《认识平均分》教学设计与说明

1、.?认识平均分?教学设计与说明?认识平均分?教学设计与说明【教学内容】二年级上册第3031页。【教学目的】1引导学生在详细情境中感受“平均分，初步建立“平均分的概念。2通过动手操作让学生经历“平均分的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。3感受“平均分在生活中的作用，培养学生解决问题的才能和应用意识。【教学过程】一、情境中感知谈话：小朋友们，无锡是水蜜桃之乡，你们肯定吃过桃吧？花果山的小猴们最喜欢吃桃，你看，美猴王从无锡带回6个桃，小猴子们蜂拥而上，想去吃那诱人的桃。美猴王说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成几堆

2、，可以怎样分？听了美猴王的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出方法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌说一说。学生分圆片，老师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。交流：你是怎样分的？把有代表性的分法利用磁性黑板展示出来，有目的地展示3个不是平均分、3个是平均分的方法。比较：小朋友们，大家的分法真多。仔细观察一下，你觉得哪些分法你比较喜欢？为什么呢？根据学生的见解将展示的分法分成两类评价：是呀，我们都比较喜欢每份分得同样多的分法，这样，每个小猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常快乐。指出：在数学上，

3、像这样每份分得同样多的分法，叫做平均分。板书：平均分【说明：分6个桃有多种分法，在对多种分法的观察比较的过程中学生遴选出每份分得同样多的分法，让学生明白平均分是众多分法中的一种，在老师的介绍中初步感知平均分的含义：每一份同样多的，就是平均分。】二、操作中领悟谈话：看到大家帮小猴子分好了6个桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，轻轻一吹，又变出了2个桃。小朋友们，如今一共有几个桃？板书：8个桃美猴王说：“在小朋友的帮助下，大家明白了分东西时应该平均分，要让每只小猴分得同样多。如今要把8个桃平均分，可以怎样分呢？想一想：小朋友们，把8个桃平均分，你准备怎么分呢？你能根据这句话先自己想一想平均分的方法吗

4、？板书：8个桃，每只小猴个，可以分给只小猴。摆一摆：小朋友们，拿出8个圆片代表8个桃，把你们平均分的方法用圆片摆出来。说一说：学生说摆法，老师形成板书：8个桃，每只小猴4个，可以分给2只小猴。8个桃，每只小猴2个，可以分给4只小猴。8个桃，每只小猴1个，可以分给8只小猴。提问：为什么这3种分法都是平均分呢？再问：这8个桃，每只小猴分2个，可以分给几只猴子呢？每只小猴分4个、分1个呢？【说明：把8个桃平均分，可以每4个一份，也可以每2个一份，还可以每1个一份，学生在操作交流中体会到平均分可以有不同的分的过程和结果，在“不同中体会“一样之处，从而更好地理解平均分的含义，同时开展学生解决问题策略多样

5、化的才能。】三、应用中深化1教学“试一试。学生拿出小棒一起动手分，每次分好后指名口答每份几根小棒，分成了几份。小结：把12根小棒按照每几根一份的方法进展平均分，这与刚刚平均分桃的方法是一样的。这样分，都使每一份分得同样多。【说明：试一试的小结非常及时和必要，通过对分桃和分小棒的过程进展类比同化，使学生明晰建立平均分概念的表象。】2辨一辨“想想做做第1题。谈话：看到大家明白了平均分，美猴王拿出了几张图片，请小朋友们说一说哪些分法是平均分？提问：要使笑脸平均分成两份，你有什么好方法呢？【说明：辨一辨，使学生对平均分概念的认识进一步深化。对笑脸从没有平均分到平均分的过程，既让学生明白平均分就要使每份

6、同样多，又浸透了移多补少的数学思想方法。】3圈一圈“想想做做第2题。谈话：圆圈图每2个一份，就是每2个一圈；饼干图每5个一份，就是每5个一圈。学生明确图意后独立在书上圈一圈，然后组织交流。4折一折。出示一张长方形纸，提问：这里有一张长方形纸，假如要把这张长方形纸平均分成4份，可以怎么分？学生动手操作，老师巡视，交流不同的折法。小结：不管怎么折，都要将这张纸平均分成4份，每份的大小应该一样。【说明：从一些数量平均分拓展到把一个图形平均分，使学生对“平均分概念的认识更加完好。】5想一想“想想做做第3题。出示题目，让学生说一说题意。学生先独立考虑后，交流解决问题的方法。指出：可以用小棒摆，可以在图上

7、圈一圈，可以在纸上画一画再圈一圈提问：假如不摆学具、不画图，你能想出这14个气球，每人分得2个可以分给几人吗？【说明：气球图的处理，在于一个活字。先独立考虑，为学生选择多种解题策略创设时空，然后在多种平均分的方法交流中，借助动作思维解决平均分的问题，最后的提问引领学生的思维逐渐脱离直观动作，向抽象思维过渡，为认识除法的教学埋下伏笔。】6说一说。1找一找在教室里有没有平均分的现象。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句

8、即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。2说说平时生活中平均分的现象。【说明：前面平均分的话题都是由老师提供，如今让学生用平均分的概念去寻找生活中的相关现象，关注学生的数学现实。学生学以致用，激发学习兴趣，培养积极的数学情感】观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，

9、能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。四、全