清澈的湖水教学设计

1、清澈的湖水第一课时教学设计设计意图：以“欣赏”作为本课的生发点，始终将学生置于欣赏“美”的课堂节律与氛围中；（“欣赏”也是本课的重点新词，作为一条轴心贯穿教学设计的各个环节，可以加强孩子对“欣赏”一词的理解。）以学生的“语言发展、道德增长”为目的，让孩子们尽情“欣赏”字里行间洋溢的“诗情画意”；尽情“欣赏”两岸的美景。只有对美丽大自然的潜心感受，才能让孩子们心灵深处生发对“美”的热爱，对“美”的珍惜。为下节课欣赏“小洁的行为美”作好铺垫。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程，即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。 教学目标：1、认识12个生字，会写8个生字，指导写觉、眼、

2、睛、船四个生字。借助多媒体，通过生动活泼的画面，形式多样的识字方法，加强对各种感官的刺激，加深印象，达到高效识字的目的。2、初步感知课文内容；品读优美片断，感受大自然的美；3、有感情地朗读课文1-3自然段。教学过程一、 解题师板书：“湖水” 生读说说：（ ）的湖水师：刚才有位小朋友用了一个很好的词“清澈（chè）”，看着老师写，读（师补充板书，指名读）师：清澈的湖水，你见过吗？能说说吗？真清呀，看图，这就是清澈的湖水，美吧！这节课老师带你好好去欣赏二、初读文本，感知美1、师：打开书，翻到129页，第27课清澈的湖水，在读课文之前，老师提个小小的建议：（1）把课文读准，生字多读几次。（

3、2）把课文读顺，难读的地方反复读。选择自己喜欢的方式读课文。2、师深入学生中，与学生个别交流：（1）难读的句子读通了，读给小伙伴听。（2）自己认为读得最好的句子，可以站起来读，读出“味道”来。评价：刚才老师发现有些小朋友的读书方法很好他呀，把自己读得最得意的句子读给身边的小伙伴听，还得到了小伙伴的夸奖呢！有些小朋友呢？干脆站起来读得有声有色。看来，咱们班的小朋友是真心喜欢读书，还想读吗？3、检查初读，随机学习生字新词。（1）第一节，谁想读？师：读得真认真，老师奖你一个智慧果：课件： 两侧 开火车读。你的左侧是×××；你的右侧是×××这

4、位小朋友的左侧和右侧就是他的“两侧”，齐读2次。你们读得真准，课件： 卷起 ：认识它吗？指名读“卷”字你常常在哪里见到它？预设：“试卷”，是呀，试卷的“卷”，字形一样，字音不一样，读“shì juàn”，在这儿读“卷（jun）起”，齐读。（2）第二节，谁读？你读得很流利，听的小朋友也很认真 ，老师奖大家一个更大的智慧果：石龟 亲切地跟它打声招呼吧！ 3）第三节呢，刚才发现这一组小朋友特别认真，把机会给你们。真了不起！特别这个词山峦（luán），你们读得很准。大家一起来试试，拼一拼。开火车读。因为他很自信。请你当小老师带着大伙儿读。“变幻”有什么好办法记住它？预设：

5、把幼儿园的“幼”去掉“撇”，好方法！开火车读。（4）第四节，有几个词特别难读，哪位勇士敢挑战？好样的！读果然是“高手”！强调：“攥 （zuàn）着”大家一起读最后一节，把机会留给最需要锻炼的孩子，请“高手”来推荐一位你真幸运！评价：你也是高手！老师送你一份礼物，仔细看！课件出示：动画 欣赏 ，开火车读。自评：随文识字，借助多媒体，生动活泼的画面，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然；形式多样的识字方法，避免审美疲劳，达到高效识字的目的。4、以“欣赏”为轴，牵动对全文的整体感知。通过多次的读，你欣赏到哪些美丽的景物？生自由说评件：你有一双发现美的眼睛！你有一双充满智慧的眼睛！亲爱的小朋友，美丽的

6、景物需要细细品味，带上你充满智慧的眼睛随同小洁一起荡舟游湖，好好欣赏。（录像）三、品词赏句，鉴赏美1、以读代讲，学习第1节。出示： 一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。指名读。听了你的朗读，老师仿佛看到了“船头两侧卷起白色浪花，船尾拖着一条长长的波纹”。真美呀，谁也想读？指名读。你们看到了吗？一起读。2、欣赏“山石奇趣”。（1）课件：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，（师指图）那边的山石像_，这边的山石像_， 这块呢？还有这块？师：多有趣呀，看看书上是怎么写的？出示： 那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰

7、，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。（2）指名读。（3）“展翅欲飞”你读得特别好！上来做个动作，好吗？大家一齐做动作，老师范读：这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰。（4）小朋友自己去读读这句话，边读边配上动作。小小组互相评一评，谁最棒！请几个做得特别好的上台示范。读着读着，小朋友把这句话读懂了。谁能边配动作边读？真有意思，老师也想读，可以吗？（5）谁想跟老师比一比？赛读，齐读。（6）看图：师引读（7）小洁就欣赏到这几块山石吗？她还会欣赏到哪些奇特的山石？小朋友发挥丰富的想像力，说说提示：有的山石像_。（8）你能用上这个句式说说吗？ 看，那边_这边_这些山石奇形怪状，千姿百态，怪不得小洁看得入了神

8、。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景物吸引住了。3、品读“湖水清澈”（1）出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。（2）指名读。（3）读着读着，你有什么疑问？预设：生1：“山峦”不懂？ 生回答。师随机简笔画“ ”，就是一座山紧挨着一座山，连绵起伏。生2：为什么说“变幻”的山峦？生3：小洁怎么会觉得自己像在天上飞，又像在水里游呢？师：我们先来解决“为什么说变幻山峦？”指名说。动画课件：小鱼游过，船开过，风吹过，水波荡漾，倒映在水里的山峦在晃动，使得清澈的湖水更美了。（4）现在理解了，一定会读得更好了。赛读。（5）推荐一位小朋友读，其他小朋友闭上眼睛，想像你在清澈的湖水里仿佛看到了什么？睁开眼睛，你仿佛在清澈的湖水里看到了什么？指名说：湖水真清啊，清得可以看见_。你看到什么？还有吗？（6）师：这时候的小洁被绿树青山环绕，与蓝天白云作伴，与小鱼小虾追逐嬉戏，她觉得自己“像在天上飞，又像在水里游。”刚才的问题现在明白了吗？（7）齐读。