部编版三年级下第三单元《古诗三首》教学设计

1、教学目标知识与技能：会认“屠、苏”等 7 个字，会写“旧、符”等 12个字。 过程与方法：1. 有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写清明。2. 在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的个性。 情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。 重点难点1. 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。2. 在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。教学课时： 3 课时第一课时课时目标知识与技能：1. 会认“屠、苏”等 2 个字，会写“旧 ?符”等 2个字。2. 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3. 理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词

2、的意思，明白本首诗的大意。4. 了解诗句所描绘的欢天喜地、 热热闹闹的节日景象， 感受诗中表达的全民族欢度佳节、 辞旧迎新的美好愿望。教具准备：教学课件教学过程、走近生活，谈话导入1. （课件出示：出示一组春联和春节过年的画面）。2. 同学们， 你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古 时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。3. 今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。4. 简介作者。课件出示）王安石， 生于天禧五年 （西元 1021年），卒于元佑元年 （西元 1086 年）， 字介甫，晚号半山，小字獾郎，

3、封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具 有突出成就。 其诗“学杜得其瘦硬” ，长于说理与修辞， 善用典， 风格遒劲有力， 警辟精绝， 亦有情韵深婉之作。著有临川先生文集，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有 很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。二、初读感知，学习字词。（一）初读课文，感知诗意。1. 同学们，首先请你们自由朗读这首古诗， 用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流， 朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。2.

4、 生自由朗读，小组交流。3. 检查交流情况。（课件出示：生字）屠 苏（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。注意读准平舌音“苏”。（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。 （课件出示）元日：农历的大年初一。爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年 已尽。除，去。屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。桃：桃符， 古代一种风俗， 农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名 字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。（二）

5、识记字形，书写生字。（出示生字田字格课件）旧 符1. 你是怎样记住这些生字的？形声字结构：符“日 +丨=旧”2. 观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论：“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。3. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。三、品读欣赏，深入探究。（一）回忆生活，说说“春节”1. 春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？ 指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。（课件出示）A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12 点放鞭炮， 目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起

6、点的开始，预祝有一个新的、美 好的未来。）C：贴对联（表达自己美好的心愿）2. 教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（课件出示） 炮竹声声，告别旧年 举杯同庆，迎接新年 大红对联，美好心愿（二）理解古诗1. 课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。2. 同桌互读古诗， 读后借助字典、 结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流 “我读 懂了哪句诗。”3. 指名集体交流， 在学生理解诗句的过程中， 教师可以根据需要适当引导学生反馈收集 到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。4. 理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。5. 诵读

7、古诗（ 1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读（4）谁已经能背了？（指名背诵）四、联系“元日”，迁移学习1. 作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？ （根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”） （板书：爆竹 屠苏酒 桃符）2. 小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过 一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫“元日”，也有一些物品经过时间的推移而

8、简化了，比如“爆竹”简化成现在的“鞭炮”、 “桃符”简化成现在 的“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。3. 你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。（课件出示：中秋、 端午等节日简介）4. 从这些流传至今的节日风俗里， 还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。 是 我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。五、指导朗读，体会情感。1. （课件出示）：元日爆竹/声中/一岁除，春风 /送暖/ 入屠苏。千门/万户/瞳瞳日，总把 /新桃/ 换旧符。（板书带节奏标志的古诗元日）2. 指名朗读。学生自由评议。3. 教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有

9、感情。4. 教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。5. 自由读，练习背诵。六、检查背诵，体会感情。1. 我们今天学的这首元日，描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。 我真想读读这首诗啊！ （范读练读指名读师生读）2. 抽取学生检查背诵，学生一起背诵。第二课时课时目标1. 会认“魂、酒” 3 个生字，会写“魂、欲”等 6 个字。2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。教学过程一、回顾旧知，导入新课。1. 师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？2. 学生背诵。今天，我们再来学习一首关

10、于春天的诗 清明 。教师板书课题， 学生齐读课题。 （板书：清明）3简介诗人杜牧：（课件出示）杜牧（ 公元 803-约 852 年） ，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年 （今陕西西安 ） 人， 唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊 川别墅，故后世称“杜樊川”，著有樊川文集。二、自由读课文，读准字音。 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 （课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。hún ji mù 魂酒牧 自由读，指名读。 师生共同正音：“魂”前鼻音。 开火车读，齐读。三、细读品味，感悟理解1. 学习

11、第一句（课件）（出示第一二行）。（1）指名读。（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。（课件出示） 雨纷纷：细雨绵绵不绝。断魂：形容凄迷哀伤的心情。（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（课件出 示）清明节的时候， 诗人不能够回家扫墓， 却孤零零一个人在异乡路上奔波， 心里已经 不是滋味；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫 湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？（天气不好；恰是清明节在外奔波）这时他的心情如何？（凄迷哀伤）（5）师生交流。（ 6）指导朗读：想象诗

