研究课教学设计

1、研究课教学设计太阳钟 教材简析太阳钟是深入研究时间的测量的第一课。本课设计了三个活动：一是认识最早的计时单位“日”（天）的来历和一日24小时的产生；二是利用阳光下影子长短与方向会发生变化的特点设计太阳钟，并尝试计量时间；三是讨论和思考太阳钟计时的原理和使用局限性。在这节课中，学生将经历一个观察太阳影子变化的过程，通过观察太阳光影的变化来讨论古人是怎么利用太阳计时的。与此同时，学生将亲手制作一个日晷，并用它来测量时间。 学生分析在前一课中学生已经通过各种方法感受了时间，从这一课开始，他们将对计时工具进行研究。古代人没有时钟，用什么来计时呢？回顾五年级上册阳光下的影子一课，已经对阳光下影子的变化有

2、了初步的研究，学生的意识中利用太阳计时可能是比较熟悉的一种方法，但他们并不完全清楚其中的道理，而教师此时组织学生现场观察日影变化、讨论太阳钟的计时原理并亲自做一做太阳钟，会让学生对太阳钟这种计时工具有更全面的认识。 教学目标科学概念1.知道阳光下物体影子的方向、长短会慢慢地发生变化。2.了解“日晷”与“圭表”是古代根据日影方向和长短变化制成的计时器。过程与方法1.观察太阳光影在一定时间内长短与方向的变化，讨论如何根据这种变化来计时。2.在教师指导下亲手制作一个简易日晷，并能利用它尝试计时。情感、态度、价值观1.形成对古人研究时间的成果的敬佩之情。2.感受人类对时间测量的探索过程，体验研究的乐趣

3、。 教学重难点重点：阳光下影子的长度和方向的规律性变化是太阳钟计时的原理。难点：简易日晷或圭表的制作和使用。 器材准备学生个人：课前根据教师提供的微课或自己查资料制作完成的简易日晷一个，指南针一个，表一只。 教师自备：自制赤道式日晷模型一个，指南针一个，表一只，教学用课件。 教学过程一、激趣引入“用太阳计时”1.PPT出示日出到日落的几张照片，请学生推测一下时间，并说一说推测的理由。（根据太阳来推测时间）2.师：远古时期，人们一开始也是通过观察太阳来推测时间的，并在观察过程中形成了人类最早的计时单位日（天）。谁能具体来说一说“日”这个计时单位是怎样形成的？PPT出示“日出日落”循环的图片（远古

4、时期，没有计时工具，人们“日出而作，日落而息”，在昼夜交替的不断反复中自然形成了人类最早的计时单位“日”） 二、一日小时的划分1.师：有了最早的计时单位“日”以后，古人慢慢地需要对一天的时间进行更细的划分，因为这个单位跨度有些大。古人又是怎么划分的呢？（1）阅读书本资料古埃及人根据星座确定24小时。PPT出示：白天和晚上每小时的时间为什么会不一样长？（夏季日长夜短，冬季夜长日短，平均划分日和夜的小时数自然会出现白天和夜晚每小时的时间不一样长）（2）中国古代把一天分为12个时辰，每个时辰相当于现在的2小时。PPT出示12时辰的相关知识。三、了解古人用光影计时的科学依据1.师：古人把一天划分为24

5、个小时或12个时辰，那么怎么来记录一天中各个小时的时刻和时长呢？能不能再利用太阳？怎么做？2.师帮助学生回忆五（上）阳光下的影子一课，说说一天中阳光下物体的影子是怎么变化的？PPT播放物体影子随太阳而变化的视频。明确：阳光下竹竿（木棒）的影子的方向、长短都会慢慢发生变化，而且这个变化每天重复出现，所以可以用来计时。3.猜一猜照片可能是一天中的什么时候拍摄的？PPT出示两幅照片。4.师：根据影子的这些变化，古人制作出了用来计时的“圭表”和“日晷”。PPT出示圭表和日晷的文字资料和图片。学生阅读后，师：圭表和日晷的计时方法以及功能有哪些不同？（圭表：以日影的长度变化计时，主要用来确定节令、回归年长

6、度等；日晷：以日影的方向变化计时，主要用来测定并划分一天内的各个时刻。）四、制作和使用简易日晷1.学生展示自己制作的简易日晷，师：这是哪一种类型的日晷？PPT再现主要步骤，学生改进。教师提供指南针，并简要介绍使用方法。PPT出示日晷的使用方法。2.师生到操场使用简易日晷测量时间，感受晷针影子的变化，比一比谁制作的日晷计时最准。（每个学生用表核对下，计算出大概的误差）五、讨论太阳钟在实际使用中的问题1.师：日晷、圭表等利用太阳来计时的仪器我们都可以称为太阳钟，那么它们在使用中会有哪些问题呢？（夜晚和阴雨天无法使用）2.延伸：除了太阳钟，古人还会制作出哪些工具来计时呢？（滴漏、沙漏、香炷）作业辅导：判断题1.日晷是在圭表的基础上制作出来的计时仪器。 （ ）2.一学生观察到旗杆的影子变化是“慢慢变长”，说明他的观察时间是上午。（ × ）3.赤道式日晷是最常见的日晷，它的晷针和晷面都是垂直的。（ ）4.赤道式日晷正反两面都有刻度，可以适应不同季节的计时需要。（ ）选择题1.古埃及人把白天和夜晚各分成12小时，在冬季，白天