根据气质发展特点培养幼儿良好的同伴关系

1、根据气质发展特点培养幼儿良好的同伴关系同伴关系是指年龄或心理发展水平相近的个体间在 交往过程中建立和发展起来的人际关系，也指年龄相同或相 近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。同伴关系类型一般分为受欢迎型儿童、被拒绝型儿童、 被忽视型儿童和一般型儿童。被拒绝和被忽视型儿童被称为 社交劣势型儿童，是消极的不良的同伴关系。受欢迎型儿童 一般是各种社会支持的提供者与接受者。而被拒绝型儿童和 被忽视型儿童往往相反，他们既很少为同伴提供支持，同伴 也很少给以他们以社会支持。不同类型的同伴关系对儿童心 理各方面的发展有着不同的影响。多位学者和专家研究证明，气质虽是比较稳定的心理特 征，但并不是不可以

2、改变的。在教育和环境的影响下，儿童 气质特点和气质表现形式在一定程度上也能得到改变，所以 根据儿童气质发展的可变性培养儿童与同伴建立良好的关 系具有可行性。我园从四个方面对社交劣势型儿童进行培 养，使这部分儿童与同龄人建立良好的同伴关系，成为受同 伴欢迎的人。一、教师细心观察，是建立幼儿良好同伴关系的基础幼儿社交劣势表现有两种类型：一种是被忽视型，表现 为孤僻、畏怯，与同伴躲得远远的不愿加入到群体中，也不 愿与同伴交往， 不主动玩玩具， 老师送到手中的玩具也不玩， 不愿与别人说话，更不愿让别人触碰，只要是自己的东西在 手里握着或在怀里揣着，即使是流泪也是无声的哭泣，不易 被外界的气氛所感动，体

3、会不到同伴交往的愉快感。另一种 是被拒绝型，表现出任性、冲动、不满意就喊叫、哭闹，占 有欲强， 看到别人手里有自己喜欢的东西就抢， 有破坏行为， 情绪不好时就摔打、损坏别人的东西，不能正确地体验他人 的情感、缺乏对他人的同情心。教师有目的地观察幼儿交往的情况，并对社交劣势型幼 儿的交往表现做了详细记录：例 1 ：××小朋友穿衣服后边系扣子边走向盥洗室，洗 手时将左右两侧皂盒里的香皂都握在手里，旁边幼儿向他 要，他把其中一块仍进皂盒，另一块在手里搓来搓去 , 洗 完手后，回到活动室，看见别的小朋友玩自选玩具，他走到 一位女孩身边拿起玩具，女孩伸手要回，他又走到另一个男 孩身边

4、，推倒插好的玩具，男孩立刻喊起来：老师，× ×推我玩具。××看了一眼老师走到椅子边坐下。例 2 ：老师带小朋友去户外散步，××女孩坐在椅子上 不肯起来，叫她，她摇头。老师带其他幼儿走了，××女孩 从椅子上站起来，走到手工区拿起泥工板和橡皮泥玩起来， 正玩时，一幼儿回来看到××女孩玩橡皮泥便说： “我跟你 玩吧。”××女孩把垫板往怀里一搂，扭转身又自己玩起来。 例 3 ：户外活动时，三个女孩商量要一起玩吸盘，×× 女孩说：“我去小便回来再玩。 ”另两个女孩等

5、了两分钟没见 ××女孩回来，便拿起吸盘互相玩起来，××女孩回来后看 到另两人开始玩了，生气地说： “为什么不等我？”没等两 女孩说话，××女孩便把吸球扔到很远处，边扔边说： “不 等我就不让你们玩。 ”两个女孩跑过去捡起吸球在远处玩起 来，××女孩则生气大哭。以上这三个例子中的幼儿因为没有良好的同伴关系，所 以缺乏安全感和归属感，这几个孩子孤僻、情绪不稳定，或 有回避行为，或为了引起别人注意故意做出一些攻击性行 为。教师在今后的观察中发现，这三位幼儿在交往中始终是 孤立的，经常遭到同伴的拒绝和忽略。教师在细致的观察

6、中 了解到幼儿交往的表现，为采取有效的措施和方法培养幼儿 的交往能力提供了第一手资料。二、通过游戏活动培养幼儿良好的同伴关系 被忽视型和被拒绝型幼儿有时也有积极交往的态度，但 是缺乏相应的交往能力。因此，要积极为幼儿创设良好的交 往机会和环境，使幼儿懂得个人在集体中的作用，学会站在 他人角度思考问题，理解他人的观点。1. 设计同伴交往的语言环境。教师为幼儿设计了一个语言活动说说我自己 ，只要 是与自己有关的事都可以说出来，包括我喜欢做什么，喜欢 吃什么，我几岁，我多高，我的好朋友是谁等。在同伴关系 中受欢迎的儿童表现最突出，最踊跃，老师这时留心观察鑫 鑫小朋友，看着其他小朋友兴趣高涨地说自己，

