最新跨越式试验项目研究报告

1、基础教育跨越式发展试验研究课题基础教育跨越式发展试验研究课题六年总结六年总结基础教育跨越式发展试验研究课题从基础教育跨越式发展试验研究课题从年月开始进行语文学科的试验，至今已整整年月开始进行语文学科的试验，至今已整整周年。为了使试验能更健康、深入地开展下去，从去年下半年开始总课题组从多方面对本课题周年。为了使试验能更健康、深入地开展下去，从去年下半年开始总课题组从多方面对本课题进行了认真的总结。现在借这个难得的机会，将这次总结的主要内容向大家作一汇报。进行了认真的总结。现在借这个难得的机会，将这次总结的主要内容向大家作一汇报。一一. 跨越式试验的发展概况跨越式试验的发展概况二二. 跨越式试验的

2、效果跨越式试验的效果三三. 跨越式教学的理论基础跨越式教学的理论基础 ( (实现跨越式目标的根据实现跨越式目标的根据是什么是什么) )四四. 跨越式试验的深入发展跨越式试验的深入发展( (中、高年级的试验怎么做中、高年级的试验怎么做) )一一. 跨越式试验的发展概况跨越式试验的发展概况一一. 跨越式试验的发展概况跨越式试验的发展概况 “跨越式试验跨越式试验”是从是从开始，迄今已将近六年时间。先后经开始，迄今已将近六年时间。先后经历下列四个发展阶段：历下列四个发展阶段： 著名学校，专用教材，网络教学环境，语文单科；著名学校，专用教材，网络教学环境，语文单科； 普通学校，通用教材，网络教学环境，语

3、文英语两科；普通学校，通用教材，网络教学环境，语文英语两科； 薄弱学校，通用教材，一般信息化教学环境，语文英语两科；薄弱学校，通用教材，一般信息化教学环境，语文英语两科； （是指是指,“,“农村远程教育工程农村远程教育工程”的第一或第二种的第一或第二种模式所要求的设备配置，也是当前我们国家要求所有中小学在教育信息模式所要求的设备配置，也是当前我们国家要求所有中小学在教育信息化方面必须达到的最低配置）化方面必须达到的最低配置）（农村学校，通用教材，一般信息化教学环境，中小学各学科）。（农村学校，通用教材，一般信息化教学环境，中小学各学科）。一一. 跨越式试验的发展概况跨越式试验的发展概况 到目前

4、为止，除了较早成立的到目前为止，除了较早成立的广州市东山广州市东山试验区、试验区、中山市中山市试验区和试验区和深圳市南山深圳市南山试验区以外，北京、大连、厦试验区以外，北京、大连、厦门、保定、佛山等地以及深圳市福田区、广州市的荔湾区、门、保定、佛山等地以及深圳市福田区、广州市的荔湾区、番禺区也先后成立了跨越式试验区，试验学校数目从最初番禺区也先后成立了跨越式试验区，试验学校数目从最初的的1 1所发展到现在的所发展到现在的131131所。从所。从开始我们还在开始我们还在河河北省丰宁北省丰宁满族自治县（国家级贫困县）开辟了满族自治县（国家级贫困县）开辟了，着重探索信息技术环境较差的农村着重探索信息

5、技术环境较差的农村贫困地区如何来实现我们的跨越式发展目标（贫困地区如何来实现我们的跨越式发展目标（在在广州郊区的沙湾镇广州郊区的沙湾镇我们又建立了我们又建立了，其中包括，其中包括1010所农村小学），从而使跨越式试验所农村小学），从而使跨越式试验研究进入一个全新的发展阶段研究进入一个全新的发展阶段。一一. 跨越式试验的发展概况跨越式试验的发展概况 目前已建立的目前已建立的1212个试验区个试验区（1313所中小学所中小学）：）：（1 1）广州市东山试验区（）广州市东山试验区（1717）（2 2）广东省中山市试验区（）广东省中山市试验区（1212）（3 3）深圳市南山试验区（）深圳市南山试验区（

6、1717）（4 4）深圳市福田试验区（）深圳市福田试验区（1212）（5 5）北京市试验区（）北京市试验区（8 8）（6 6）大连开发区试验区（）大连开发区试验区（3 3）（7 7）厦门市思明试验区（）厦门市思明试验区（1212）（8 8）河北省保定市试验区（）河北省保定市试验区（5 5）（9 9）佛山市试验区（）佛山市试验区（9 9）（1010）河北）河北丰宁满族自治县试验区丰宁满族自治县试验区（1 1）（1111）广州市番禹试验区（）广州市番禹试验区（1616） 其中其中沙湾镇沙湾镇属属（1212）广州市荔湾区试验区（）广州市荔湾区试验区（9 9） 下半年将要在建立的下半年将要在建立的 几

