一、课题提出的背景和意义：

1、一、研究的主要结论与观点：（一）课题提出的背景和意义信息技术的应用已渗透到教育的各个领域，处于信息时代的班主任更需要紧跟形势。信息技术可以在学籍管理、班会、家校共育、交流讨论、心理辅导上起到非常重要的作用。我校现为整个校园搭建了网络，推进了学校办公自动化的进程，把班主任从繁杂的事务性工作中解脱出来，有时间从事更具有创造性的工作。只有恰当的运用多媒体技术和网络技术，把新的教育理念通过现代的技术体现出来，才能使单一的教育价值观导向多元、开阔的教育价值观，就是在向新型的班级管理模式转变，因而信息技术环境下现代班级管理模式与保障策略研究已成为全球范围教育研究的新热点。现代信息技术的广泛应用为学校的班级

2、管理和师生交流提供了新的平台。 随着计算机信息处理技术、网络通讯技术、多媒体数字化技术的快速发展，社会信息化已经深人到人类生存的各个领域。信息技术的发展极大地改变了当今人类获取、传递、再生和利用信息的手段，信息化是当今世界发展潮流，是社会发展的趋势。随着我国信息化建设的不断深入，信息技术教育在全国中小学日益普及，越来越多的学校和家庭都接入了互联网。一位高素质的教育工作者应具有现代化的教育观念，掌握现代化的管理方法和教学手段，对信息和网络积极认同，能熟练运用现代信息技术工具对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用，实现最优化的教育教学效果。信息技术环境下现代中学班级管理模式与传统管理相比，有了

3、许多的新变化、新特点。网络的发展也给班级管理提供了广阔的发展空间，也使班级管理面临新的挑战。所以信息技术环境时代下的班主任工作应跟上时代步伐，要有新的理念和策略。尝试将现代信息技术融入到班主任的班级管理工作中，处于信息时代的班主任更需要紧跟形势，不断开动脑筋，探讨如何通过营造学生喜闻乐见的现代信息技术氛围，开展具有信息技术环境下现代中学班级管理模式特色的班主任工作，来提升班级管理的水平和效果，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。为此，我们确立了“信息技术环境下现代中学班级管理模式与保障策略研究”这一课题。（二）理论依据1人本论。现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这一思想的基本精神就是“

4、人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。”（现代教育管理论）在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。2情感性。教师在与学生沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者。美国罗杰斯的“人际关系”理论，前苏联的“合作教育”，现代的“和

5、谐教育”等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织，在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。3创造性。处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法；对变化着的班级软环境、管理措施、手段应做出相应的调整。整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异。（三）主要结论和观点在课题研究和方案实施过程中，查阅了很多名

6、人的书籍及论文报告，总结得出以上三条理论依据，由于新课程倡导科学教育与人文教育的融合，关注生命，关注人格，呼唤人性的回归，班级作为组成学校的基本组织单位，是新课程理念贯彻执行的出发点和落脚点，在新课程改革和信息技术广泛得到应用的背景下，现代中学班级管理模式在学生德育管理和教育教学中也显现出新的一些特征，通过对课题的研究，我们总结得出以下一些宝贵的结论与观点：1现代中学班级管理的目标（1）班级管理民主化在当前班级管理中，许多班主任并没有真正将“民主”落到实处。独断专制的教育管理方式使学生各方面的发展受到过分的压制，反而会引起学生的逆反心理，使学生产生抵触情绪。新课程理念要求班主任开展民主教育，实

7、施民主管理，让学生真正成为班级管理的“主角”。班级管理的民主性体现在班级气氛、班级制度和师生交往等过程中。师生共同制定班级制度，开展民主教育和管理都能引导学生参与管理与自治活动。（2）学生个体化发展新课程理念要求班主任以学生发展为主，尊重学生的个性发展，培养学生自我学习、自我管理的能力，只有在人本管理中引入柔性管理，把学生看成是发展中的人，才能创设自由、向上的管理气氛，才能使学生的个性得到自主性、独立性、创造性的培养和发展。（3）教育方式差别化振兴中华民族，发展每一位学生是新课程改革的核心理念，这就要求我们班主任对待每个学生的时候要个体对待，不能同“管”同“施”，否则我们就是在“克隆”学生，就

