。日匀日匀的家长是如何看待日匀日匀的缺点？如何提高日匀日匀的专注力和自信呢？带着 这些疑问，我选择了日匀日匀作为观察对象。观察目的：1 .改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。2 .从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。3 .及时了解日匀日匀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。观察记录一：观察时间：3月1日观察地点：晨间区域观察内容：在区域活动开始后

3、，如果没有老师跟随指导的话，日匀日匀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜 欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，日匀的似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组 的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区 和美术区，因为的日匀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来 贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望 我，想得到提示，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿 童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂， 在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴

4、完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他 小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里” “这里”！这次区域削匀坚持到了最后，保持了较长的 时间。分析与措施：从开学以来这段时间来看，日匀日匀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同，而 且她有与小朋友共同交流的欲望，但是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲， 每一句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力，美工区和美术 区对于她的动手操作是有益的，但是对她的语言与交流并不促进，在老师多同她交流的同时, 也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。观察记录二：观察时间：3月30日观察地点：晨间区域、日常人际交往观察内容：本月，

5、日匀时的常规意识不太好，常常自己分心，举手明显没有中班上学期那么积极，所 以其它小朋友都不太愿意和日匀日匀一起玩，从日匀日匀的角度出发，可能是想和小朋友一起玩，但 是由于表达不清，又不知道用什么方式。通过观察我发现，日匀日匀很喜欢当图书管理员，只是 每次都会很凶，小朋友稍微说了一些话就马上把书收掉了。在区域活动中，日匀日匀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看 看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在老师 的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后， 能够定心的坐下来画一画。日匀日匀妈妈也很重视孩子口齿

6、不清的问题，因此在园外报名了语言 培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲“汽车”“汽车”，还给我介绍说这是“消防车” “119”发音很清楚，画完的汽车要求要剪下 来，固定到马路的模板上，跟她讲了几遍，都没有效果，她很执着的指着她的画要放到衣帽 柜里去，表情严肃的说：“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定，画完后还有很 快乐的满足感在有一次的晨间桌面游戏中，由于下雨，所以可以多搭一会，还可以请小朋友介绍，几 个小朋友拿了自己搭的玩具到前面来介绍后，日匀日匀也举手了，很难得，我就请她来介绍，她 拿着自己的玩具，不太清楚的说是“月饼”，听了几次才听清

7、楚，在我的带领下，小朋友拍 拍手表扬了她，并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样，把玩具放到自然角上展示，那天早 上，日匀日匀开心了好久！ 分析与措施：由于喜欢画画，所以的日匀对于美术区很感兴趣，没有老师的指导也会去漫无目的的画一 画，如果以后区域中，有意识的引导她去参加一些阅读区，看图讲述，让她有机会说，也锻 炼锻炼她其它的能力。尽管，日匀日匀是个表达能力比较差的小朋友，但是从日常观察中发现的日匀还是很渴望和大 家一样需要交流和鼓励，只是日匀日匀在交往的过程中似乎没有注意到方法，我也将观察内容及 时与日匀日匀妈妈进行沟通，并达成一致一一对于她有进步的地方就应该及时的表扬鼓励！观察记录三：观察时间

8、：4月25日观察地点：教学活动、晨间区域观察内容：相对于2月、3月的太凶行为，在老师的不断纠正下，家长配合，她也在慢慢的改 正这些坏习惯，积极的参与到游戏活动中。依照日匀日匀的一贯兴趣爱好，很喜欢去美术区，但 是由于一直来的晚，所以美术区的小朋友都满了，教师有意识的引导她去一些不常去的区域， 在老虎拔牙活动中，我请她去“拼老虎区”试一试，我先示范拼了老虎，她开始兴奋的 念“老虎、老虎”还指着图片下面的红色彩纸说“红色的、红色的”，我朝日匀日匀竖起大拇指说“真棒”她也开心的跟着说“真棒！ ”看到她的兴趣被激发出来了，我顺势给日匀日匀介绍了 拼图的玩法，告诉她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接

9、着我请日匀日匀自己来试一试，开始时，她很认真的按要求寻找着拼图，那幅拼图需要 4块小图。日匀的找到了 3块，就指着 说“老虎、老虎”我提醒她还缺一块，她又在篮筐里找了一番，没找到，就自己跑走了。分析与措施：根据日匀日匀的这个情况，我也思考，日匀日匀经常性的选择美术区、画画区，能在美术区坚持 很长的时间，是因为画画是日匀日匀的特长，在画画中，她可以体验到成就感、提升自己的自信, 越画越好！而很少、不太愿意去选择其它区域，是因为她不敢尝试，怕出错，所以日匀日匀尝试 其它区本身就是一个进步，可能对其它的小朋友的要求是拼完整，但是对日匀日匀的要求可以稍 微的放低一些，比如说拼了 3块也可以对她进行表扬

10、，鼓励，激发她下次继续参加该区域的 兴趣，以此类推，让日匀日匀去积极尝试各种区域，让她有全面的发展。另外，也应积极的与家 长沟通，请日匀日匀按时来园，保证游戏时间的充足！观察记录四：观察时间：5月25日观察地点：角色游戏观察内容：在创游开始时，日匀日匀选择了幼儿园当小朋友，因为今天在幼儿园投放的材料是平时多余 的手工操作纸！日匀的对动手操作十分的感兴趣！拿到纸后就开始剪，不时的还会看看其它小 朋友做的怎么样！提醒小朋友把剪下来的废纸放进纸篮！她做的手工操作纸是信封！不一会 她就做好了！很开心的拿给我看，告诉我这是“信封、信封” ！在游戏结束时，能把废纸收 拾干净！这个月，日匀日匀的妈妈准备了一

11、本表现本，针对上课发言、专注，愿意表达、交往等情 况，每天与家长进行交流。分析与措施：相比较上个月，日匀日匀的语言表达能力又有了明显的进步，而且有主动的社会交往意识！ 能有意识的提醒其它小朋友该怎么做！除了在创游中，在日常生活中，她也会经常性的告诉 其它小朋友这样做是不对的！很有小主人的意识！看到的日匀的变化，我想，在平时也应多给 日匀日匀一些展示自己的机会，让其它小朋友能够更加了解日匀日匀！更关心日匀日匀！这样也能创造一 个更好的融合环境！跟踪总述:通过对日匀日匀一阶段的观察、引导和干预后，我们欣喜的发现日匀日匀的规则意识增强了，能 很好地融入集体生活中。在教学活动中，能够认真听讲、积极举手发言，每当这个时候，老