人教版五年级数学上册7.植树问题优秀教学设计

1、知识技能目标：1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系；2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。过程目标：1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律，并应用规律来解决问题的能力；2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。情感目标：1、通过实践活动激发热爱数学的情感；2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。【教学重点】理解“植树问题（两端要种）”的特征，应用规律解决问题【教学难点】理解“间距数+1=棵数，棵数1=间距数”【

2、教学准备】课件【教学过程】一、创设原型1、教学“间隔”的含义猜谜语。两棵小树十个杈，不开花来不结果，能写会算还能画，天天干活不说话。师：我们这双小手不仅能写会算，它里面还藏着有趣的数学问题呢，想了解吗？现在就请同学们伸出你的右手，五指张开，看看你能发现什么数学信息？（5 个手指，4 个空）师：在数学里面我们把空叫做“间隔”，那么我们张开的 5 根手指，有几个间隔呢？（4个间隔）举例生活中的“间隔”师： 生活中的“间隔”到处可见， 你能举几个例子吗？（两棵树之间、两个同学之间、钟声）3、根据生活实景信息回答问题。（ 1）公园的一侧一些树，数了数有6 个间隔，一共栽了几棵树呢？（7 棵 ）（2）庄

3、老师家在6 楼，从 1 楼到 6 楼要爬几层楼？（5 层）（3）河边的护栏有5 根铁链，需要几根柱子？（6 根）4、引入课题师：同学们刚才我们了解的5 根手指间有几个间隔；爬楼梯要几层；铁链需要几根柱子等，数学中统称为植树问题。（板书）二、构建模型1、用图象语言描述“植树棵数与间隔数”之间的关系。师：（右手）我把5 根手指看作5 棵树，他有4 个间隔。那么，6 棵树、 7 棵树之间有几个间隔呢？你能用一个图来展示说明吗？（生作图，展示）2、构建植树问题的数学模型（1） 我们一起来看一下这几位同学画的图，你能说说你是怎么画的吗？（2） 比较一下这几种作图方法，你觉得哪种方法简便，看起来清楚？（是

4、啊，用线段图的方法最简便，因此它也是我们最常用的。）在线段图上，我们用点表示栽的树，几个点就是几棵树。3、挑战：学校将对校园进行进一步绿化，特聘请校园设计师一名。要求设计植树方案一份，择优录取。先自己画一下，可以有几种画法。（生展示，归纳几种画法）两端都栽：棵树=间隔数+1例 1 ：同学们在全长100 米的小路一边植树，每隔5 米栽一棵（两端要栽）。一共需要栽多少棵树苗？100÷ 5 20（段）20 1 21（棵）（ 1 ）从中你了解了哪些数学信息？（小路长50 米，两端都要栽、每隔 5 米。）（ 2） 两端都要栽是什么意思？每隔5 米是什么意思？哪两棵树之间相隔 5 米？3）这题也

5、可以用画线段图的方法来解答，你能试着画线段图吗？做一做：园林工人沿公路一侧植树，每隔6 米种一棵，一共种了36棵。从第1 棵到最后一棵的距离有多远？36 1 35（段）35× 6=210（米）两端都不栽：棵树=间隔数-1例 2：大象馆和猴山相距60 米，绿化队要在小路两旁栽树，相邻两棵树之间的距离是3 米，一共要栽几棵树？60÷ 3=20（段）20 1=19（棵）19× 2=38（棵）小结：对两端种和两端不种进行小结。一端栽：棵树=间隔数然后探究三种或者四种方案之间的规律。（主讲两端种这种情况）三、利用模型解决问题（ 1 ） 39 路公共汽车行驶路线全长12 千米，相邻两站的距离是1 千米，一共有几个车站？（ 2） 两屋之间的距离是100 米，要在两间小屋之间植树，每米种棵，需要多少棵树？（ 3） 有 50 人参加春游活动,在这列队伍中每两人平均距离约是1 米 ,请问这列队伍全长多少米?（ 4）读题， 思考： 每道题分别属于什么类型的植树问题？怎么求间隔数？理解 “间距 ”学生试做，全班订正。汇报（说明每个量都表示的是什么？）四、拓展植树问题刚才我们解决了植树的问题，其实在日常生活中还有很多地方也有这样类似的情况，