7、个新试验区几个新试验区 （在佛山市南海区、北京市延庆县以及香港等地）（在佛山市南海区、北京市延庆县以及香港等地）二二. 跨越式试验的效果跨越式试验的效果为了检测跨越式试验是否达到了我们预期的效果，让我们先回顾一下为了检测跨越式试验是否达到了我们预期的效果，让我们先回顾一下我们事先确定的跨越式发展目标我们事先确定的跨越式发展目标 在完全不增加课时在完全不增加课时、不增加课业负担前提下要达到以下目标：不增加课业负担前提下要达到以下目标： 力图通过两年左右时间，使上完小学二年级的儿力图通过两年左右时间，使上完小学二年级的儿 童童“能读会写能读会写”能认读能认读2500-30002500-3000常用

8、汉字（手常用汉字（手 写汉字能力不提前，并能用电脑打写出写汉字能力不提前，并能用电脑打写出300-600 300-600 字左右结构完整、通顺流畅的文章字左右结构完整、通顺流畅的文章（相当于新课标小学（相当于新课标小学 五、六年级水平）五、六年级水平） ； 在词汇量、听力和口语表达能力方面，小学四年级在词汇量、听力和口语表达能力方面，小学四年级 试验班学生要达到初一以上水平；小学六年级试验试验班学生要达到初一以上水平；小学六年级试验 班学生要达到高一以上水平。班学生要达到高一以上水平。 要通过信息技术与课程的深层次整要通过信息技术与课程的深层次整 合达到教学质量与学生素质的大幅度提升合达到教学

9、质量与学生素质的大幅度提升 （这种提升可以从（这种提升可以从、以及、以及的提高等三方面去衡量）。的提高等三方面去衡量）。 到目前为止，参与跨越式试验的学校共有到目前为止，参与跨越式试验的学校共有131所，由于每所，由于每个学校个学校参与跨越式试验的时间有先有后参与跨越式试验的时间有先有后，即使是同一批参与试，即使是同一批参与试验的学校，因为设备购买、安装和师资调配等原因，实际启动验的学校，因为设备购买、安装和师资调配等原因，实际启动跨越式试验的时间也不相同，加上识字和作文能力测试一般需跨越式试验的时间也不相同，加上识字和作文能力测试一般需要通过要通过“”的人工方式进行，的人工方式进行，测试工作

10、量很大测试工作量很大，所以难，所以难以对这以对这131所试验学校做统一的效果测试。为了保证测试效果所试验学校做统一的效果测试。为了保证测试效果的科学性与有效性，目前我们采用了的科学性与有效性，目前我们采用了“”三者相结合的方法。三者相结合的方法。所谓所谓“”是指，先将全国是指，先将全国12个试验区的一百多所参个试验区的一百多所参与跨越式试验的学校按照与跨越式试验的学校按照的的“”分分成成“优、良、中、差优、良、中、差”四类，然后再从这四类中各选出最有代表四类，然后再从这四类中各选出最有代表性的所（共所）进行测试。这四所分别是：性的所（共所）进行测试。这四所分别是：广州市东山区（现改为越秀区）的

11、广州市东山区（现改为越秀区）的东风东路小学东风东路小学（优）；（优）；广州市东山区的广州市东山区的农林下路小学农林下路小学（良）；（良）；深圳市南山区的深圳市南山区的向南小学向南小学（中）；（中）；深圳市南山区的深圳市南山区的白芒小学白芒小学（差）（差）城乡结合部的农民子弟学校。城乡结合部的农民子弟学校。2006年年6月对这四所学校的实际测试结果如下：月对这四所学校的实际测试结果如下： 学校学校班级班级实实测测人人数数2500字以下字以下25003000字字3000以上以上最少最少字数字数平均平均字数字数人人数数百分比百分比人数人数百分比百分比人人数数百分比百分比东风东路小学东风东路小学二（二

12、（5 5）班）班4139329747182362农林下路小学农林下路小学二（二（4）班）班47467255414302137向南小学向南小学二（二（1）班）班3838623619242234白芒小学白芒小学二（二（1）班）班4242142150717867班级班级人数人数打写作文打写作文手写作文手写作文800800以上以上500500799799300300499499300300以下以下800800以上以上500500799799300300499499300300以下以下41419 9121215154 45 5191947471010151520203 36 6202038388 811

13、1113132 26 6121242425 59 920200 03 31717（平时能达到的篇幅量：一学期累计平时能达到的篇幅量：一学期累计）学校学校有效作文数有效作文数/ /班级人数班级人数平均字数平均字数最长的最长的字数字数最短的最短的字数字数37/3737/3735/3735/3736/3836/3840/4240/42（20062006年年4 4月的一次性打写作文测试月的一次性打写作文测试）东山区的题目：东山区的题目：南山区的题目：南山区的题目：看图编故事，题目自拟，时间为看图编故事，题目自拟，时间为30分钟。分钟。所谓所谓“”是指，先从全国是指，先从全国12个试验区中选出个试验区中

