《乡下人家》教学案例

1、乡下人家案例滨湖中心学校小学部 王梅教材说明：乡下人家是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情。3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段

2、。情感态度与价值观：激发学生对农村生活的兴趣和热爱。课前准备：多媒体课件。教学流程一、背诗导入，激发读文兴趣同学们，我们平时积累了许多诗词，在我们所积累的诗词中有哪些是描写田园风光的？今天我们来背一背。（生背）其实，田园风光自有它的诗情画意。有一位叫陈醉云的作家用非常细腻优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天我们一道来学习第21课乡下人家。通过背诵古诗词来引入课文，既让学生古诗词的积累有了展示的机会，又很自然的激发了学生读文的兴趣。二、整体感知，以读促悟。1、用CAI课件出示下列探究问题： “独特、迷人”的风景是什么样的风景？乡下风景“独特”在哪里，“迷人”在何处？能

3、否用你的朗读让我们感受“独特、迷人”的风景？2、学生自由读课文。在学生初读课文整体感知后，引导学生直奔中心：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”再抓住中心词“独特、迷人”来统领全文教学。这里的多媒体课件的应用，起到了提挈全文的作用，目的是让学生抓住学习重点进行探究，以便对乡村生活有一个感性认识。三、教给方法。研读课文第一部分。1、指名读文。2、你从哪些语句中体会到乡下人家“独特、迷人”的美，用笔画下来再读一读。3、这里“别有风趣的装饰”指的是什么？（出示课件）4、青、红的瓜，碧绿的藤和叶来装饰，你感觉怎么样？（引导学生读）4、想象画面，并给这一部分起一个好听的名字

4、。5、再指名读、配乐朗读。6、小结学法。（读画想起再读）课文第一自然段写了瓜架美，表现出朴实的自然之美。教学这一部分，我充分发挥多媒体优势，让学生反复读文，展开想象的翅膀，从文字中建构画面。 “青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”我适时出示多媒体课件引导学生解读，捕捉色彩。让学生感受乡下人家房前屋后“瓜棚藤叶”的色彩之美，进一步体会“别有风趣”的意韵。再总结学习方法，为下面交流打好基础。四、自主学习，合作交流。1、课文中还有许多独特、迷人的画面，下面请同学们按我们学习第一部分的方法学习课文其它部分。（学生先自学后交流）2、汇报

5、。（根据学生的汇报，边读边看课件边体会课文内容。）A、理解第二自然段。（1）这些多鲜花，我们能不能同时欣赏到呢，为什么？（2）引导学生细读这段话。（3）品味“探”字，换词比较。“探”字还可以用哪些词来换？用哪一个词更好？（4）出示课件，交流图名，反复品读。“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”这里花开不断，朴素华丽，这是它的独特之处，我让学生反复品读，并故设悬念性提问，“这些多鲜花，我们能不能同时欣赏到呢，为什么？”引导学生细读这段话，引导学生体会“依着时令，顺序开放”的意思。最后我一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开

6、了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。就是这样，按照不同的季节，依次开放，就是依着时令，顺序开放。这样教学给人柳暗花明的感觉，使学生主动学习的积极性更高了，对文章内容的理解更深入了。这里花开不断，朴素华丽，这是它的独特之处，我让学生反复品读，并相机出示次第开放的百花图，引导学生品出朴素，品出华丽，品出花仙子的静态之美。理解第乡下人家的竹让人感受到盎然的生机，“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”教学中我重点抓住一个“探”字进行品味，通过换词比较，如“冒、长、伸”等，让学生体会出“探”字所蕴含的“奇妙和生机”。然后多媒体

7、出示繁花修竹，把花与竹连起来品读，让学生尽情感受其动态之美和静态之美。在这一环节中，电教媒体丰富的色彩和柔和的音乐感染着学生，使他们受到美的熏陶同时，身心愉悦地享受着学习。B、理解第三、四自然段。（1）同学们，你们看，这是什么？（出示课件）（2）交流图名。（3）采取各种形式品读。学生沉浸在如诗如画的乡下美景之时，我话锋一转：“同学们，你们看，这是什么？” 随着一阵鸡鸣鸭嘎之声，屏幕上出现了鸡鸣中天、鸭戏水面的场景。借着学生兴趣高涨之时，教师引导学生图文对照，赏读课文，读出悠闲，读出声色，读出快乐，读出人与景、人与物、人与自然的和谐意境。C、理解第五自然段。（1）夏天你们像这样吃过饭吗？（2）交

8、流图名。D、理解第六自然段。（1）出示课件，范读课文。（2）生读课文。（3）读着课文，你们仿佛听到了什么?看到了什么？想到了什么？（4）交流图名，品读体会。课文第6自然段是文章的重点部分，月明人静，纺织娘轻声吟唱催人入梦，意境深远。怎样把孩子带入意境？我用多媒体课件再现情境，以媒体音乐渲染情境，以情感语言描给情境，力求把孩子们带入文本所特有的意境中。在舒缓的音乐伴奏下，教师深情地范读课文，再让学生带着自己的感悟个性化读文，然后教师相机启导：“读着课文，你们仿佛听到了什么?看到了什么？想到了什么？”在学生自读自悟的基础上组织讨论交流，扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二词让学生咀嚼品味，促使学生真正走进乡

9、下人家，体会出乡下人家正是用勤劳的双手创造出美丽的家园和美好的生活，进一步感悟“劳动创造美”的内涵。五、整体回顾，品味积累。1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。2、师生齐读最后一节。3、找出课文中优美的句子、段落并读一读，课后把它抄下来。学习语言要有推敲词句的功夫，要在反复的阅读中品出味道来，对文中的某些句子要深入了解，唤起学生的想象。教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。在诵读中让学生感悟到乡下人家房前屋后的风景。教学反思：这堂