氧气的性质教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan氧气的性质教学设计遂宁二中陈瑛一、教学内容分析（一）教材分析本节内容是初三化学第四单元第三节 性质活泼的氧气的第二课时， 包含了氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及氧化反应、氧化物的概念两部分内容。教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。本节教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中氧气的

2、制取所采取的收集方法， 介绍并总结了氧气的物理性质； 通过木炭、 铁丝和蜡烛在空气和氧气中反应现象的对比， 总结出氧气的化学性质。 教材知识层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律， 激发学生的学习兴趣， 培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验科学学习的乐趣。（二）教学目标和重难点知识目标1、掌握氧气的物理性质和化学性质2、能描述氧气与木炭、铁、蜡烛反应的实验现象，会写反应的文字表达式能力目标1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。2、培养学生对实验现象描述及表达能力情感态度价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物

3、发展规律的科学态度。3.逐步树立 “性质决定用途 ”、“用途体现性质 ”的辩证观点重点 ：氧气的化学性质、难点：对实验现象进行观察、描述和分析。二、学情分析学生对氧气可供呼吸和支持燃烧的作用已有所了解，在前一课时也学习了氧气的实验室制法。 在这种情况下， 学生自然很想知道氧气到底是一种怎样的气体。带着这种好奇来探究氧气的性质，既满足了学生的求知欲， 也使学生对氧气有了全面地了解。三、设计理念新的课程标准强调学生的主体性地位与教师在学生的学习中的引导作用， 鼓励学生独立与个性化的学习， 倡导学生主动参与合作学习， 倡导学生亲身体验探究过程，在深入思考与体验中获得感悟与理解。 而且我也认为教育的目

4、的就是让学生学会学习，所谓教就是为了不教， 所以引导学生尝试自主归纳整理是很有必要的。四、教学方法探究学习，自主学习，合作学习的方法五、教学用具准备仪器、药品：制取好的氧气若干瓶、砂纸、火柴、酒精灯、细铁丝、镊子、坩埚钳、木炭、蜡烛、澄清的石灰水六、教学过程教学内容教学环节教师活动学生活动时间 教学意图引言1、复习旧知1、提问：生物体所必须的1、回顾已有的气体是什么？1、思索回答知识育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan2、提问、过渡、2、同学们请想一想氧气引入除了供给我们呼吸外2、倾听疑惑还有什么用途？3、（评价学生的回答） 那么

5、你们对氧气的性质又了解多少呢？这节课就让我们一起来探究氧气的有关性质。1、我们研究一种物质的性质往往需要从两个角度去考虑：一个是物理性质，活动一：另一个便是？观察氧气2、那我们就先来研究一下1、化学性质氧气的物理性质，看具体包括哪些内容？板书：2、气味，状态，一、氧气的物理性质 3、（展示已制取好的氧气）颜色，溶解度、密度这里有一瓶我事先制取好的氧气，请同学们观察一下氧气的颜色，状态是怎3、无色透明、样的？气态4、那氧气的气味是怎样的氧气的呢？活动二：有没有同学想上来闻一物理性质4、（举手）一闻氧气的气味下，然后告诉大家是什么个学生演示，并气味？（请一位同学上来回答：无味的。演示）5、评价学生

6、闻气体的方法5、理解赞同是否得当，并演示正确方法讲述原因6、排水法或者6、实验室如何收集氧气？向上排空法。盖收集好后怎样放置？上玻璃片倒放7、小结：接下来我们一桌面。起来总结一下氧气的物理7、齐声回答、性质倾听多媒体展示氧气的物理性质一、氧气的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水。了解了氧气的物理性质之后，大家肯定在想氧气会有哪些化学性质呢？2 、直接引入课题，让学生明白本节课的目标和任务1、 回顾已有的知识，为本节课的内容埋下伏笔2、了解学生的知识储备3、直观的了解氧气的颜色，状态4、直观的知道氧气的气味5、 使学生学会闻气体的方法6、直观的了解氧气在水中的溶解度以及密度大小