8、不能使学生朝着符合自己个性的方向全面协调发展。因此教师要善于观察和发现每一位学生的潜能，并为他们提供发展的独立空间，力求发现每位学生的个性，即使这些个性在一些平常人眼里是缺点，也要争取让每位学生的个性变成他们身上的闪光点，使他们的个性得到极大的发展。（4）师生交流平台多元化随着互联网络的不断发展，课程理念的不断改革，班主任角色也逐渐发生转变，班主任和学生的对话方式由原来的独断专制逐渐转变为平等、互相尊重的方式。当今的学生不仅希望从教师那里学到知识，也希望和老师共同探讨生活中遇到的各种问题甚至情感、政治和社会问题，交流方式也不局限于面谈，而他们更多是是想通过短信、QQ、腾讯空间和博客空间与教师进

9、行着交流。由于我们这样的小县城，好多学生都是跟着爷爷奶奶在家一起生活，父母亲都外出打工，学生碰到了很多日常的情感问题都没地方诉说。比如：我所教的班上就有一位女生，她不大爱说话，但是我在班上都会公布我的QQ，然后这位学生就加了我QQ，对我诉说了：“我村里好多跟我差不多大的小孩都外出打工挣钱了，只有我还在学校里读书，读书又没有什么用，等等”，后来我通过QQ开导她，让她明白我们人在社会上不一定就是挣钱才是我们的目标，我们得有自己的人生观、价值观、社会观等。从这些例子都可以看出，学生是很愿意和自己亲近的老师交流各种情感的。在这样一个互联网络的时代，他们希望老师更像身边的朋友、伙伴，希望他们的老师有童心

10、，不愿意和古板陈腐和不苟言笑的教师交流，最讨厌和那种居高临下教导和耳提面命式管教的教师交流。（5）教育空间开放化随着师生交往的多元化，学校育人空间也相应地得到拓展。学校教育不仅是在学校里的教育，也不仅仅是教师作为教育的施教者了，而是更注重开放的教育方式，教育空间也由以前仅仅的学校向学生所在的任何空间发展，让学生时时刻刻地融入到家庭和社会，以提高学生的社会生存能力，这样就要求教师要把学生、家长和社会这几者相互的联系在一起，让我们教出来的学生不仅仅只是会科学，而是真正的做一个“四有”的合格接班人。2信息技术在现代中学班级管理应用上的途径和方法利用QQ平台架起班主任与学生的“连心桥”；电子邮箱为教师

11、与学生的联系开辟了新途径；开展网上论坛及微信解决班级管理中的问题和困惑；倡导网上留言为班级征集活动内容等。以下就QQ群、网上论坛和邮箱详细展开阐述。（1）QQ群的应用为班级管理提供新的平台班主任可以为他所在的班级开通一个QQ群，班里所有学生可以申请一个QQ号加入该群，并且可以邀请学生家长参与，这样就可以通过这个平台来完成相应的班级管理了。传统的学生、教师与家长的关系在网络上变成了“网友”的关系，彼此之间的交流由严肃变得随便，由拘束变得放松了。这样的“聊天”更具有“心与心”的沟通。首先，班里的重大选举和各类讨论话题都可以通过QQ群发布，学生可以用手机登录QQ或是在信息技术课上QQ来讨论近段时间群

