好语文课”该“好”在何处？

1、好语文 课”该“好”在何处？ 关于好课的评价， 语文 教师常见的是教学评价表上所列的方方面面，主 要涵盖如下内容： 一是教学目标： 1. 三维目标明确，符合课标、教材要求，与学生的心理特征和认知水平相适 应； 2. 能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养； 3. 充分挖掘教材中的教育因素，寓情感、态度和价值观 教育于课堂教学的过 程之中。 二是教学内容： 1准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度； 2注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资 源。 三是教学实施： 1教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和 难点； 2课堂结构合理，知识

2、的教学、技能的训练、能力的培养处理得当，符合 教材内容要求，重在把知识转化为能力； 3教学方法灵活多样、得当，信息传递方式多元化，教学中互动模式多样； 4. 面向全体学生，兼顾个体差异，注重学生有效参与； 5课堂组织、调控能力强，对突发情况处理及时、恰当，能根据教学反馈 信息及时调整教学活动； 6. 能为学生提供和创造适宜的学习条件和环境，为学生自主学习指明方向， 创设探究情景，培养学生思维能力、创新能力及意识。 四是学生学法： 1根据学生实际指导学法，善于引导学生自主学习、合作学习和探究学习， 激发学生的学习兴趣； 2解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、实效性； 3为学生的学习设计、

3、提供、利用合理的学习资源，并促成新的学习资源 的生成； 4课堂气氛和谐，师生关系融洽，绝大多数学生情绪高，积极参与课堂教 学活动，思维活跃，保持浓厚的学习与探究愿望，不同层次的学生都参与； 5学生有自主学习的时间，体现经验建构和探究式的学习过程，培养学生 独立思考的能力，能在学习中主动提出问题。 五是教学效果： 1学生在学习中有积极的情感体验，表现为好学、乐学、会学，并形成正 确的价值观； 2学生能基本掌握课程标准所要求的知识和技能，在学会学习和解决实际 问题方面形成一些基本策略； 3学生认真参与课堂教学评价活动，积极思维，敢于表达和质疑； 4时间利用得当，圆满完成教学任务，达到预期目标，不同

4、层次学生都能 学有所得，体验到成功的愉悦 六是教师素养： 1正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合； 2有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风 格。 3教学语言准确、精确、精练，有感染力，问题解决能力较强，板书工整、 合理。 4现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。 这种“评价表” 带有很强的综合性， 如果语文教师的教学能依这样的标准冠 以“好”，一定是完美的教学、 不留遗憾的教学， 教师也一定是非同一般的名师。 事实上，教学是遗憾的艺术， 教学过程不可能尽善尽美， 好的教学其实是 “水分” 与“精华”的胶着状态， 好的教学从某种程度上讲就是不断挤去 “水分”探寻“精 华”的过程，是从模糊走向清晰的过程。 有的学者认为好课应该是：有意义的课，即扎实的课，有效率的课，即充实 的课，有生成性的课，即丰实的课，常态下的课，即平实的课，有待完善的课， 即真实的课。有的学者认为好课应该是：课本身有意义，课