用字母表示数

1、人教版小学数学五年级上册人教版小学数学五年级上册主讲人：刘竹娟主讲人：刘竹娟 研读教材、把握重难点研读教材、把握重难点 教学内容、地位及作用：教学内容、地位及作用： 用字母表示数用字母表示数是人教版实验教材五年级上册是人教版实验教材五年级上册简易方程简易方程的第一课时的内容。这一内容看似浅显、平淡，但它是由具体的数的第一课时的内容。这一内容看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。而这些知识和规律又是一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。而这些知识和规

2、律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。因而本节课的教学学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。因而本节课的教学在学生学习简易方程中有特殊的地位。在学生学习简易方程中有特殊的地位。 学习目标：学习目标： （1）、借助生活中的实例，体会用字母表示）、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。能够用字母表示运算定律数的必要性和重要性。能够用字母表示运算定律和计算公式，感受用字母表示数的优越性。和计算公式，感受用字母表示数的优越性。 （2）、知道用字母表示数时省略乘号和平方）、知道用字母表示数时省略乘号和平方的书写方法及习惯。的书写方法及习惯。 （3）、通过引导使学生感悟初步的代

3、数思想，）、通过引导使学生感悟初步的代数思想，发展学生的数感。发展学生的数感。教学重点、难点：教学重点、难点：重点：理解字母表示数的意义。重点：理解字母表示数的意义。难点：探索规律，并用字母表示一般规律的过程。难点：探索规律，并用字母表示一般规律的过程。例题研读两角度两条线：例题研读两角度两条线：明线明线 ：本节教材共编排了四道例题。四道例题不仅层层递进，而且各有重点，处理得相当细腻。：本节教材共编排了四道例题。四道例题不仅层层递进，而且各有重点，处理得相当细腻。例如，含有字母的式子的一些书写规定，教材将其分散在例例如，含有字母的式子的一些书写规定，教材将其分散在例2 2、例、例3 3与练习十

4、中逐步出现，以便于学与练习十中逐步出现，以便于学生掌握和减轻记忆负担。例生掌握和减轻记忆负担。例1 1，着重由符号表示数，过渡到用字母表示数。例，着重由符号表示数，过渡到用字母表示数。例2 2，在教学用字母表示，在教学用字母表示运算定律的同时，介绍含字母式子中省略乘号的书写方法。例运算定律的同时，介绍含字母式子中省略乘号的书写方法。例3 3，在教学用字母表示计算公式的同时，在教学用字母表示计算公式的同时，介绍介绍“平方平方”的书写方法以及数与字母相乘的书写习惯，进而教学代入求值。例的书写方法以及数与字母相乘的书写习惯，进而教学代入求值。例4 4，着重教学用含有，着重教学用含有字母的式子表示数量

5、和数量关系，并继续学习代入求值。字母的式子表示数量和数量关系，并继续学习代入求值。暗线暗线：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法、探究式教学法，：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法、探究式教学法，激发学生展示个性，积极参与，主动求知。渗透等量代换、函数思想。激发学生展示个性，积极参与，主动求知。渗透等量代换、函数思想。解析教材，领悟编者意图解析教材，领悟编者意图 活用教材、梳理教学流程：活用教材、梳理教学流程： 1、谈话激趣，引入课题。、谈话激趣，引入课题。 2、学习例、学习例1 ，使学生明白，使学生明白 、 、 或或a、x、n、m这些符号

6、和字母可以用来表示这些符号和字母可以用来表示数，在数学中，我们经常用字母来表示数。数，在数学中，我们经常用字母来表示数。 3、教学例、教学例2 ，通过对比，让学生自主发现问题，用字母表示运算定律，简明易记、，通过对比，让学生自主发现问题，用字母表示运算定律，简明易记、便于应用。便于应用。 4、教学例、教学例3 ，字母不但可以表示数、运算定律、计量单位，还可以表示一些图形的，字母不但可以表示数、运算定律、计量单位，还可以表示一些图形的面积和周长公式。面积和周长公式。 5、教学例、教学例4 ，使学生理解用含有字母的式子表示数。，使学生理解用含有字母的式子表示数。 6、故事激趣，巩固新知。、故事激趣，巩固新知。 7、课堂小结、渗透思想教育。、课堂小结、渗透思想教育。 做个做个“有心人有心人”，在现实世界中寻找数学，在现实世界中寻找数学教材，让数学贴近生活，让学生在生活中教材，让数学贴近生活，让学生在生活中“看看到到”数学，数学，“摸到摸到”数学，会用数学的眼光看数学，会用数