12、主或管理员提出的讨论话题；其次，班主任可以对班上个别学生进行“心与心”的沟通，避免个别性格比较内向的学生产生性格孤僻等状；再次，通过同学们在班级QQ群的留言及对话内容可以极大的获得班级里存在的问题。最后，可以关注部分学生家长的提议，使现代中学班级管理真正的做到人人参与，人人管理。（2）网上论坛为现代中学班级管理师生的新纽带交互性是网上论坛的主要特点，班主任可以设定讨论的若干话题，这样师生就可通过网络进行一对一、一对多和多对多的交流和互动，学生可在“网上论坛”发表自己的观点，与大家一起讨论。班级论坛使班主任工作与学生的个性意识互动，创造性地营造班级文化，塑造班级形象，以此来促进班级建设和学生的成

13、长。构建网上论坛有利于引导学生在网络交往中正确认识自己、他人和班级，增强班级凝聚力和认同感。在网络中，学习环境与气氛都是虚拟的，尽管教师与学生、学生与学生可以通过讨论区进行互动与交流，但这种交流与传统的面对面交流有着很大的区别，特别是交流双方的心理活动会有很大的差异。现实的班主任日常管理，必然要与学生面对面交流，虽力求平等对话，但有时会在学生心理上造成居高临下的压力，这种心理压力是无形的。以网络为媒介的班级论坛交流则消除了这种压力，即使胆小、内向或害羞的学生也会乐于参与网上讨论与交流。由于这种交互双方身份的隐蔽性，可以使受教育者说出自己的想法和观点。同时，班级论坛还是同学之间交流的一个平台，它

14、使同学之间的交往更加自由，缓解了心理的封闭性，拓宽了交往面，加深了同学间的了解，一旦形成健康向上的班级舆论，班集体的教育功能将得到充分发挥，对于形成良好班级文化氛围、促进班级面貌改变是有很大作用的。（3）邮箱使得班级管理更为民主邮箱既不需要事先是好友，也不需要任何的权限便可以发邮件给对方的功能更好地保护了交流双方的身份。前不久，因为个别班主任在课上对学生评批的过于偏激，这位学生便向网上公开的学校电子邮箱发了邮件，并诉说了他的不满，之后这位班主任受到了年级组长的训导；还有一位学生发电邮到学校邮箱诉说了一位任课老师在班上纪律不好的情况下，说了一些伤害学生自尊心里的言语，这位任课老师事后也被班主任找

15、去谈话。这两个例子都充分地说明了学生通过信息技术这一载体参与到班级管理了，做到了不是任由老师怎么样就能怎么样。3现代中学班级管理模式应用的保障策略现代中学班级管理的目标要实现，首先、离不开学校领导、专业任课老师及班主任对新模式实施的赞同，其次、要投入大量的人力、财力和物力来为新模式应用提供强有里的硬软件保障，第三、要求老师具备现代中学班级管理理念和手段，以下是对现代中学班级管理模式应用的保障策略进行的探究。（1）培养一批具备信息技术能力的班主任随着信息技术在工作、学习、娱乐等领域的不断覆盖，为了更好的服务于教学管理，也就要求老师必须具体基本的信息技术能力并把它应用到平常的工作当中去。班主任是班

16、级管理工作的主要领导者，组织者和实施者，要想成为一名优秀的现代班级管理者就须具备现代化的管理技术。例如：在班会课上利用多媒体技术来一堂生动有趣的班会课，用信息技术的科学数据来说服学生的一些观点。运用信息技术来辅助地管理班级，可以形成融洽的师生关系、增进家校联系，丰富班级活动、能有效地节省时间，提高了班级管理水平，焕发班级的生机与活力，收到良好的教育效果。因此在有条件的学校可以在校本培训中加入计算机基础、网站的建设、博客的使用等信息技术能力培训内容来保障现代班级管理应用的实施。（2）对教师进行现代中学班级管理理念的培训评价班级管理的好坏与我们给班级管理定的目标有直接的联系，只有正确的班级管理理念

