珍珠鸟教学设计

1、珍珠鸟教学设计课题摘要学科语文学段小学高段年级五年级单元第四单元教材版本人教版课程名称珍珠鸟一、学习内容分析1.教材分析本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕人到信赖人的变化过程，也充分展现了我是一个爱鸟有情、养鸟有道的人。课文前半部分写了两件事，细腻表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的关爱。课文后半部分，生动记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐信赖的变化过程。从中让人感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖是创造美好境界的基础。2.学情分析这个年龄段的学生已经有了一定的诵读和初步感知能力，好胜心强，想象力丰富，容易形成积极思维、合作交流的互动气

2、氛。只要教师引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养起来。3.教学目标（含重难点）（1）.学会本课的“蹭、稿、殃、痒、凭”等字；掌握“抓痒、稿纸、任凭、遭殃”等词语。（2）.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖，产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。（3）.指导学生有感情地朗读课文。二、教学环境选择简易多媒体教室 三、教学过程设计一、故事导入（运用PPT和图片资源）讲述米老鼠和迪士尼先生的故事，今天我们要走近一个关于人和鸟的故事珍珠鸟二、预习检查：（PPT）1、生字词2、这篇课文讲了几只鸟？ 我们可以称之

3、为大鸟和小鸟。3、在本文中，人与鸟的关系发生了什么样的变化？请用文中的词语来概括回答。怕人熟悉亲近信赖4、在这个过程中，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？三、走进文本，品味信赖之美（图片和音乐资源）（一）大鸟自由读1-5段落，我是怎样和大鸟熟悉起来的？请划出相关的句子读一读1、出示句子：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”师：我为什么要这样布置珍珠鸟的家？2、出示句子：“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”师：哪个词让你特别有感触，请圈一圈，说一说。经过作者的一番苦心爱护，我和大鸟就这样一点点熟悉。（二）小鸟师引读：三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一

4、种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。作者是怎样称呼珠珠鸟的雏儿的？小家伙。1、请划出含有“小家伙”的句子，读一读，说说你感受到了什么？生做批注出示句子：“哟，雏儿！正是这小家伙！”“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”师：这真是一只又淘气又可爱的珍珠鸟啊。面对这小家伙的种种行为，我是什么样的态度？请用文中的句子回答。生：我不管它。2、 根据8-12段的内容，请说一说：小家伙 ，我不管它。如：小家伙在屋里飞来飞去，我不管它。3、是啊，无论小鸟多么的调皮捣蛋，我都不管它。同学们觉得“我”对小鸟怎么样？预设：生：我很喜欢小

5、鸟。所以，小鸟也回报给我很多，你看，白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。（屏幕出示）（1）理解“再三”（2）回顾前文，面对父母的呼唤，小鸟之前是怎样反应的？你发现了什么？4、功夫不负有心人，小鸟和我是越来越亲近了，终于（屏幕出示13段）齐读。（1）小家伙竟趴在我的肩头睡着了，作者这时是什么样的心情？预设，生：意外、惊喜 师：你从哪些词上感受到？师：是啊，要知道，珍珠鸟原本是一种怕人的鸟。面对此情此景，我忍不住发出感叹：信赖，往往创造出美好的境界。（齐读该句子）师：你能结合课文，说说对这句话的理解吗？四、课外拓展（图片和视频资源）信赖，不仅在人与动物之间，也在人与人之间，你们有没有过类似的经历？请想一想，动笔写一写。板书设计： 珍珠鸟大鸟 怕人熟悉喜爱之情小鸟 亲近信赖 四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）同步练习珍珠鸟六、备注本课运用的是最基本的