14、选出“”最差的一个试验区，再对这一试验区最差的一个试验区，再对这一试验区全部学校进行统一测试。在目前的全部学校进行统一测试。在目前的12个试验区中有两个农个试验区中有两个农村试验区（河北省丰宁试验区和广州市番禺沙湾镇试验区）村试验区（河北省丰宁试验区和广州市番禺沙湾镇试验区）符合符合“”最差的条件，但沙湾镇试验区迄最差的条件，但沙湾镇试验区迄今试验还不到一年半，暂不具备验收条件，所以目前只抽今试验还不到一年半，暂不具备验收条件，所以目前只抽选丰宁试验区进行全部测试（选丰宁试验区进行全部测试（属于属于“一般信息化教学环一般信息化教学环境境”）。）。下面是下面是2006年年6月对丰宁试验区全部所小

15、学试验校月对丰宁试验区全部所小学试验校进行测试的结果（进行测试的结果（这里需要说明的是，河北省丰宁试验区在这里需要说明的是，河北省丰宁试验区在2004年年6月开始试验时只有所小学和所中学，到去年底才扩展至所月开始试验时只有所小学和所中学，到去年底才扩展至所小学和所中学，所以目前丰宁试验区共有小学和所中学，所以目前丰宁试验区共有所试验校）所试验校）学校年级丰宁三小丰宁三小丰宁一小丰宁一小外国语小学外国语小学 厢黄旗小学厢黄旗小学黄旗小学黄旗小学二年级二年级平均识字量：平均识字量： 学校年级丰宁三小丰宁三小丰宁一小丰宁一小外国语小学外国语小学厢黄旗小学厢黄旗小学黄旗小学黄旗小学二年级二年级手写字数

16、平均统计：手写字数平均统计： ：采取高年级学生测试低年级学生的办法。：采取高年级学生测试低年级学生的办法。具体做法是由学校抽取被测试班级数量的高年级学生，然具体做法是由学校抽取被测试班级数量的高年级学生，然后让高年级学生先认读课题组下发的后让高年级学生先认读课题组下发的1-121-12册的生字表（不册的生字表（不加拼音），同时高年级教师在场，帮助学生解决不认识的加拼音），同时高年级教师在场，帮助学生解决不认识的字。高年级学生培训过关之后，然后采用字。高年级学生培训过关之后，然后采用“一对一一对一”的办的办法测试低年级学生。最后由高年级学生统计出测试结果。法测试低年级学生。最后由高年级学生统计出

17、测试结果。 识字量低于识字量低于25002500个的原因是个的原因是，黄旗小学在一，黄旗小学在一年级末更换了语文试验教师和学校课题负责人。新试验教年级末更换了语文试验教师和学校课题负责人。新试验教师和新负责人对课题有一个熟悉过程，从而导致学生在达师和新负责人对课题有一个熟悉过程，从而导致学生在达到目标方面有差异。但丰宁试验区二年级的总体平均识字到目标方面有差异。但丰宁试验区二年级的总体平均识字量已经远远超出了既定目标。即使是黄旗小学，若与传统量已经远远超出了既定目标。即使是黄旗小学，若与传统教学的同年级识字量相比也已超出将近一倍。教学的同年级识字量相比也已超出将近一倍。 所谓所谓“”是指，是指

18、，对试验班与非试验班学生就语文学科做对试验班与非试验班学生就语文学科做对比测试。这种测试涉及小学语文二、三年级试验班，并且要在同年级对比测试。这种测试涉及小学语文二、三年级试验班，并且要在同年级抽取一个非试验班作为对比班。从抽取一个非试验班作为对比班。从20052005年年1010月以来所做的几种对比测试月以来所做的几种对比测试的总体情况看，的总体情况看，除此以外，还有一大批较晚参加试验的学校（如除此以外，还有一大批较晚参加试验的学校（如深圳市南山区的南山小学、广州市东山区的培正小学、中山市的博文学深圳市南山区的南山小学、广州市东山区的培正小学、中山市的博文学校，以及北京市石景山区的六一小学等

19、等）也已取得显著成效，正在接校，以及北京市石景山区的六一小学等等）也已取得显著成效，正在接近或已经达到跨越式发展的目标。近或已经达到跨越式发展的目标。 目前已进行的目前已进行的“”有以下三种：有以下三种：“语文综合能力的对比测语文综合能力的对比测试试”、“作文兴趣的对比测试作文兴趣的对比测试”、“两极分化现象的对比测试两极分化现象的对比测试”。下面下面就是有关三种就是有关三种“”的统计数据。的统计数据。 表表1 1与表与表2 2是所有跨越式二年级试验班与非试验班的是所有跨越式二年级试验班与非试验班的平均值平均值比较比较及及差异性差异性比较。比较。group statistics304823.2

20、54.720.085239420.864.909.100304824.898.692.157239419.838.875.181304811.172.734.05023949.393.507.072304811.323.011.05523948.973.886.079304870.5415.572.282239459.1916.929.346班 级1212121212识 字阅 读手 写 作 文打 写 作 文总 分nmeanstd. deviationstd. errormeanindependent samples test14.307.00018.1545440.0002.38.1312.1