17、才能带来好的效果，新理念下的现代中学班级管理模式不再强调学生听话就好，而是以学生发展为主体的班级管理模式。现在好多教师还是按传统的班级管理模式在要求着学生，与新理念背道而驰，因此我们须向教师进行现代中学班级管理理念的培训即班级管理民主化、学生个体发展化、教育方式差别化、师生交流平台多元化和教育空间开放化等。（3）为现代班级管理模式应用提供平台为保障现代班级管理模式顺利地实施，还需提供方便易操作的平台，如校园网站、学科特色网、班级网站、教师博客、学生博客等各类交流平台，平台的建设和维护须有专业技术人员来完成，除此之外，大量的设备和资金投入也是现代中学班级管理模式得以有效开展进行必不可少的物质保障

18、，所有的这些都离不开学校领导对现代班级模式的赞同及支持。（4）对学生加以信息技术能力的培训由于该课题的现代中学班级管理理念是以学生发展为主体的班级管理模式，这就要求学生成为班级管理的主要队伍，大多数地方都是从小学三年级就开始开设信息技术这门课程，经过小学3年的学习，中学的学生已经能够很熟练地使用电脑及相关的电子产品对信息进行获取和处理了。这就为学生在中学里使用信息技术来参与班级管打下了很好的基础。为了使每个学生都成为班级管理的“主人”，我们还是需要利用信息技术课的时间对学生进行网站、论坛、QQ，微信和博客等工具进行合理的培训。二、研究方法的主要特色与创新（一）研究方法1实验对比方法主要采用实验

19、法，在学校创立了2个实验班级进行信息技术环境下的现代中学班级管理模式的应用，把课题研究成果形式运用其中，最后加以横向和纵向对比，整个过程当中加强实践总结再实践再总结，逐步完成实验结果。2文献研究法在研究中，不断加强理论学习，翻阅了很多关于班级管理的书籍及相关一线老师写的各种论文，学习他人课题研究的方法，陶行知等人的教育理念以及班级管理的新理念，通过文献研究加以对比得出现代中学班级管理的模式及保障策略。3调查研究法在研究中运用问卷调查研究影响“班级管理”的因素，该调查问卷分学生问卷和班主任问卷两种，学生问卷共250份，班主任问卷共46份，收集有用信息最后汇总得出传统班级管理模式的弊端，问卷的最后

20、一道主观题可以明了学生和班主任对当前班级管理模式的不满之处。随后我们又开展了围绕“我理想中的班集体”的校征文活动，很多学生踊跃参加，在众多的学生作文当中我们获得了学生第一心声。通过调查问卷和征文活动，了解获得了学生和班主任管理的现状及对未来班级管理模式的渴望方式，及时调整方案，为课题研究提供充足的事实依据。4行动研究法利用QQ群，博客空间、E-mail和微信等信息技术工具架起师生之间“桥梁”，在QQ群聊及班主任博客空间中给出班级共同参与的话题，让学生真正的“自主”地参与班级管理。每周二下午第三节的班会要求班主任运用多媒体开各类主题班会，家长会的时候也是如此，使得信息技术这门工具真正地在班级管理

21、中得到有力的发挥。在各种模式使用后，从中寻找更好的管理模式。边实践，边探索，边总结。使理论与实战、成果与应用有机结合起来。5个案研究法运用个案研究“信息技术环境下现代中学班级管理模式与保障策略研究”的管理模式和保障策略，我校派出多名班主任参与各级别的班主任培训，使其具备现代班级管理理念及使用信息技术的能力，对个别班级进行模式应用前后的深入调查和剖析，力图找到基于信息技术环境下的现代班级管理模式。6经验总结法在研究“信息技术环境下现代中学班级管理模式与保障策略研究”的过程中，课题组成员及时撰写教育教学随笔、论文、案例等，及时总结经验。该课题研究方法的创新之处就是我们抓住了时代需要什么样的“人才”

22、，我们就培养什么样的“人才”，在课题申报前我校就已经为该课题做了准备工作，首先，校长主编的为人生奠基为学生的德育教育指明了方向；其次，又要求学校的任课老师和班主任经常参加科研、培训和各类竞赛以提升自身的专业技能；第三，投入大量的资金建设学校的网络和信息化教学设施，目前网络已覆盖学校的教师办公场所和师生活动地带，这就为课题的研究实践提供了强有力的保障；第四，挑选2名班主任担任实验班的班主任；第五，从横向和纵向总结归纳出信息技术环境下现代中学班级管理模式与保障策略，采取qq、E-mail、微信、多媒体和博客等多种信息技术工具建构新型的现代中学班级管理模式来培养出合格的优秀中学生。（二）研究过程第一