12、句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。（7）总结学法： 请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。 （生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上 下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2. 学习第二句（课件出示第三四行）：（1）出示句子，指名读、齐读。（课件出示）“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。（课件出示） 借问：请问。遥指：远远地指着。（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（课件出 示）找个酒店避避雨， 暖暖身， 消消心头的愁苦吧， 可酒店在哪儿呢？便问牧童哪儿有酒 店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。（

13、 4）学生自学，再集体交流。 师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？（远处的杏花村里有酒店） “牧童 遥指杏花村”的“遥”妙在何处？（还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。）体会作者的心情， 指导诵读古诗。 在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种 “抽 刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。3. 描述全诗的画面，背诵古诗。4. 出示填空，反馈所学知识。（课件出示）“清明时节雨纷纷”这句诗出自（ ）朝的（ ）所写的 。全诗通 过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。5. 学生小结学法：解题目知作者释词句懂诗意品诗味。 （板书：解题 目 - 知作者 - 释词句 - 懂诗意 -

14、品诗味）四、识记字形，书写生字。1. 同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写 2 次，争取第 2 个比第 1 个写得好。）（出示生字田字格课件：）欲 魂 酒 借 何 牧2. 你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“云 +鬼”是“魂”，“酉 +氵”是“酒”，“谷 +欠”是“欲”，“昔 + 亻”是“借”，“牛 +攵”是“牧”。形近字比较：魂一魄 洒一酒 猎一借 牧一牡3. 观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。（1）“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。（2）“欲”左宽右窄，右边是“欠”。

15、（3）“魂 ?酒 ?借?何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左宽右窄。4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。第三课时课时目标1. 认识“兄、倍” 2 个生字，会写“兄、独、异、佳” 4 个生字。2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。3. 学习借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。教学过程一、开门见山，引入新课1. 在遥远的古时候， 当深深的思念， 浓浓的乡愁涌上心头， 许多诗人就用手中的笔来表 达心中的无尽思念， 著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作 九月九日忆山东兄弟2. 读题、释题（板书：九月九日忆山东兄弟） 题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么生交

16、流课前搜集的有关重阳节的资料。（课件出示） 重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”。汉中叶以后的儒家阴阳观，有六阴九阳。九是阳数，固重九亦叫“重阳”。民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称“登 高节”。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。除此之外，九月初九“九九”谐音是“久久”，有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。重阳节与除、清、盂三节也是中国传统节日里祭祖的四大节日。只是近年来， 人们对老人的推重，故此节日又被称为老人节。借助注释理解 “山东”不是指现在的我国山东省， 而是指华山以东， 诗中指作者的家 乡山西省。3简介诗人王维：（课件出示）王维（ 701761），唐代著名诗人，画家

17、，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡 的亲人而作。 王维家居蒲州 （今天的山西省永济县） ，在华山之东。 所以题称 “忆山东兄弟” 写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中 有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。二、自由读课文，读准字音。1. 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。（课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。dú y ì ji xi n bèi独 异 佳 兄 倍自由读，指名读。师生共同正音：“兄”是后鼻音，“异”整体认读音节。?开火车读，齐读。2. 老师范读，划出朗

18、读节奏，男女生分组读。（课件出示）独在/异乡/ 为异客，每逢 /佳节/ 倍思亲。遥知/兄弟/ 登高处，遍插 /茱萸少/ 一人。 （板书带节奏标志的古诗元日）三、吟诵感悟，想象画面1. 独在异乡为客独：孤身一人；独自一人。异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。为异客：作他乡的客人。 诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。2. 每逢佳节倍思亲 每：每当。逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。“佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维 ' 倍 思亲 ' ？（ 因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。）诗意：每当遇到节日就加倍地思

19、念家中的亲人。3. 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。遥知：在遥远的地方猜想。为什么要登高？ （古时候有这样一种习俗， 就是每年农历九月初九重阳节这天， 人们 都要登高避灾。）（课件出示：图文）茱萸（ zh?y ú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重 阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。诗意： 我在遥远的地方， 想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。4. 齐读九月九日忆山东兄弟加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。 师：请同学们想一想九月九日忆山东兄弟这首诗可分为几层？每层写了什么？ 第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。 第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。四、朗读古诗，背诵古诗。1. 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 师：今天我们学习了九月九日忆山东兄弟，思考：谁能来说说诗的哪两句最能表 达出诗人的思念之情？（生：“独在异乡为异客