广东省惠东县七五六地质学校九年级语文上册《23+隆中对》学案（含答案）+新人教版

1、23   隆中对一、 课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法陇(lng)亩    颍(yng)川    枉(wng)驾     诣(yì)   屏(bng)人  倾颓(tuí)      度 (duó)德      猖蹶(chngjué) 

2、;  沔(min)     吴会(kuài)  殆(dài)        存恤(xù)   胄(zhòu)      夷(yí) (二)知识积累1、课题解说及写作背景“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。 隆中-当时诸葛亮隐居的地方。公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤

3、。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师（后为丞相），帮助刘备建立蜀汉政权。这篇隆中对，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。诸葛亮的对策后来成为指导刘备若干年行动的纲领。2、关于作家及作品陈寿(233297)，西晋史学家。字承祚(zuò)，安汉(今四川南充)人。主要著作有三国志古国志益都耆旧传，编有蜀相诸葛亮集等。三国志叙事从东汉末年开始，主要记述魏、蜀、吴三国时期六十年的历史。它只有纪传而无表志，属于纪传体分国史，在断代史上别开生面。三国志语言简洁，文笔明快，叙事脉络清楚，写人时见传神处。二、教学

4、目标：1、积累一些文言实词和虚词。2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。三、课时安排：2课时四、教学活动：第一课时一、基础练习1、给下列加点字注音好为梁父吟（     ）（    ）    遂诣亮（     ）  屏人（     ）   倾颓（     

5、;  ）（      ）        度德量力（       ）    信大义（      ）   猖獗（       ）（       ）   吴会（ &#

6、160;     ）     殆（    ）     存恤（     ）     民殷国富（      ）       帝室之胄（     ）诸（     ）  

7、;   戎（     ）       箪食壶浆（     ）      乐毅（     ）      汉沔（      ）2、三国演义开篇有一首词临江仙：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳

8、依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过隆中对这篇文章来了解他。二、研习课文,整体感知：1、听范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握通假字的音、形、义。欲信大义于天下（信，通“      ”意思是                      ）自董卓已来，（已，通“&#

9、160;      ”）2、学生自由朗读课文。3、齐读课文。三、疏通文意。1解释下列句中加点的词。（1）莫之许也（  ）     （2）先主器之（ ）（3）此人可就见（ ）      （4）宜枉驾顾之（）（5）凡三往（   ）           （6）欲信大义于天下（ 

10、; ）（7）不可胜数（）         （8）将军身率益州之众（  ）（9）躬（ ） （10）信然（）（11）度德量力（） （12）殆（）2翻译下列句子。（1）此殆天所以资将军。译： （2）非惟天时，抑亦人谋。译： （3）遂用猖獗，至于今日。译： （4）此可以为援而不可图也。译： （5）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？译： （6）然志犹未已，君谓计将安出？译： 四、理清课文脉络本文根据对之前，对之时，对之后分为三部分，概括各部分内容。第一部分：（1-3）记述诸葛亮的 ，并从侧面表现他的 。第二

11、部分：（4）诸葛亮在分析军阀割据的基础上 。第三部分：（5-6）通过刘备的评价再次赞诸葛亮的 。五、作业：1、完成课外研讨与练习2 2、完成练习册作业。六、课堂检测1、解释下列句中加粗的词。（1）莫之许也  （        ）    （2）先主器之（              ）（3）此人可就见（     

12、   ）   （4）宜枉驾顾之（             ）（5）将军身率益州之众（        ）（6）欲信大义于天下（          ）2、翻译下列句子孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。 3、凡三往，乃见。即是_的故事。既表现了刘备的_态度，又表现了诸

13、葛亮的_的精神。4、对文段理解有误的一项是（ ）A.文章第1段主要写诸葛亮的隐居生活，生平抱负和德望才气，作者从正面来表现的。B.文中写徐庶荐贤其作用是写诸葛亮的不凡，其写法为衬笔。C.徐庶对刘备说： “此人可就见，不可屈致也”表现诸葛亮的性格特点是：清高不俗，谨慎持重。D.刘备三次拜访诸葛亮才得见，说明刘备不得到诸葛亮这样有才能的人誓不甘休，表现他善于举贤任能。第一课时答案一、1、hào yì bng tuí duó shn chngjué kuài dài xùyn zhòu zh róng

14、 dn yì min二、1、信，通“伸”，伸张 以，通“以”三、1（1）承认、同意  （2）  器重、重视（3） 接近、趋向    （4） 拜访（5） 总共（6）  通“伸”，伸张（7）尽   （8） 亲自 （9） 亲自 （10） 确实这样 （11）衡量 （12）大概2（ 1）这大概是天拿（它）来资助将军的。（2 ）这不仅仅是时机好，而且也是人筹划得当。（3 ）就因此失败，弄到成为今天这个局面。（4 ）这方面可把他结为外援，而不可谋取他。（5 ）

15、百姓们谁敢不用箪盛着饭食，壶装着酒浆来迎接将军呢？（ 6）然而我的志向到现在还没有罢休，您说该采取怎样的办法？四、一、出身志向 才华和清高。 二、提出对策 三、才华六、课堂检测1、（1）承认、同意（2）器重、重视（3）接近、趋向（4）拜访（5）亲自（6）通“伸”，伸张2、我没有正确估价自己的德行和能力，想要为天下伸张正义，但是我的智谋有限，所以一再失败，直至现在。3.三顾茅庐   求贤若渴     自尊自重，谨慎持重4、A第二课时一、练习： 一词多义：1、谓 谓为信然（ ）    谓先主日（）2、已 然志

16、犹未已（ ） 自董卓已来（ ） 已历三世（ ）3、信 谓为信然（）     信义著于四海（ ） 欲信大义于天下（）4、然 谓为信然（ ）    然志犹未已（ ） 5、用 遂用猖獗（）    贤能为之用（ ） 此用武之国（）二、再读课文三、研习课文 1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？ 2、 诸葛亮为什么认为刘备能够实现隆中对的战略思想？ 3、 在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？ 4、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。

17、 四、拓展探究1、作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？ 2、积累一些和诸葛亮相关的故事和名句。 五、作业：完成练习册六、课堂检测阅读下列文字，回答文后问题。    世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。1本文第一句揭示哪些关于孟尝君的传统观念？下文反驳这些传统观念的主要论点是什么？你同意这些论点吗？_ _2有许多人认为本文虽仅四句话，却起承转合俱备，一气贯注。所谓“转”就是转换论证角度。想一想，哪

18、一句是“转”，是转从什么角度来论证的？_ 3在作者王安石的心目中，“士”是什么样的人？_ _        第 二课时答案一、1、认为 对说 2、停止 通“以” 已经3、 确实 信用 通“伸”伸张4、这样 然而5、因此 重用 使用 三、1、蓝图： “霸业可成 ” “汉室可兴”方针：西和诸戎，南抚夷越，外接结好孙权，内修政理”根据：先后分析了占据荆州和益州的必要性和可能性2、帝室之胄 ，思贤若渴（凡三往，乃见。因屏人），信义著于四海。3、特别强调了“人谋”的作用 非惟天时，抑亦人谋也贤能为之用总揽英雄4、刘备：（相关句子）是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象诸葛亮：（相关句