21、252.63918.0685041.910.0002.38.1322.1232.640.466.49521.1405440.0005.06.2404.5955.53521.0875088.499.0005.06.2404.5945.536121.334.00020.9755440.0001.77.0851.6091.94020.3694430.329.0001.77.0871.6041.945164.510.00025.1335440.0002.35.0932.1662.53324.3904411.533.0002.35.0962.1612.53820.975.00025.6975440.00

22、011.36.44210.49012.22325.4404922.942.00011.36.44610.48212.232equal variances assumedequal variances notassumedequal variances assumedequal variances notassumedequal variances assumedequal variances notassumedequal variances assumedequal variances notassumedequal variances assumedequal variances nota

23、ssumed识字阅读手写作文打写作文总分fsig.levenes test forequality of variancestdfsig. (2-tailed)meandifferencestd. errordifferencelowerupper95% confidenceinterval of thedifferencet-test for equality of means 说明：上表中说明：上表中；2 2表示非试验班表示非试验班。 从两者的平均分可知，试验班五项的平均分都高于非试验班。从从两者的平均分可知，试验班五项的平均分都高于非试验班。从sig. (2-sig. (2-tailed

24、)0.05tailed)0.05可知，可知，。 试验班与非试验班学生在试验班与非试验班学生在识字识字、阅读阅读、手写作文手写作文、打写作文打写作文和和总分总分方面存在显著方面存在显著差异，其分值差别分别是：差异，其分值差别分别是：2.392.39分，分，5.065.06分，分，1.781.78分，分，2.352.35分和分和11.5811.58分。分。年级年级班级班级人数人数一年级一年级试验班试验班57普通班普通班73二年级二年级试验班试验班78普通班普通班78三年级三年级试验班试验班79普通班普通班89表表1 调查对象人数分布表调查对象人数分布表 为了考察相同学校相同年级试验班和普通班对作文

25、兴趣的差异，我们随机抽取了为了考察相同学校相同年级试验班和普通班对作文兴趣的差异，我们随机抽取了进行了进行了“作文兴趣作文兴趣”的的（深圳选的是（深圳选的是白芒小学，广州选的是农林下路小学）。人数分布如表白芒小学，广州选的是农林下路小学）。人数分布如表1 1所示。所示。 调查题目如下：调查题目如下： 非常喜欢；非常喜欢；喜欢；喜欢；一般；一般；不喜欢；不喜欢；非常不喜欢。非常不喜欢。 具体实施方法如下：教师出示题目，学生采用匿名的方式具体实施方法如下：教师出示题目，学生采用匿名的方式进行选择，然后由教师收集答案。进行选择，然后由教师收集答案。 最后采用最后采用excelexcel和和spss1

26、0.0spss10.0对试验班和普通班写作兴趣的对试验班和普通班写作兴趣的结果进行了统计与分析。统计时把调查中的五小类归为三大类，结果进行了统计与分析。统计时把调查中的五小类归为三大类，“非常喜欢非常喜欢”和和“喜欢喜欢”为一类，为一类，“不喜欢不喜欢”和和“非常不喜欢非常不喜欢”的为一类，的为一类，“一般一般”的为一类。具体统计结果如的为一类。具体统计结果如表表2 2所示（对三所示（对三个年级进行调查统计的时间都是在个年级进行调查统计的时间都是在20062006年年5 5月份月份）。）。 从上表可以看出试验班的学生和普通班的学生入学时是基本一致的（写作兴趣比从上表可以看出试验班的学生和普通班

27、的学生入学时是基本一致的（写作兴趣比率，一年级试验班和普通班率，一年级试验班和普通班 没有显著性差异没有显著性差异试验班的学生完全是自愿参加，未试验班的学生完全是自愿参加，未经任何挑选），但是，随着跨越式教学的实施，试验班学生的写作兴趣迅速提高（到经任何挑选），但是，随着跨越式教学的实施，试验班学生的写作兴趣迅速提高（到了二、三年级，试验班和普通班之间有了显著性差异）了二、三年级，试验班和普通班之间有了显著性差异）。 年级年级班级班级非常喜欢非常喜欢/ /喜欢喜欢一般一般不喜欢不喜欢/ /非常不喜欢非常不喜欢一年级一年级试验班试验班68%68%18%18%14%14%普通班普通班63%63%2

28、6%26%11%11%二年级二年级试验班试验班78%78%21%21%1%1%普通班普通班54%54%38%38%8%8%三年级三年级试验班试验班77%77%21%21%1%1%普通班普通班40%40%43%43%17%17%表表2 试验班与普通班不同年级写作兴趣比率统计表试验班与普通班不同年级写作兴趣比率统计表 随着跨越式试验的深入开展，试验取得了显著效果，但与随着跨越式试验的深入开展，试验取得了显著效果，但与此同时，不少校长和教师产生一种担心：此同时，不少校长和教师产生一种担心：“跨越式试验是否会跨越式试验是否会产生并扩大两极分化现象？产生并扩大两极分化现象？”为弄清这个问题，我们选择了一

