部编版五年级语文下册23鸟的天堂(教案)

1、23 鸟的天堂1. 会写“桨、榕”等 10 个生字，理解“不可计数、应接不暇”等 9 个词语的意思，能用“陆续”等词语 写句子。2. 有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感 情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。3. 体会静态和动态的描写方法。重点 理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的 意识。难点 通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。1. 在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，走近榕树，让他们真切地感受到榕 树的美。同时在课堂上引导学生

2、抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国 的树”。2. 加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，获得思想启迪。3. 迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。4. 抒发对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿、学习。1. 预习提纲（1）课前搜集有关巴金的资料。（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊”？2. 多媒体课件（内含 40分钟舒缓优美的轻音乐）教学课时2 课时。第

3、1 课时课时目标1. 会写“浆、榕”等 10 个生字，理解“不计其数、应接不暇”等 9 个词语的意思。2. 在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中 的重点句。3. 能在情境中发挥想象写几句话。4. 懂得鸟与树、人与自然彼此和谐相处的道理。一、说“天堂”。1. 人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎 么理解“鸟的天堂”呢？（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方）2. 过渡。 能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴 金爷爷的脚步，一起

4、走进鸟的天堂，去看一看那是一个怎样的地方。从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。二、看“天堂”。1. 放声读一读课文。 读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？2. 交流。生 1 ：第一次：黄昏大榕树。生 2 ：第二次：清晨鸟儿。教师根据学生的回答板书：树、鸟）3. 两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象 更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？ （第 59自然段） 鸟呢？哪些自然段写到了鸟？ （第 1213 自然段）请

5、你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究 树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。4. 交流。树： （学生回答句子）树的大： （学生回答句子）真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部 分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（1）枝干的数目不可计数树木的大。（2）是的，这是一棵巨大的榕树。猜一猜，这棵树有多大？（3）教师简介，高米，整棵树占地面积亩，约万平方米，相当于所学校那么大。（4）听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。5. 树的茂盛。 （学生交流汇报）。 那么多的绿叶，一簇堆在另一

6、簇上面，不留一点儿缝隙。（1）圈出“堆”字，你认为还可以换成什么词语？ （压、叠、盖） 读读原句，你认为这是一种怎 样的“堆”？（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得严严实实、不留一点儿缝隙）（2）咱们一起来读一读，读出绿叶的多。6. 过渡。 绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（ 1）“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。（2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎 （学生接读） 你怎么理解“新的生命在颤 动”这句话？（3）也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地

7、生长，这一切都让作者浮想联翩，就让我们也来体 会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。7. 过渡。 来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧！齐读两段话。这样 茂盛的、充满生机的榕树，你们看过吗？作者呢？看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞 叹，引读：这美丽的南国的树！南国的树是美丽的，那么南国的鸟呢？又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟儿是怎样的？鸟多： （学生交流汇报）到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有 的在扑翅膀。（ 1）“到处”说明鸟很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜。 （有数万只鸟，有几十种鸟

8、类呢。） （2）谁来读一读，读出鸟的多来。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 （3）应接不暇鸟很多。（4）有感情地朗读。 想看看这群鸟儿吗？播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样？ （幸福快乐） 过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读课文，体会体会鸟儿的自由 与幸福吧！齐读。8. 咱们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树，我想请研究鸟的同学再去读读树的句子，请研究树的同学再 去读读鸟的句子，如果鸟有情，它会对树说些什么呢？如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学 们写一写。 （交流）9. 是的，鸟儿与树是

9、相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？ （交流：鸟儿真美丽，树真茂盛）除此之外，你还会称赞什么呢？读一读第 9 自然段，看看你会有什么启发？ 结合重点词句的理解学习，让学生体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，表达作者的喜 爱和赞美之情。三、赞“天堂”。 你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样赞天堂的呢？1. 齐读最后一段。2. 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？第 2 课时课时目标1. 在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。2. 学习作者动静结合的描写方法。3. 有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的

10、成因。培养学生的环保意识。一、整体感知，悟出重点。1. 谈话引入。上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？ （巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都 不同）他第一次看到了什么？ （大榕树） 第二次看到了什么？ （很多的鸟） 2.现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第513 自然段，并把描写大榕树的奇特和美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称为“鸟的天堂”？复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备。二、重点感悟，体会作者表达的情感。（一）指名让学生读第 59 自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？ （大、茂盛）1. 你能找出哪些句子是写榕树的大的

11、吗？（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 （教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大）2. 教师引读。“榕树正在茂盛的时期那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的”谁能说说读这一自然 段感受到了什么。（榕树茂盛、生命力旺盛）3. 看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这 （学生接：美丽的南国的树）4. 学生有感情地朗读第 59 自然段，要读出对榕树的喜爱之情。 （二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂

12、没有一只鸟啊？第 二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？ 1.播放一段有鸟叫的音乐，指名读第 1013 自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）2. 课件出示句子A. 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。B. 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。C. 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D. 一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的有的有的”“兴奋”。3. 这都说明了什么？ （鸟多、鸟欢快）4. 想象一下树上还有什么姿

13、态的鸟呢？5. 作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态描 写，第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。这部分主要采用放手的方式让学生进行学习，在交流时检测学习效果，实现“授人以渔”的目的。 通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的效果，又能够考查学生对文章学习的 感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。三、回顾课文，体会感情。 看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天 堂”的确是鸟的天堂啊！1.学生有感情地朗读这段话。2. 注意两个“鸟的天堂”指代的不同。 （第一个

14、有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是真正 的鸟的天堂。）3. 学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。 （引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意 识等来讨论。）四、小结。 大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我 们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什 么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真地凭借 教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体，向学生展