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文档简介

1、李吉林情境教育学习体会李吉林情境教育学习体会这几天， 阅读了李吉林老师的情境教育理论， 我收获颇大。 李吉林老师的情景教学理论中始终 关注语文中的儿童，始终把儿童放在“主体”地位！通过此次学习，我明白了在教学过程中，教师有 目的地引入或创设生动具体的场景， 能够引起学生的态度体验， 帮助学生理解教材， 并使学生的心 理机能得到发展，也使我深刻地体会到情境教育的过程创造性，问题情景性，思维开放性， 潜移默 化性，方法教育性等特点，为我扬起了导航之灯：一、爱教育。爱教育，就是要爱国守法、爱岗敬业。只有拥有了对事业的一分热爱，才能脚踏 实地、默默奉献，对学生负责、让家长满意。教师是一个岗位、一种职业

2、，但更是一种责任。在教 育教学过程中， 教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生， 又要用自己的高尚人格影响学生、 感 化学生，使学生的身心健康地成长发展。正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根 草去”。李吉林老师从教十三年，从未要求过什么，她不计个人得失，一心只为教育，燃烧自己， 照亮别人。二、爱自己。一个不爱自己的教师，是谈不上爱教育和爱学生的。 所以我们教师要不断的挑战 自己，超越自己。我们在育人的同时，不要忘了自身的继续学习。不断提高自身素质，不断完善自 己，以求教好每一位学生。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积 极进取，开拓创新，无私奉献。用自己积极的人生观、世界观去影响学生、改造学生。我们不是苦 行僧，我们都是平凡的人，我们追求的应该是种诗意的享受教育带来的快乐的生活。三、爱学生。崇高的师爱表现在对学生一视同仁， 绝不厚此薄彼， 按成绩区别对待。 要做到“三 心”俱到，即“爱心、耐心、细心”。无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习 特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发 现，发现他们“的闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人

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