2021年小学教师资格考试教育教学知识与能力全真模拟试题B卷

1、2021年小学教师资格考试教育教学知识与能力全真模拟试题B卷 注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为 150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1、艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是（）。A.先慢后快B.匀速加快C.先快后漫D.匀速减漫2、在主题教育活动中，在五一劳动节、六一儿童节等节日进行的活动属于（）。A.群众性纪念日B.民间传统节日C.专题教育活动D.革命传统教育活动3、义务教育课程设置实施方案规定，小

2、学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发和利用，该课程属于（）。A国家规定的必修课R国家规定的选修课G地方规定的必修课口学校规定的选修课4、小学开设的综合实践活动课程属于（）。国家课程地方课程必修课程选修课程A.B.C.D.5、学生刚学英语时，对 26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（）。A.痕迹消退说B.动机说C.同化说D.前摄抑制与倒摄抑制6、在教学圆的周长时，张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一，该目标 属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.思想与方法目标D.情感态度与价值目标7、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释

3、，教师就请学生一一解释并加入探讨。但又有 学生提出不同看法，并以参考书为依据。教师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有 不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）。A.单向性B.双向性C.多向性D.成员性8、班级管理的基本功能是（）。A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B.帮助学生进行社会角色的学习C.帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D.调动班级成员参与班级管理的积极性14、小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学9、我国小学低年段开设的品德与生活在课程性质上属于（）。A.活动型综合课程B.分科课程C.综

4、合实践活动课程D.校本课程10、下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）。A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生的智力、体力和创造才能C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高11、通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（）。A.马斯洛B.皮亚杰C.柯尔伯格D.罗森塔尔12、通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（）。A.马斯洛B .皮亚杰C.柯尔伯格D.罗森塔尔13、人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被称为（）。A.投射效应B.首因效应C.晕轮效应D.刻板效应

5、习，期末考试时取得了优异的成绩。从学习动机理论来看，这属于（）。A.直接近景性动机B.直接远景性动机C.间接远景性动机D.间接近景性动机15、教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）。A教学计划B课程标准C教学模式D考试成绩16、一个新教师把自己工作的重点放在维系与领导、同事的关系上，他目前处于（）阶段。A.关注情境B.自我感受C.关注学生D.关注生存17、解决问题的基本过程是（）。A.发现问题一一理解问题一一提出假设一一检查假设B.发现问题一研究问题一一提出假设一一检查假设C.发现问题一提出假设一一理解问题一检查假设D.研究问题一一发现问题一一一提出假设一检查假设18、根据皮亚杰的理论

6、，能够解决“ 7X8=56”这个问题的儿童属于（）。A.前运算阶段B.直观动作阶段C.感知运动阶段D.具体运算阶段19、衡量一个国家文明程度和人口素质的重要标志是（）。A.经济发展水平B.科技发展水平C.人口结构状况D.基础教育水平20、杜威所主张的教育思想被称为（）。A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想得分评卷大二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1、简述课堂纪律的类型。2、简述班主任培养良好班风的主要措施。得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1、我是初二（3）班的班主任，有一天我收到班上学习较差同学的一

7、封信。信上说.您知道吗？我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样他们就能带上我出去旅游了。”看了信，我内心久久不能平静，我们扪心自问：我深入学生心灵深处了吗 ？我关心他们的渴望了吗 ？. 反思中我萌生一个念头，午间，我请来了班上学习后进的学生。我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。我问他们，如果让彳选择一样的话，你们会选择什么？想不到大家都选择了奖状。于是我说：“那好，如果你们想要奖状。可以根据自己的特长，想想自已在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来。”开始他们有些茫然。在我的一再鼓励下和启发下.他们各自写了自己的长处。接下来的日子里，这些同学们发挥自己的长处。努力表现自己，果然

8、，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了 “讲故事能手” “环保卫士” “劳动标兵” “体育健将” “电脑高手”等奖状，他们终于在同学们中抬起头来了，为了提高奖状的含金量，使他们在下个月能够得到“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求：“讲故事能手”要写一篇班级同学故事一则，“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”的发言。“劳动标兵”要为班上展开的义务劳动策划个活动计划。“体育健将”要给大家讲一则体育运动规则。” “电脑高手”要给全班同学培训-次“电脑常用英语单词”。于是，原来这些不肯读书，不爱写作，不喜欢学习英语，不愿思'考的学生动起来了.各科老师也发现，他们学习比以前认真多了

9、，成绩也有了较大提高。（1）该班主任贯彻了哪些主要的德育原则？结合材料加以分析。（2）该班主任采用了哪些主要的德育方法 ？结合材料加以分析。3、简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。得分评卷大五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)2、下面是有关中学生的几个生活情境：情景1: 一天放学后，高一学生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟了一个多小时 ，当张欣一推开家门时，着急的妈妈便过去说了她几句，话里没有任何指责的意思，只是嘱咐女儿不要回来太晚了。但是，张欣顿时暴跳如雷：“你不相信我！ ”她叫道：“你们总是告诉我该做什么，你们根本就不相信我！”她的情绪非常激动 ，头也不回地走出家门

10、。情景2:初二学生王芳丰非常喜欢好朋友丽丽 ，在她眼里，丽丽简直就是个完美的人，她不容同 学说丽丽的坏话。可是有一天 ，当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人，便匆匆找到了丽丽，对着她大声呵斥，指责她是一个骗子，再也不信任她了。情景3:初三数学模拟考试试卷发下来 ，岳勇取得了他上初三以来最好的成绩，他非常高兴，兴奋不已，真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考的不好时，他控制了自己内心的激动，表现出若无其事的样子。问题(1)结合材料，分析中学生的情绪发展的主要特点。(2)如何知道中学生进行有效的情绪调节。根据上述材料完成下列任务。(1)请列出在数学“统计与概率”学习时涉及到的