7、他也流露出 要表现的欲望，老师趁机在他耳边说： “老师知道你最喜欢 车，咱们班还有好多小朋友不知道，你给他们讲讲车吧！ ” 然后老师对全班幼儿说： “鑫鑫要给大家讲他认识的车，大 家欢迎。”鑫鑫站在前面，滔滔不绝地给大家讲了起来，讲 的过程中同样对车感兴趣的幼儿提出了问题，鑫鑫一一解 答，讲完后，大家都说他很棒，知道那么多车，鑫鑫也很得 意。老师又接着说： “鑫鑫讲得真好，以后还请他给我们讲， 好不好？” 幼儿齐说：“好！”渐渐的鑫鑫和大家融到了一起， 逐步建立了良好的同伴关系。2. 从认知、情感、行为的角度设计教育活动。 在培养幼儿同伴关系实验中，教师还为被拒绝型幼儿设 计了专注性的认知活动

8、，专注性的行为活动，情绪性的情感 活动等多种教育活动，为被忽视型幼儿设计了适应性的认知 活动，适应性的行为活动，情绪性的情感活动。3. 利用社会资源促进同伴交往。 人的社会性发展是在与社会环境的相互作用下发展起 来的，只有走出幼儿园，带领幼儿走进社会，才能满足幼儿的交往活动。我们带幼儿参观奶牛场，看到真正的牛，幼儿 相互谈论牛的外形特征，看着真实的牛，回忆着在幼儿园中 老师讲述的牛，兴奋异常。到可口可乐公司参观、到消防队 观看消防员表演、到天文馆看宇宙中的万千星斗、到路边观 看警察叔叔指挥来往车辆，孩子们说着笑着开心极了，都想 把自己看到的讲给同伴听。回到幼儿园老师又给幼儿提供自 由交谈的机会

9、，孤僻、任性的孩子也在慢慢地接近同伴，他 们体验到了交往的乐趣，良好的同伴关系逐渐建立起来。三、鼓励幼儿相互交往，建立良好的同伴关系1. 教给幼儿交往的技能。（1）学会用商量的口吻与人说话，在无意伤害别人时 说声“对不起”等，强调能主动地向别人问好，要用眼神注 意对方，并学会微笑。合作（2）在训练参加同伴活动或邀请同伴时，要强调几种 特殊的行为表现，在希望加入伙伴活动的时候，有礼貌地打 招呼，然后加入伙伴当中并同他们交谈。（ 3）时强调轮换，分享游戏用品，遵守游戏规则，公平的游戏， 还要教 孩子学会商量式的语言，比如：教孩子说“请你 借我一下行吗？”要比直接去抢夺更会受人欢迎。（4）训练帮助他

10、人时，强调对别人的请求提供帮助， 乐于助人，帮助别人克服困难，才能获取同伴的喜爱，获得 更多的朋友。2. 开展共享活动。孩子与同伴的共享包括经验、 知识、 情绪、物品的共享。 当孩子取得成功时或积累新经验以及学习到新技能，记得要 与同伴一起分享快乐， 鼓励孩子把技能教给同伴 ;当自己不开 心时也告诉同伴，同伴则给予关心、鼓励 ;孩子有新奇的、好 玩的玩具与同伴一起玩，把图书带到班上来，让幼儿与同伴 共同看、轮流看，分享共同相处的乐趣，使孩子意识到与同 伴共享是快乐的事。3. 给幼儿提供合作互助的机会。 活动中多安排以孩子与同伴合作为主的活动，可以把结 构游戏作为切入口，让孩子与几位同伴搭建公园

11、、动物园、 轮船等大型物体，从中让孩子互相商讨，分工合作，发挥每 人的优势 ;还可以让几位孩子共同完成一幅画，共编一个故 事，一起表演故事、歌曲等。4. 创设交往的情境。 幼儿要进行有效的交往，必须学会一些基本的技能，创 设情境主要让幼儿学说请求的话，如：搬桌子搬不动了，请 求帮忙，手里有东西没办法开门，请求帮忙，设一个小圈做 游戏，如果玩具掷出圈外，小朋友不可出圈，只能请求圈外 小朋友帮忙捡回来等。5. 互相帮助团结友爱。幼儿在互相帮助的过程中，双方也能学得一定的社交技 能和策略。如：××小朋友胆小、下楼梯很慢，穿衣动作也 特别慢，教师引导其他幼儿带着他走，午睡起床又提醒动作 较快的幼儿帮助他穿衣，之后又使他懂得当自己遇到困难 时，要主动“请”别人帮忙，在得到别人的帮助后，还应道 谢。四、家园教育一致，共建幼儿良好的同伴关系家园同步教育是促使幼儿向预期目标发展的重要条件。 现在的儿童多为独生子女，家长过度保护限制了儿童的正常 交往。冷漠性的同伴关系尤其不利于儿童在未来社会中生存 和发展。因此，教师与家长可以通过教导、强化等多种途径 来对其进行矫正。比如：教师通过家长座谈会、口头交谈等 方式，了解幼儿在家的情况，建议家长来园为孩子举行生日 庆祝会，并邀请同伴们参加，与同伴们分享自己的食品、玩 具、快乐，从而培养幼儿的交往能力。同伴关系对儿童个性、品德、情绪情感