23、阶段(2012年5月2012年8月)：1对该课题方案进行设计，初步确认课题研究的内容及相应的策略，并邀请有关专家、领导进行认证，听取意见，取得支持，形成课题实施方案，报江西省电教馆并申请立项。第二阶段（2012年9月2013年5月）：1我校邀请了专家到我校听取和指导了开题报告会，学校投入了足够的人力、物力和财力以保障课题的顺利开展实施，撰写、上报了课题实施方案，投入专项资金用于改善信息技术装备。2012年10月至2012年12月，对传统班级管理模式的应用进行调查，采用匿名的形式对250位高中和初中学生进行了“班级管理现状”的调查，同时对46位班主任也进行了“班级管理现状”的调查。对学生和班主任

24、所填写的“班级管理现状”进行收集整理，总结出当前“中学班级管理的现状调查报告”。22013年1月至2013年5月， 对前期所做的成果进行总结得出部分研究成果，继而制订第三阶段的计划，同时准备材料顺利通过了中期评估。第三阶段（2013年6月2015年4月）：1在全校开展以“我理想中的班集体”为主题的征文活动，并评选出优秀的学生作品，这一活动力求获取学生对班级管理的期望标准。最终我们总结归纳学生希望老师能与他们像朋友一样的相处，希望自己能参与班上的各类决定，把教学课件放到空间供他们随时翻看，还希望老师能经常上QQ等，这都体现了信息技术在班级管理的重要性。2把本课题研究总结出来的现代中学班级管理模式

25、和保障策略成果应用到2个班级的管理当中去，信息中心协助这2个班的班主任建立班级QQ群，班主任空间，并取得了不错的成绩。同时在这2年里把我们总结出来的理念对全校的班主任进行宣传与推广，组织计算机老师对班主任和专业教师进行相关的信息技术工具培训指导，并要求他们写培训心得体会，以便今后在所有班级进行推广新的研究成果。总结研究成果并做好向其他班级推广的准备，期间撰写课题结题报告。技术路线：提出信息技术环境下的现代班级管理模式调查传统班级管理模式现状整理分析缺陷所在如何保障现代班级管理模式的实施设施保障教师培训传统班级管理模式应用现代班级管理模式应用信息技术环境下现代中学班级管理模式与保障策略研究研究报

26、告对比推广应用三、研究的突破性进展1查阅资料了解国内外教育部门对中学班级管理的要求和国内外关于班级管理问题研究的最终成果，在文献研究的基础上，利用制作的问卷对学校班主任和学生分别进行调查，了解班主任和学生对中学班级管理的要求。从调查问卷总结出学生在参与班级管理这方面有着强烈的愿望，对目前班的学风评价61%的认为“一般甚至是较差”。对班团组织的工作状况82%的人认为“组织管理能力一般，不能很好协作”；有83%学生在“小组合作方式主要体现班级管理的哪一方面”都是认为“其他”。从班主任的调查问卷上来看，绝大多数班主任在挑选班干部的时候采用的“部分任命，部分竞选”。从两类不同的调查问卷来看，两者都迫切

27、需要一种更好的班级管理模式来取而代之。2对课题前段时间做的研究过程进行了总结，在新课程刊物上发表信息技术在班级管理应用上的探究一文，文中对信息技术环境下的班级管理模式进行了探究。认为班主任在管理班级的时候辅以班级QQ群和班主任空间，让学生能够在群里献计建言，形成真正的“以人为本”为理念的管理模式。由于班主任的年龄有差异，针对40岁以上的班主任需加以信息技术培训，以提高他们的信息技术能力，使其能更好地利用信息技术加以班级管理。另外以学校为单位建有校QQ群，也方便教师与教师之间进行沟通交流。3课题组成员具体成果项目如下：沈强主编的为人生奠基著作在吉林文史社出版发行，是一本专门针对于中学生的励志故事