29、为弄清这个问题，我们选择了一位很优秀的博士生专门对此进行深入的研究。这篇博士论文获位很优秀的博士生专门对此进行深入的研究。这篇博士论文获得较高的评价。其主要结论如下：得较高的评价。其主要结论如下： 成绩分析和问卷调查结果表明，跨越式成绩分析和问卷调查结果表明，跨越式；百分比差异显著性检验表明，；百分比差异显著性检验表明，（对三个年级进行调查统计的时间都是在（对三个年级进行调查统计的时间都是在学年末即暑假前学年末即暑假前） ，提高学习困难生的自我动力水平和策略学习能力，提高学习困难生的自我动力水平和策略学习能力，。 （）对两极分化现象的对比测试（）对两极分化现象的对比测试 学习困难问题是客观存在

30、的，难以完全消除，通常试学习困难问题是客观存在的，难以完全消除，通常试验班仍存在验班仍存在10%10%左右的学习困难生（比普通班的学习困难生左右的学习困难生（比普通班的学习困难生比例要稍低一些，而且试验班的困难生和普通班的困难生相比例要稍低一些，而且试验班的困难生和普通班的困难生相比，比，）。）。 通过对教育行政部门的统测（如全区组织的统一命题通过对教育行政部门的统测（如全区组织的统一命题考试）成绩分析表明，跨越式试验从整体上提高了学生的成考试）成绩分析表明，跨越式试验从整体上提高了学生的成绩，绩，。 最早参加英语跨越式试验的学校是佛山市的最早参加英语跨越式试验的学校是佛山市的“南南”，该校，

31、该校从从20022002年年6 6月开始试验，由于该校当时是选择二年级开始做，所以今年将会月开始试验，由于该校当时是选择二年级开始做，所以今年将会有第一届小学英语跨越式试验班的毕业生（有第一届小学英语跨越式试验班的毕业生（实际只做了实际只做了4 4年多年多的试验）。的试验）。 还有一批试验学校（约还有一批试验学校（约2020多所多所）是从）是从20022002的下半年或年底才开始，若的下半年或年底才开始，若考虑考虑20032003年上半年因年上半年因“非典非典” ” 的影响，这批学校实际做试验的时间也就是的影响，这批学校实际做试验的时间也就是3 3年左右年左右，即尚未达到阶段总结的时间（英语跨

32、越式试验的，即尚未达到阶段总结的时间（英语跨越式试验的阶段阶段总结是在小总结是在小学四年级结束；英语跨越式试验的全部总结是在小学毕业）。学四年级结束；英语跨越式试验的全部总结是在小学毕业）。 由于英语跨越式由于英语跨越式试验的目标试验的目标是要是要（传统的（传统的英语测试方法又往往侧重语法或词语解释，不适合跨越式试验的测试英语测试方法又往往侧重语法或词语解释，不适合跨越式试验的测试要求要求）。）。所以为了保证测试效果的科学性与有效性，目前跨越式英语教学效果的测所以为了保证测试效果的科学性与有效性，目前跨越式英语教学效果的测试采用试采用相结合的方法。相结合的方法。 （抽选佛山市抽选佛山市“南海实

33、验小学南海实验小学”、广州市、广州市 “东风东路小学东风东路小学”和和 “八一小学八一小学”等几个较早参与英语跨越式试验的六年级和四年级试验班作为样本进等几个较早参与英语跨越式试验的六年级和四年级试验班作为样本进行测试。测试对象、采用行测试。测试对象、采用试卷及试卷及测试结果如下：测试结果如下： 四年级四年级人人(东风东路小学和八一小学东风东路小学和八一小学)，六年级，六年级人人(南海实验小学南海实验小学) 初中升高中的试卷初中升高中的试卷 听对话理解、听短文理解听对话理解、听短文理解（单词数单词数句子数句子数不同类句子数不同类句子数平均平均200 38 16 四年级看图说话统计四年级看图说话

34、统计（准备准备5分钟，说分钟，说5分钟分钟）ben and john are good friends. ben lives in beijing. john lives in shenzhen. one day, john and ben are talking on the phone. they are talking about the weather. tom says: “hi, john. this is ben. i am in beijing. its summer now. its very hot here. its often sunny. sometimes it r

35、ains cats and dogs. we wear t-shirt. we turn on the air-conditioner. in winter, its very cold here. it often snows. we wear sweater and coat. we can make a snowman. 四年级看图编故事四年级看图编故事 （看图说话）（看图说话）total words:264sentences:60 different sentences:22a: i am in shenzhen. shenzhen is very hot. in summer, i

36、often go swimming in the sea. because thats very cool in the sea and i often take a trip with my parents. ice-cream is my favourite food. i often eat ice-cream in summer because thats very sweet and very cool. summer is very hot here. so we often stay near the fan. b: shenzhen is very hot. but beiji

37、ng is very cold in winter. in winter, it is often snowy. so i can make snow man with my friends. in winter, i often stay at home because stay at home is very warm. we can also go ice-skating and skiing outside. and our house usually has the 四年级看图交谈四年级看图交谈 （两人对话）（两人对话）total words:283sentences:21diffe