7、7. 及时回顾知识，加深学生的记忆1. 激发疑问，育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan下面我们就来具体的学习一下。板书：二、氧气的化学性质：2. 及时鼓励，接下来请同学们认真的促使学生养成课听老师讲解木炭、铁丝、前预习的习惯蜡烛在空气和氧气中燃烧的实验操作及其注意事1、认真观察 倾活动三：学生分 项。然后请同学们自己做听、记录.组实验：实验。澄清的石灰水木炭、铁丝、蜡1、先用镊子夹取一块 变浑浊烛 在空气和氧木炭，在酒精灯上加热至氧气的气 中燃烧的实红热，然后迅速插入盛有化学性质验氧气的集气瓶中；待燃烧2、在氧气中燃停止后，向集气

8、瓶中注入烧更旺少量澄清的石灰水，并震荡。观察现象。思考木炭3、在练习本上活动四、五、六 、在空气中与在氧气中燃烧书写七、八相比，哪种燃烧更旺一通过实验演示指些？、铁丝绕成螺导学生观察与分、 用砂纸把细铁丝4析实验现象 ,其间2檫亮，为什么绕成螺旋状；旋状的目的：增穿插学生对实验为什么一端系上一根火大与氧气的接探究过程的体柴，在酒精灯上点燃火柴， 触面积；验。为什么等火柴将要烧完一端系上一根时，立即伸入盛有氧气的火柴的目的：引培养学生实验探集气瓶里（瓶底留为什么燃铁丝；究的意识，熟悉有少量水或细沙）。同学们等火柴将要烧探究程序，使学看到了什么现象啊？摸一完时，立即伸入生养成从实验到下瓶壁，有什么

9、感觉？（评 盛有氧气 的集分析再到结论的价学生的回答）气瓶里的目的：习惯。3、点燃一根蜡烛， 然防止火柴 消耗后迅速插入盛有氧气的集氧气；气瓶中；待燃烧停止后，瓶底留有少量向集气瓶中注入少量澄清水或细沙的目的石灰水，并震荡。并观的：为了避免剧察现象 .（多媒体展示现象烈燃烧时火星及文字表达式）散落到瓶底，使4、实验结束后， 教师 集气瓶爆裂。火播放实验视频。星四射、瓶底有5、师生交流，得出实验现 黑色物质出现象及其文字表达式。（抽三位同学写出各反应的文字表达式）（多媒体展示现象育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan及文字表达式）1、

10、从文字表达式中做出对比，得出氧化反应和氧化物的定义。1、倾听理解支持燃烧2、单位体积的氧 气 的 用活动四：问题探2、为什么木炭在空气和氧气体中氧气分引导学生从典型子数越多物质实例中，归纳出途究气中燃烧的现象不同？为什么铁丝在空气中不能燃燃烧的越剧氧气的用途。烧，而在氧气中却能燃烈。烧？3、总结：氧气性质活泼，支持燃烧，供给呼吸本节课的内容到这里就全引导学生及时自部介绍完了，我们一起来主地温故这节课课堂小结小结回忆下这 节课 的主 要内 参照板书回答的内容，加深理容。在这节课中，我们主解与记忆。要学了哪些知识点？完成课后作业巡视学生的答题情况积极思考、认真答题七、板书设计氧气的性质一、氧气的性

11、质1、氧气的物理性质 (通常状况下）（1）无色、无味的气体（液态和固态时变为淡蓝色）（ 2）密度比空气大（ 3）不易溶于水2、氧气的化学性质（ 1）木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热碳 + 氧气二氧化碳（ 2）铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。铁 + 氧气四氧化三铁（ 3）蜡烛在氧气中燃烧：发出白光，放热，澄清的石灰水变浑浊石蜡 + 氧气二氧化碳 +水小结：（ 1）物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。（ 2）氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。八、教学反思：在本课题中，主要学习了氧气的一些物理性质和化学性质，并通过性质决定用途讲述了氧气的用途。在讲解氧气的性质时主要运用了实验的授课方式， （尤其是采取了让学生参与演示实验的形式） 可以使学生较直观地看到实验现象， 也使育人犹