11、三种统计图，分析三种统计图之间的联 系和区别。(2)若指导高年级段学生学习，拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学环节，并说明设计意图。参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、C2、A3、A4、A5、D6、A7、C8、D9、A10、D11、C12、C13、D14、D15、B16、D17、A18、D19、D20、C二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：(1)教师促成的纪律。指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。(2)集体促成的纪律。指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面

12、起着越来越大的作用。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意， 使他对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律就出现了。2、答案如下：为了营造良好的班级氛围，班主任要做到以下工作：班主任身先士卒；明确班级的奋斗目标；抓好班干部队伍建设；环境熏陶；制度约束；加 强正面教育，树立良好榜样;提倡民主型的班主任领导方式；充分利用班级舆论阵地；班风的形成绝非一日之功，班 主任必须常抓不懈。3、答案如下：福勒根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把

13、教师的成长划分为关注生存、关注情 境和关注学生三个阶段。(1)关注生存阶段。这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非 常关注自己的生存适应性，会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。(2)关注情境阶段。当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移 到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课 是否充分等。(3)关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。在这一阶段， 教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的 情感和社会需求，因此教师应该因材施教。四、材

14、料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：(1)该班主任主要贯彻了以下德育原则 ：疏导原则。该原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学 生的主动性，使他们积极向上。该班主任发现后进生更喜欢奖状后，因势利导，鼓励和启发学 生写下并发挥自己的长处，努力表现自己，最终使学生通过自己的努力都得到了奖状体现了对 疏导原则的运用。因材施教原则。该原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品 德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。该班主任在收到学生的信 后，考虑到学生对奖状的需求和实际发展情况，鼓励学生在自己擅长的领域表现

15、自己，并给学 生布置不同的任务以激励他们不断进步体现了对该原则的运用。依靠积极因素，克服消极因素的原则。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发 扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。 班主任客观看待学生的优点和不足，创造条件，将后进生学习的积极性调动了起来，启发学生 克服缺点，发扬优点体现了对该原则的运用。集体教育和个别教育相结合原则。该原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发 展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。班主任通过对进步的学生提出进-步的

16、要求来促进全班学生的共同发展体现了这一点。尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。该原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化 为学生的自觉行动。该班主任在对后进生的教育中，既做到了尊重学生，又从学生的年龄特征 和品德发展状况出发，提出了适度的要求体现了对该原则的运用。二|(2)该班主任主要使用了以下德育方法 ：实际锻炼法。实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。班主任鼓励学生表现自己，并对学生提出 各种活动要求体现的是对实际锻炼法的运用。品德评

17、价法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。班主任为进步的学生颁发奖状，鼓励他们获得“月明星”的称号体现的是对品德评价法的运用。说服教育法。说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的 德育方法。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的 重要方法。班主任利用后进生对奖状的渴望，鼓励、引导学生发挥优势，努力表现自己，从而 提高成绩体现了对该方法的运用。自我教育法。自我教育法即个人修券法，是指学生在教育者的引导和启发下，根据道德教 育的目的和要求，

18、在自我意识的基础上产生积极进取之心，经过自觉学习、自我反思和自我教 育能力，不断完善自身品德的方法。班主任通过奖状激发学生自我教育的愿望，培养了学生的 自我教育能力，使学生通过自己的不断努力取得了较大的进步体现的是自我教育法。(考生结合材料加以分析，言之有理即可) 2、答案如下：(1)青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。具体表现在：爆发性和冲动性。情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳对好朋友“大声呵斥”，都是情绪外 化的表现，体现出了爆发性、冲动性的特点；外露性和内隐性。一方面中学生乐于表达自己 的情绪，当同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性。情景三中的岳勇成绩满

19、意很想大 声欢呼是情绪外露性的表现，但在同学面前能表现出“若无其事”体现了情绪的内隐性。除此 之后，中学的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点。在开展教育活动时， 要关注青少年的阶段性特征。(2)采用正确恰当的方法指导中学生进行情绪调节：敏锐觉察情绪；平和接纳情绪状态;正确调整情绪；有效表达情绪；保持和创造快乐的情绪。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分) 1、答案如下：(1)三种统计图：条形统计图、扇形统计图、折线统计图。联系和区别：条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，把这些直条按照一定的顺序排列起来。特点：能够清楚地表示

20、出每个项目的具体数目；易于比较数 据之间的差别。折线统计图：用几条线段连接的折线来表示数据的图形。特点：折线统计图不但可以表示出 数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数 的百分数。特点：用扇形的面积表示各部分在总体中所占的百分比；易于显示每组数据相对于 总数的大小。1(2)教学目标知识与技能：认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并简单的分析扇形统计图所反映的信息。过程与方法：通过对数据的分析、整理、描述等教学活动，进一步发展数据分析观念。情感态度与价值观：在将实际数据录入扇形统计图的过程中，感受数学与实际生活的联系， 激发学习数学的兴趣。(3) 一、导入新课，活动1出示情境图一我国居民平衡膳食宝塔图以及表格。提问：通过观察，发现了什么？能否将表格填写完整？追问：怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来？设计意图：联系学生生活实际，通过统计食物摄入量和平衡膳食宝塔图，为引出有关统计数 据提