教育理论论文-师爱 为师之本

1、教育理论论文-师爱 为师之本摘要：教育就是从爱出发，师爱是开启学生心智的钥匙，是培养人才的重要途径，是教育的核心和根本。关键词：关爱学生、塑造学生。国运兴衰，系于教育，教育大计，教师为本。教师一头挑着中华民族的未来和前途，一头挑着千家万户的希望和幸福。一个孩子的进步和徘徊，常常维系着一个家庭的欢乐与痛苦。教师肩负着光荣的使命有事业的延续，有理想的传递，有社会的信任，有家长的寄托。教师就是从爱出发，没有爱，教师的阳光就无法照射进学生的心灵。师爱，是开启学生心智的钥匙，是培养人的重要途径，是教育的核心和根本。一、以高度的责任心关爱学生。作为教师要有爱学生之心，爱他人之心，爱集体之心，爱国家之心，教

2、育的奥秘就在于如何爱护学生。教师爱学生，不仅是为了完成眼前的教育教学任务，更是为了民族的兴旺发达而培养有用之材。教师的精神境界、品德情操、知识见解、治学态度等，都在潜移默化地影响着学生，教师的责任不仅仅是“授业，解惑”更重要的是要教学生“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”、“学会合作。”教师爱学生，要从严要求，“严是爱，松是害”，要爱心启迪，严慈相济，严格管理，严格要求的爱，富有教育意义的爱。随着人们在生活水平日益提高的今天，学生大多生长在“蜜罐”里，家长对他们已经宠爱备至，呵护有加，师爱不能停留在嘘寒问暖，更不能放任，纵容，一味心慈手软，疏于管理。教不严、师之惰。师爱给予学生的应具有更深

3、的内涵，要让他们有良好的心理品质，培养学生正确地判断，把握控制自己情绪的能力和与人交往的能力。不论是青春年华的教师，还是岁月沧桑已写在脸上的教师都应保持童心，走进学生的心灵，以学生的眼光看问题，尤其对犯错误的学生，更应冷静，理智地了解，分析他们所做的一切。遇到个性强，养成教育差的，需要角色换位，情感换位。例如我班XX脾气暴躁且任性，自由散漫，稍遇“不顺心”的小事就发怒骂人，找人吵架，打人，同学不愿与他交往。有一次幻灯练习课上，我叫他坐到第一排来，他大声顶撞：“我不坐，我干嘛要坐第一排？”课后我问他“你是不是认为老师看你不遵守纪律才要你坐跟前？”他点点头。我说：“同学们都看见你不礼貌，这么冲动，

4、而老师却没发火指责你。将心比心地思考，设身处地比较就能控制自己的情绪。”并指出他只想到自己不高兴，我行我素，常为一点小事伤了老师和同学们的心，这样下去谁愿意和你相处？此后，每当他因一些事冲动时，看到我眼睛盯着他，就控制住散漫的行为。后来还主动要求负责摆放幻灯，录音机，我表扬他热心为集体服务并劝导他，人在发脾气，冲动时是智能较低下的时候，往往会做出愚蠢的判断。与人友好相处，就有好心情。这样采用平等商讨的语言，以心换心，能使有逆反心理的学生内心受到感化，唤醒他自我完善意识。教师爱学生，就要想方设法地教好学生，尽职尽责地把知识传授给学生，并教会他们运用知识。以学生求知需求为主线，追求教师和学生面对知

5、识共同探讨，平等对话。初中生渴望被人关注，渴望得到肯定和承认。为满足学生的心理需求，多让他们体验成功的喜悦，让他们有成就感，用爱心去滋润、激发学生人人争取成功的信心和勇气。教师爱学生，更要爱“后进生”。“后进生”更需要格外扶持，格外关心，倍加爱护，力争在每上发现他创造性劳动的源泉，发现他们身上的闪光点，让每一个学生都能在自己的基础上不断提高。我班XX，各科成绩都最差，初一时英语成绩均在40分左右，但她口语表达还好，课堂上我就让她与成绩好的同学一起表演对话，角色朗读，展示她成功的一面并积极鼓励，她在一分钟内能背出21句句型，对全班同学震动很大，使她获得了成功的喜悦与自信，一次次的成功激发她学习动

6、机，产生进一步学好的愿望，促使下一次的成功，渐渐地单元考成绩她也跨上七十几分，初二期中市统考，她考66分，我在她卷面上写“你的这个66分比XX的98分更令老师高兴，如能扩大词汇量，定能取得更好的成绩。”这样让学生看到自己的进步，不断强化“心理优势”，用成功激励学生获得更多更大的成功。二、以人格魅力塑造学生。率先垂范是师爱的最高境界。自古以来，人们常说：“学高为师，身正为范”。身正则德高，其身正，不令而行。要求学生做个好学生，自己必须做个好教师。要靠自身在日常生活中体现出来的热忱的劳动态度，高尚的社会道德去影响和感染学生。教师的人格魅力是教书育人过程中最直接，最深厚，最长久的力量。教师爱学生，需

7、甘愿付出，不断自我勉励，以奉献为乐，不把付出和成绩成为炫耀的资本和索取的筹码。一个把给予当作快乐的人，他的心态总是满足的，平衡的，向上的。春风化雨，润物无声。应从自我做起，随时表现出良好的公德及正义善良的个性，热爱所有的学生，一视同仁，不随俗沉浮，以彬彬有礼的言语，落落大方的举止来感染每一个学生，使学生的思想、行为、品德在潜移默化受到陶冶。教师爱学生，要尊重学生，做个宽容和善解人意的教师。因为我们面对的学生是一个个有个性，有思想，有追求的主体，更是一个和我们生活在同一时代的完整的社会人。尊重学生的人格，尊重、理解他们的意见和想法。在教书时，要及时反馈，随时调整教学方法，做到“教学相长”。设身处

8、地为学生着想，站在学生的位置来观察，分析和认识问题，推心置腹地教诲，用尊重他人的行为影响学生。宽容地对待学生的错误，允许错误的学生讲“条件”，给学生留有改错的余地。例如，要求学生向全班检讨，学生会请求作书面检讨，我们准备请家长来，学生会请求不要告诉家长，这时我们不妨“妥协”一下，只要学生认错并决心改正，就应给予适当的宽容。上课发生的问题，尽可能放在课后处理，公共场合发生的问题，尽可能事后解决。爱护学生的自尊心，有的学生因故作业未带，或未完成，单词未记，我们可以迁就他几次，而不应训斥，罚抄。曾有次改作业中发现XX同学字迹潦草，整份练习没有错，我拿着作业对他说：“你的书写向来很端正，这不像是你的作业。”他即答道：“昨晚XX科作业很多，这是抄的。”我告诉他如有特殊原因或昨晚作业太多不能完成，老师可以原谅你，但不要抄袭，独立完成作业能展示你自强自立的精神。检验自己学习的状况。他诚恳表示以后不会抄袭应付，还要求另发一张重做。我认为只有选择适当的场合，恰当的方法，采取尊重，宽容的态度，动之以情，晓之以理，才能使学生在头脑中与你的谈话产生共鸣，消除他反抗，对立心理。宽容应该因时