38、rent sentences:19（试卷：广州市初一上学期期末试卷）（试卷：广州市初一上学期期末试卷）（英语综合能力对比测试英语综合能力对比测试 20052005年年1010月总课题组对试验区大部分包含三年级英语试验班的学校月总课题组对试验区大部分包含三年级英语试验班的学校进行了涉及三部分内容的进行了涉及三部分内容的“英语综合能力对比测试英语综合能力对比测试”，另一部分学校于，另一部分学校于20062006年年4 4月采用相同的试卷进行了测试。月采用相同的试卷进行了测试。共有共有9 9个试验区个试验区4949所学校所学校49954995名学生参与英语测试，其中试验班学名学生参与英语测试，其中试

39、验班学生生26942694名，对比班学生名，对比班学生23012301名。名。 听力部分不仅包含听录音选单词、选图片和听录音连接图片等一般听力部分不仅包含听录音选单词、选图片和听录音连接图片等一般题型，还包含难度较大的听小故事后给图片标出正确的顺序。听力测试题型，还包含难度较大的听小故事后给图片标出正确的顺序。听力测试中听录音时间为中听录音时间为1212分钟，考试时间为分钟，考试时间为2020分钟，满分为分钟，满分为5050分。分。（英语综合能力对比测试英语综合能力对比测试 要求学生在要求学生在3030分钟内完成分钟内完成看图填写单词看图填写单词、根据问句选择答句根据问句选择答句、根据图根据图

40、片判断正误片判断正误并并回答四道问题回答四道问题。在题型设置上既注意基础性又要能体现出。在题型设置上既注意基础性又要能体现出区分度（在上述四种题型中，后两种题型的难度较大，通常用于传统教区分度（在上述四种题型中，后两种题型的难度较大，通常用于传统教学的小学五六年级英语测试）。学的小学五六年级英语测试）。 设置了日常英语对话和听音做动作等基本题型，并设置了开放性较高设置了日常英语对话和听音做动作等基本题型，并设置了开放性较高的看图说话题型（在这种题型中提供了的看图说话题型（在这种题型中提供了3 3幅不同的图片供学生选择，旨在幅不同的图片供学生选择，旨在让学生选择自己最为熟悉的主题，以反映其真实的

41、口语水平）。测试中让学生选择自己最为熟悉的主题，以反映其真实的口语水平）。测试中对教师的指导用语、学生多久未做出反映视为放弃、长难句的计分方式对教师的指导用语、学生多久未做出反映视为放弃、长难句的计分方式等都做了明确的规定，力求使评价客观公正。等都做了明确的规定，力求使评价客观公正。（英语综合能力对比测试英语综合能力对比测试group statistics269433.9210.051.194230127.809.101.190269431.4711.154.215230122.7811.593.242269432.2210.033.193230125.929.814.205269497.72

42、25.687.495230176.5625.439.530class试验班对比班试验班对比班试验班对比班试验班对比班听说读写总分nmeanstd. deviationstd. errormean（英语综合能力对比测试英语综合能力对比测试 表格表格2 2 independent samples test16.206.00022.4124993.0006.12.2735.5886.65922.5874975.987.0006.12.2715.5926.6553.028.08226.9434993.0008.69.3228.0559.31926.8614807.930.0008.69.3238.05

43、39.321.053.81722.3464993.0006.30.2825.7486.85322.3854902.530.0006.30.2815.7496.852.028.86729.1574993.00021.17.72619.74322.5929.1804885.673.00021.17.72519.74422.59equal variancesassumedequal variancesnot assumedequal variancesassumedequal variancesnot assumedequal variancesassumedequal variancesnot a

44、ssumedequal variancesassumedequal variancesnot assumed听说读写总分fsig.levenes testfor equality ofvariancestdfsig.(2-tailed)meandifferencestd. errordifferencelowerupper95% confidenceinterval of thedifferencet-test for equality of means（英语综合能力对比测试英语综合能力对比测试（共有共有9 9个试验区个试验区4949所学校所学校49954995名名学生参与英语测试学生参与英语

45、测试） (1)(1)河北丰宁县河北丰宁县“”目前参与跨越式试验的中学共有目前参与跨越式试验的中学共有1212所所( (北京北京3 3所所, ,大连大连1 1所所, ,佛山佛山3 3所所, ,河北丰宁河北丰宁5 5所所),),但其中但其中试验时间超过两年试验时间超过两年的只有的只有5 5所。为了保证测试效果所。为了保证测试效果的科学性与有效性，我们在这的科学性与有效性，我们在这5 5所中选择生源和办学条件最差的一所所中选择生源和办学条件最差的一所河北丰宁县的河北丰宁县的“”（一所典型的农村中学）作抽样测试。（一所典型的农村中学）作抽样测试。 下图分别是八年级、七年级学生学习态度方面的统计结果：下

