2015年河南中招化学试卷分析

1、2015年河南中招化学试卷分析一、试卷整体分析 2015年中招试题试题依然坚持了“重视基础、关注探究、联系实际”的命题思路。与去年相比，试卷难度略有降低，尤其体现在计算与信息性化学方程式的书写上。试题紧扣课本与课标，无偏题、难题。摒弃传统的死记硬背、囫囵吞枣，侧重化学知识的理解与灵活应用，特别是实验中运用到的化学反应原理、生活中常见现象的化学角度分析等实际问题的考查。整体难度和去年相比略有下降。（一）试题结构2015年我省中考化学试卷共4页，满分50分,考试时间50分钟，试题结构有所调整。全卷四大题23道小题，其中112题为单项选择题（共12分）；1318题为填空题（共16分）；1922题为简

2、答题（共12分）；23题为综合应用题（共10分）。具体分布见下表：题型选择题填空题简答题综合应用题合计分值10分16分14分10分50分 （二）试题内容分析 1、核心模块、一二级考点分值及难度统计（备注：综合运用题所涉及二级考点相互渗透，均有考察，上表分值为知识点所涉及到的考查分值，因此所有知识点考察分值总和大于满分）核心模块一级考点二级考点分值（难度）化学初步物质的变化和性质物质的变化、物质的性质、物质变化与物质性质的联系1（易）认识基本实验仪器试管、烧杯、玻璃棒、酒精灯、胶头滴管、量筒等0掌握基本实验操作连接仪器、气密性检查、药品的取用、物质的加热、溶液的配置、溶解度的应用2（易）空气空气

3、组成空气组成、各成分的用途、空气污染与防治、混合物与纯净物2（易）氧气的性质氧气物理性质、氧气的化学性质1（易）氧气的制取氧气的简易制法、实验室制法、两种基本反应类型3（易）认识微观粒子微观粒子的共性微观粒子的性质2（易）微观粒子的认识原子离子分子结构、区别、原子结构示意图2（易）元素物质的宏观组成元素符号、分类、元素周期表、纯净物的分类3（易）化合价化合价的读法、写法、判断、应用1（易）化学式及其计算化学式化学式的写法、意义0有关化学式的计算原子个数比计算、元素质量比计算、元素百分含量计算0化学方程式质量守恒定律质量守恒定律的认识，微观解释6（中、难）化学方程式及其计算化学方程式的书写、读法

4、、计算8（中）碳和碳的氧化物碳单质几种碳的单质、碳的化学性质2（易）碳的氧化物一氧化碳、二氧化碳的性质0二氧化碳的制取二氧化碳的实验室制法1（易）金属常见的金属材料常见的金属，金属的物理、化学性质4（中）金属材料的利用和保护金属材料的利用和保护、铁的冶炼2（易）溶液溶解度溶解度的认识、溶解度曲线、饱和不饱和溶液的转化1（易）溶液的相关实验溶液的配制、粗盐提纯3（中）酸碱盐酸碱盐的性质常见酸碱盐种类及用途1（易）复分解反应酸碱盐的通性、复分解反应原理及运用6（较难）物质分离、除杂、提纯、检验离子共存、粗盐中可溶性杂质的除去1（中）化学与生活营养物质与人体健康六大营养素2（易）材料与生活天然、合成

5、有机高分子材料，合成橡胶、合成塑料1（易）燃料与生活常见燃料、燃烧与灭火2（易）化肥常见化肥作用及认识02、试卷中五大一级主题分值分布： 一级主题分值比例科学探究612%物质构成的奥秘612%身边的化学物质2652%化学物质的变化816%化学与社会发展48%备注：考试说明中要求的五个内容分区并不明确，互相均有渗透，再此列出考虑所占比重较大的分区。 （三）试题特点1、试题知识覆盖全面，突出核心知识的考查。整套试题涵盖了28个一级考点中的23个，考查知识点比较全面，具体内容分析见上表。重点考查学科核心物质和主干知识，如“身边的化学物质” 依然是中考化学的重点及核心。这一部分考点因其内容多，记忆量大