28、读物，夏侯文老师在2012年指导学生李媛、吴仪获全国中学生英语能力竞赛高三组的市一等奖，夏侯文、钟平华等多位班主任参加2012年全省中小学班主任专业成长报告会，夏侯文老师的论文学校安全之我见荣获2012年市综合实践教育活动三等奖，夏侯文和钟平华老师获校2011至2012学年度优秀班主任，学校派遣夏侯文等多位班主任参加省2012年中小学班主任培训，夏侯文老师被评为2013-1014学年度县优秀教育工作者，钟平华老师的论文主体性教学提高高中政治课堂教学质量发表于国家级刊物源流，夏侯文的论文三维教学 四位一体 多只并举于2012年获国家一等奖，钟平华老师在2012年度电教工作中获市先进个人称号，李银

29、霞老师参加2010至2012年的中小学骨干教师远程培训，李银霞老师的教学课件常见的结构认识获2014年省高中通用技术教学课件二等奖，李银霞老师的论文信息技术在班级管理应用中的探究发表与2012年第12期的新课程，李银霞老师的论文现代班级管理模式应用的保障策略探究发表于2014年6月的新课程学习。四、学术价值的自我评价1中学作为基础教育比较重要的一个阶段，是人生观、价值观、社会观等观念形成的重要时期，特别是初中阶段是叛逆期的重要时期，高中阶段是人生的一个重要转折时期，这就要求在这重要的中学阶段，学生既能得到良好的德育教育，又能受到良好的教学教育。班级作为学生接受德育教育与教学教育的一个组织单位，

30、只有班风良好的班级里才能受到良好的德育教育和教学教育，本课题就是研究以班级为单位，如何让班主任在信息技术环境下培养更全面的中学生，使其成为真正的“德、智、体、美、劳”全面发展的“四有”新人。2本课题给出的现代中学班级管理的目标很明确，这样班主任在班级管理上也就有了很清晰的界定。围绕着班级管理的5个目标对学校的班主任和专业任课老师进行一定的宣传将可以提升班级管理的效果。3该课题的研究实践中，我们还总结出在教师这一角色中，必须不断的充实自己，跟上时代的需要，可以说教师必须具备自我学习的能力，随着信息技术的不断推进，我们教师只有很好的掌握了信息技术的这一新工具，才能很好的运用这一工具解决很多在教育和

31、教学中遇到的难题，所以对教师信息技术工具使用的培训是不可缺少的，这就犹如教会人学会用手一样。五、成果的社会影响该课题涉及的对象主要包括学生、班主任、专业任课教师和学生家长。为了使学生形成良好的人生观、价值观、社会观，课题组成员编写出版了为人生奠基这一励志读物，让学生从众多的小故事中悟出做人的大道理，当然家长作为学生言传身教的另外重要影响者也需要很好的配合好才能使自己的孩子成为优秀的人才。这一读物也被家长给以了很高的评价。自该课题总结出了新的中学班级管理理念和保障策略，我们就把成果向校内外的所有老师、家长进行了相应的推广，尤其是钟平华和夏侯文两位老师充当了课题研究成果的实验班级管理，取得了不错的成绩，所教班级的学生无论是在班风、学风，还是各种好人好事都有着无以伦比的提高，该两位老师还得到了学校、家长和社会的认可，多次获得优秀班主任和先进工作者的称号。该课题经过3年的研究和实验，总结出了多篇论文和总结报告，其中现代班级管理模式应用的保障策略探究和信息技术在班级管理应用上的探究分别在新课程学习和新课程上发表推广。六、研究中存在的问题1新班级管理模式应用的保障要求学校大面积的网络覆盖，这就导致了网络利用的效果，部分学生在