46、图分别是八年级、七年级学生学习态度方面的统计结果：123v1学生学习态度分析1-负面态度2-不确定3-正面态度pies show counts5.33%16.013.67%41.081.00%243.0123v1pies show counts8.18%36.07.50%33.084.32%371.0学生学习态度分析1-负面态度2-不确定3-正面态度八年级：学生学习态度分析八年级：学生学习态度分析七年级：学生学习态度分析七年级：学生学习态度分析大多数学生在语文方面的知识与大多数学生在语文方面的知识与 能力发展显著能力发展显著(a)(a)学生课标知识掌握分析学生课标知识掌握分析23v2课标知识掌

47、握1-掌握不好2-不确定3-掌握好pies show counts10.00%6.090.00%54.0123v2课标知识掌握1-掌握不好2-不确定3-掌握好pies show counts2.27%2.06.82%6.090.91%80.0八年级：课标知识掌握七年级：课标知识掌握大多数学生在语文方面的知识与大多数学生在语文方面的知识与 能力发展显著能力发展显著(b)(b)学生阅读掌握分析学生阅读掌握分析123v3阅读掌握1-掌握不好2-不确定3-掌握好pies show counts6.67%6.016.67%15.076.67%69.0123v3阅读掌握1-掌握不好2-不确定3-掌握好pi

48、es show counts4.55%6.08.33%11.087.12%115.0八年级：阅读掌握七年级：阅读掌握大多数学生在语文方面的知识与大多数学生在语文方面的知识与 能力发展显著能力发展显著(c)(c)学生作文表达学生作文表达 123v4作文表达1-没有提高2-不确定3-有提高pies show counts3.33%5.09.33%14.087.33%131.0123v4作文表达1-没有提高2-不确定3-有提高pies show counts6.82%15.013.18%29.080.00%176.0八年级：作文表达七年级：作文表达大多数学生在数学方面的知识与大多数学生在数学方面的知

49、识与 能力有明显提高能力有明显提高(a)(a)学生运用数学工具的能力学生运用数学工具的能力 123v6运用数学工具的能力1-没有提高2-不确定3-有提高pies show counts3.33%3.013.33%12.083.33%75.0123v6运用数学工具的能力1-没有提高2-不确定3-有提高pies show counts5.30%7.07.58%10.087.12%115.0八年级：运用数学工具的能力七年级：运用数学工具的能力大多数学生在数学方面的知识与大多数学生在数学方面的知识与 能力有明显提高能力有明显提高(b)(b)学生数学归纳能力学生数学归纳能力 123v7数学归纳能力1-没

50、有提高2-不确定3-有提高pies show counts13.33%4.023.33%7.063.33%19.0123v7数学归纳能力1-没有提高2-不确定3-有提高pies show counts6.82%3.015.91%7.077.27%34.0八年级：数学归纳能力七年级：数学归纳能力大多数学生在数学方面的知识与大多数学生在数学方面的知识与 能力有明显提高能力有明显提高(c)(c)学生逻辑思维能力学生逻辑思维能力 123v9数学思维能力1-没有提高2-不确定3-有提高pies show counts11.11%10.023.33%21.065.56%59.0123v9数学思维能力1-没

51、有提高2-不确定3-有提高pies show counts12.88%17.017.42%23.069.70%92.0八年级：逻辑思维能力七年级：逻辑思维能力大多数学生在数学方面的知识与大多数学生在数学方面的知识与 能力有明显提高能力有明显提高(d)(d)学生运用数学解决问题的能力学生运用数学解决问题的能力 123v8实际运用数学的能力1-没有提高2-不确定3-有提高pies show counts1.67%1.020.00%12.078.33%47.0123v8实际运用数学的能力1-没有提高2-不确定3-有提高pies show counts7.95%7.012.50%11.079.55%7

52、0.0八年级：实际运用数学能力七年级：实际运用数学能力大多数学生在英语方面的听、说、大多数学生在英语方面的听、说、 读、写能力大有改进读、写能力大有改进(a)(a)说的能力说的能力 123v11英语说的能力1-没有提高2-不确定3-有提高pies show counts5.83%7.017.50%21.076.67%92.0123v11英语说的能力1-没有提高2-不确定3-有提高pies show counts6.82%12.010.80%19.082.39%145.0八年级：英语说的能力七年级：英语说的能力大多数学生在英语方面的听、说、大多数学生在英语方面的听、说、 读、写能力大有改进读、写

53、能力大有改进(b)(b)听的能力听的能力 23v12英语听的能力1-没有提高2-不确定3-有提高pies show counts33.33%10.066.67%20.0123v12英语听的能力1-没有提高2-不确定3-有提高pies show counts11.36%5.015.91%7.072.73%32.0八年级：英语听的能力七年级：英语听的能力大多数学生在英语方面的听、说、大多数学生在英语方面的听、说、 读、写能力大有改进读、写能力大有改进(c)(c)阅读能力阅读能力 123v13英语读的能力1-没有提高2-不确定3-有提高pies show counts6.67%2.030.00%9.