6、，难以成体系，是中考考纲要求中最为重要的一部分，考察学生初中阶段对于化学知识掌握的基本情况，分值比例50%以上；另外物质的化学变化所占比例也较大。2、“物质的构成”所占比例较少。初入初三的同学刚接触化学学科，难以形成抽象的微观思维，理解这个部分很有难度。这个部分在中考中虽然所占比例不高，但却是”身边化学物质”及“化学物质的变化”的基础，也是化学理论的重点、难点。3、试题的难度与15年相比略有下降，注重考查学生综合能力和知识迁移能力。从一线老师反映的情况和学生答题抽样分析来看，试卷中较难题有：选择题的9、12小题、填空题的14小题第三空、16小题的第二空、17小题的第二空、21（3）、22（3）

7、，23（4）共计8分。这些试题综合性比较强，注重考查学生分析问题和解决问题的能力，对课本知识的理解后的知识迁移能力，对学生的要求比较高。 4、突出实验探究能力的考查。10小题除去食盐水中的杂质离子；19小题验证质量守恒定律实验原理；22小题实验室制取气体及及解释化学反应现象；23（3）考查量筒的使用中操作失误后果分析；23（4）检验碳酸钠中是否含有氢氧化钠的实验步骤和现象等。 5、试题注重化学用语的考查力度。如今年考题中直接考察方程式书写有9分，间接利用的还有13分。另外化学式有2分题，原子结构，离子符号1分题，共计23分。可见其重要性。 6、注重初高中的衔接，考查学生的信息迁移能力。如8小题

8、往酸和盐的混合溶液中加入碱的反应顺序问题、10小题除去食盐水中的杂质；17小题有机化合物不完全燃烧问题；22小题（2）实验室制取氨气，（3）浓盐酸与氨气反应现象等，有些内容就出此高中化学课本上的知识。 二、学生答题情况及存在的主要问题分析2015年全市中考共报考19000多人，共643个考场。我们随机抽取5本试卷，有效试卷150份。抽测试卷中及格率64.7%，优秀率28%。 各题的难度系数统计题型选择题填空题简答题综合应用题总计试题满分1216121050平均得分7.959.887.646.2631.7难度系数0.7950.620.640.630.63（一） 选择题1、学生得分情况试题1234

9、56789101112总平平均分0.870.730.950.790.750.980.650.670.530.610.630.467.95得分率0.870.730.950.790.750.980.650.670.530.610.630.467.95 选择题中，学生出错率较高是（7）（9）（10）（11）（12）题，尤其是（9）（12）两道题。另外，部分学生选择题（2）（5）也出错。2、学生答题中存在的问题及深层次的原因从学生答题情况分析，学生对于基本概念，基本原理的掌握存在欠缺。如第（7）题中常用干燥剂、微量元素、有机物、复合肥等，学生认识不清，出现错选。出现错误较多的（8）（9）（10）（11

10、）（12）几道小题，则反映出学生应用化学概念、原理的能力不够。如第（8）题，将化学反应与图像联系起来，部分学生完成起来就显得力不从心。第（9）题，既要求学生能正确判断各步反应，还要求学生熟知反应类型，学生完成起来就显困难。第（10）题，由于部分学生对于酸碱盐的知识不能融会贯通，更不熟悉除去杂质的基本原理和思路，这道题依然是拦路虎。第（11）题，溶解度与温度的关系以表格形式出现，增加（B）选项难度，另外，溶解度的定义及溶解度与饱和溶液溶质质量分数的关系的相关计算也是造成本题失分的主要原因。第（12）题失分则主要是方程式的书写与计算，题目信息理解不透所致。（二）填空题 1.学生得分情况试题1314

11、15161718总平平均分1.581.652.411.770.831.649.88得分率0.790.550.800.590.420.550.62 2、学生答题中存在的问题及深层次的原因 在答题中，填空题出现了以下的错误答案：13题：空一：蛋白质的质字写错；空二：不认识葡萄糖的化学式；14题：空一：未见名称的要求，写的是符号；空二：7,2,3；空三：氟，氧，氧气。15题：空一：甲烷燃烧的方程式没有配平，产物错；空二：降低着火点；空三：资源丰富；16题:空一：N，氮单质；空三：7/44,7/3/817题：空二：方程式不会配平出错；18题;空一、空二：方程式推断错误，书写错误；空三：熟石灰用途五花八

12、门，如补钙剂，工业炼铁，治疗胃酸，干燥剂等； 从学生的答题情况来看，出错主要集中在以下方面：1.基础知识掌握不够扎实，运用不够灵活，送分题不能得分。如13题，15题得分率在0.8左右。2.读题读不出准确信息，审题能力不强，再有对典型物质的性质不明确，不会判断物质两两之间能否反应。如14,16，18题，题上要求的关键字没看清，物质的推断无法从题给信息的找到突破口，进而准确推出物质及方程式，使准确率仅有0.55。 3.基础掌握之后，对高一个层次的知识应用和能力形成还有欠缺。如17题，对于质量守恒定律的应用中质量求算，方程式化学计量数的求算，得分率更低，仅有0.42。 （三）简答题 1、学生得分情况

13、(总分12分)试题19（2分）20（2分）21（4分）22（4分）总平 平均分1.161.882.232.377.64得分率0.580.940.560.590.64 2、学生答题中存在的问题及深层次的原因 学生答题中存在的问题及深层次的原因 19题有学生误看成“盐酸与碳酸钠”所以答成“不能，因为反应放出气体”；还有学生对质量守恒定律的探究过程不了解，认为“两种药品没有接触不能反应”；少数学生答成“能，没有气体参加或者生成”；该题是考查质量守恒定律的探究实验，课本上的例子都是在能发生反应的前提下设计的实验，教师在讲解时也用的是能反应的例子，只有在得出结论后才给学生补充质量守恒定律的适用范围是“一

14、切化学变化”，学生对没有反应就不能验证质量守恒定律没有感性的认识，只存在死记硬背的阶段，如果不是说明与检测中出现类似的习题，该题的得分率会更低。 20题.21(1)(2)非常简单，得分率较高，21（2）有个别学生没有掌握置换反应应生成亚铁盐，写成“Fe2(SO4)3。 21题(3)(4)得分率很低，（3）题有学生看到“固体中加盐酸冒气泡”只得出有“锌”，写不全的很多；（4）题有学生是针对（3）题的“锌”来回答的，既然“锌先与硝酸银反应，后与硝酸铜反应，锌过量，所以一定没有硝酸银和硝酸铜”；还有学生语言不规范“锌先与银反应，后与铜反应，有银就应该有铜”；要么就是只能答出反应次序，后半句表述出现知

15、识性错误；金属这部分知识虽然课本只有3节内容，但涉及的面很广且出题形式多样而且难度大，要让学生把金属的化学性质全部掌握，没有3个周的时间都只是掌握了皮毛而已。 22题（1）得分率也高，（2）题学生多错在氨气的收集装置，题中没有明确给出氨气的密度，学生就陷入迷茫，还有学生选的是排水法收集，不知道联系下文“氨气极易溶于水”；第2问现象答不全的很多；第3问学生只能答出“浓盐酸挥发”，没有写出是“挥发出的氯化氢气体与氨气反应生成固体铵盐”，其实是对“烟”“雾”不分，所以不能从信息中提炼出有用的内容。（四）综合应用题 1、学生得分情况试题（1）（2）（3）(4)(5)总平平均分0.841.411.120

16、.882.016.26得分率0.840.710.560.440.670.63 2、学生答题中存在的问题及深层次的原因 23题的（1）小题存在的主要问题是学生对与原子结构示意图理解不清，这暴露了我们在教学中对原子结构示意图可以获得哪些信息以及和离子等微观概念之间的联系练习不够。 23题的（2）小题中学生存在的主要问题表现在方程式不会配平将NaOH错写为Na(OH)2居多，将Na2CO3错写为NaCO3等,小苏打的化学式不会写。 23题的（3）小题的出错主要在第二个空上，学生问题主要是：1）对于量筒的错误使用带来的后果不理解；2)对于溶液的配置中水的多少带来的影响不理解。 23题的（4）小题出错率较高的地方：第一问：是对于实验现象的描述抓不住重点，只答固体溶解，而不答主要现象有气泡产生。还有答什么放热等，说明根本就不理解题意；第二问：出错率特高导致此题的得分率偏低：错误一：只加盐溶液而不加酚酞；错误二：直接加酚酞；错误三：直接加可溶性的铜盐而忽视了碳酸盐的存在。导致的原因主要是对于题意没有理解，而且对于常见物质的鉴别，生成的沉淀，物质的性质没有掌握，特别是叙述不完整，不简洁等。23题的（5）小题出错集中在：1）化学方程式彻底错误；2）化学方程式