54、063.33%19.0123v13英语读的能力1-没有提高2-不确定3-有提高pies show counts4.55%2.013.64%6.081.82%36.0八年级：英语读的能力七年级：英语读的能力大多数学生在英语方面的听、说、大多数学生在英语方面的听、说、 读、写能力大有改进读、写能力大有改进(d)(d)表达能力表达能力 123v14英语表达能力1-没有提高2-不确定3-有提高pies show counts6.67%2.016.67%5.076.67%23.0123v14英语表达能力1-没有提高2-不确定3-有提高pies show counts22.73%10.020.45%9.0

55、56.82%25.0八年级：英语表达能力七年级：英语表达能力 (2)北京市石景山区北京市石景山区“” 20032003年年7 7月作为试验学校，参加了数学、英语、语文、物理、历史、生物、月作为试验学校，参加了数学、英语、语文、物理、历史、生物、地理等学科的跨越式试验。该校区原属郊区农村，学生来源复杂，层次差别大，地理等学科的跨越式试验。该校区原属郊区农村，学生来源复杂，层次差别大，家长文化水平普遍较低家长文化水平普遍较低, ,大部分学生的小学基础教育薄弱。大部分学生的小学基础教育薄弱。 通过通过3 3年来参加年来参加“跨越式课题跨越式课题”的试验研究，学校发生了很大变化，教育教的试验研究，学校

56、发生了很大变化，教育教学工作出现前所未有的良好势头。学工作出现前所未有的良好势头。 本学期全区本学期全区1717所中学举行统一的初三中考，以班级为单位排序，该校网所中学举行统一的初三中考，以班级为单位排序，该校网络一班的英语成绩获全区第一名；其它语文、数学、物理、化学等学科也进入络一班的英语成绩获全区第一名；其它语文、数学、物理、化学等学科也进入了前了前5 5名。名。 今年全校初三毕业班有今年全校初三毕业班有1010个，其中试验班有两个，但成绩最优秀的前十个，其中试验班有两个，但成绩最优秀的前十名中却有名中却有6 6名为网络班学生，可见网络班学生成绩异常突出。名为网络班学生，可见网络班学生成绩

57、异常突出。 试验班与初一入学时成绩相当的非试验班相比，英语学习困难生人数明试验班与初一入学时成绩相当的非试验班相比，英语学习困难生人数明显下降，而非试验班的英语学习困难生人数则逐年上升。显下降，而非试验班的英语学习困难生人数则逐年上升。 网络班教学质量高，效果好，已在石景山地区有口皆碑。几年前规定的网络班教学质量高，效果好，已在石景山地区有口皆碑。几年前规定的对口小学的毕业生都不愿上杨庄中学；现在连非对口的跨地区的小学毕业生也对口小学的毕业生都不愿上杨庄中学；现在连非对口的跨地区的小学毕业生也纷纷前来报名争着要上试验班。过去校长整天为招不够学生担忧；现在可以像纷纷前来报名争着要上试验班。过去校

58、长整天为招不够学生担忧；现在可以像名校一样来挑选生源。名校一样来挑选生源。 通过将近六年历经四个阶段各种不同类型学校（包括通过将近六年历经四个阶段各种不同类型学校（包括城乡结合部的薄弱学校和农村学校）的试验，都达到了我城乡结合部的薄弱学校和农村学校）的试验，都达到了我们的预期目标（们的预期目标（不管何种类型学校，试验班中不管何种类型学校，试验班中80-85%80-85%的学的学生都能达到或接近跨越式发展目标的要求，其余百分之十生都能达到或接近跨越式发展目标的要求，其余百分之十几的学生和原来相比也有不同程度的提高几的学生和原来相比也有不同程度的提高）。而且还解决）。而且还解决了三大难题了三大难题

59、: : 应该说，经过这么多年的试验研究与探索，我们已应该说，经过这么多年的试验研究与探索，我们已经找到了解决信息技术与课程深层次整合的、能实现基础经找到了解决信息技术与课程深层次整合的、能实现基础教育在质量方面跨越的教育在质量方面跨越的；而且通过长期的大量实践证明，我们实现基础教育在质量而且通过长期的大量实践证明，我们实现基础教育在质量方面跨越的理论、模式与方法是行之有效的。方面跨越的理论、模式与方法是行之有效的。五五. 跨越式教学的理论基础跨越式教学的理论基础( (实现跨越式目标的根据实现跨越式目标的根据是什么是什么) )五五. 跨越式教学的理论基础跨越式教学的理论基础 我们之所以能在提高教

60、学质量方面实现跨越，达到上述三方面的试验我们之所以能在提高教学质量方面实现跨越，达到上述三方面的试验目标是由于我们有下面四种理论的支持：目标是由于我们有下面四种理论的支持： 1 1、（已有数篇论文在大陆及台湾的核心刊物（已有数篇论文在大陆及台湾的核心刊物发表，今年底将写成专著）；发表，今年底将写成专著）； 2 2、（已出版专著）；（已出版专著）； 3 3、（被（被“中国信息界学术大中国信息界学术大会会”评为优秀论文）；评为优秀论文）； 4 4、（已出版专著）（已出版专著） 。 由于根据由于根据 “儿童思维发展新论儿童思维发展新论”可以形成一套前所未有的可以形成一套前所未有的（包括全新的语文教学