如何更好的开展小班区域活动

1、如何更好的开展小班区域活动开学已经有一段时间了，班里的孩子都逐渐适应了幼儿园的生活，和小朋友也熟悉了。孩子们凑在一起自然而然就玩起了他们喜欢的玩具，我发现有些孩子很喜欢自己做一些游戏，比如：拿着玩具水果和玩具刀叉，和小朋友玩“娃娃家”的游戏；拿着“电吹风”和“小梳子”有模有样地帮“娃娃”吹头发特别是在吃完小点心或老师组织集体活动后，几个孩子聚在一起，在教室里玩一些自己想出来的游戏。我觉得很好，同时我也在思考着，再给孩子们创设一些区角，投放一些材料，让他们可以发挥想象，自主地游戏。于是我们根据班级人数、活动室空间的状况以及幼儿的年龄特点重新布置了各种“区角”。如：美工区、建构区、生活区、语言区、

2、音乐区、角色区等，并给它们都起了个童趣化的名字：“手工作坊”、“玩具王国”、“开动小脑筋”、“快乐书吧”、“T台秀”、“Baby的家”。这些“角”满足了幼儿的需求，充分发挥了区角活动的教育功能。每天区域活动时，孩子们可以自由选择自己喜欢的角落，在这块自由的天地里，尽情地发挥、尽情地宣泄、尽情地想象，的确是其乐无穷。不过随着区域活动的深入开展，孩子们一些不良的游戏习惯已逐渐暴露出来：建构区“玩具王国”里，孩子们只对“搭房子”和“串珠子”玩具感兴趣，时有争抢行为发生，而且玩具撒得满桌满地都是；生活区“开动小脑筋”里，孩子们已经不满足单一的向瓶子里投放“黄豆宝宝”。时间一长，孩子们不是用手抓，就是让

3、“黄豆宝宝”满地跑；美工区“手工作坊”里，孩子们对撕纸、涂色活动的兴趣日趋冷淡；语言区“快乐书吧”里，孩子们为了争抢自己喜欢的图书，把图书撕得遍体鳞伤小班幼儿年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，孩子们进行区域活动就会没有组织、没有纪律、没有目标的玩，孩子们什么都学不到，而且还会养成自由散漫的习惯。针对小班幼儿在区域活动中发生的现象，如何解决，如何更好地开展区域活动，我认为应该做好以下几点：一、根据孩子的兴趣、爱好，开设区域游戏活动。俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。作为幼儿教师可以通过日常的观察，和孩子、家长的交谈等手

4、段获得孩子的兴趣点的资料，也可通过各种活动来捕捉幼儿的兴趣信息。如：小班幼儿好模仿，我根据幼儿这一兴趣爱好，创设了娃娃家，在角色区“Baby的家”中，孩子们会自己去学着大人的样子来扮演爸爸妈妈，哄娃娃、喂娃娃、带着娃娃去买菜、去医院；我班孩子爱表演，我又创设了表演区“T台秀”，孩子们可以穿上各种服装、道具，跟着音乐有模有样得学着模特在地毯上走起T台秀二、根据小班幼儿的年龄特点，投放材料。1、活动材料的投放尤其重要，要选择颜色鲜艳、形象生动或者是生活化的，最好是能够活动的材料。同时要注重材料的投放要贴近孩子的生活，与幼儿的生活经验能力水平相符合，才能引起孩子的共鸣，易于他们接受。如：在生活区“开

5、动小脑筋”里，我们可以在瓶子身上进行简单地装饰，在雪碧瓶的头部贴上头发、眼睛、鼻子，变成孩子们喜欢的男女娃娃，告诉他们：娃娃肚子饿了，我们给他喂点食物吧！孩子们一进入这样的游戏环境，很自然的就会模仿爸爸妈妈平时照顾自己的行为，再现家人照顾自己的生活经验，会用心地给娃娃喂黄豆，并知道一定要用勺子喂娃娃，不能再用手抓了，要不然娃娃会生病的。这样的游戏不仅贴近幼儿的生活，还能更好的支持游戏的发展，在不知不觉中发展了孩子的动手能力。 2、游戏材料的投放不求种类多，但数量要多。小班幼儿思维属直觉行动性思维，在游戏中以模仿操作为主。教师应多设置一些平行游戏，让幼儿在相同的游戏中，逐步提高自身能力。通过反复

6、操作，强化操作结果。例：我在益智区针对 “3”以内的数字认识这个目标，我投放了4组材料：第一组是数字与点卡对应；第二组是数字与实物对应；第三组是实物与点卡对应；第四组是同种数字、雪花片排序。这样提供较多同种操作材料，让幼儿能较熟练地操作使用，并且活动中也不会出现追求与同伴相同操作材料的争抢现象。 3、在区域活动中，教师的语言也应力求形象生动，拟人化。用生动形象的比喻句、拟人化的指导语对小班幼儿进行指导，会收到非常好的效果。如，投放在美工区“手工作坊”的报纸无人问津，看到这一情况我便以“妈妈”的口吻说：“妈妈的肚子好饿啊！你们给妈妈准备点面条吧！我到超市买好白菜，回来下面条给你们吃好吗？”等“妈

7、妈”买好白菜回来，孩子们已经兴高采烈地把面条准备好了，还争先恐后地给“妈妈”看他们做好的面条。 三、根据区域活动的游戏规则，让幼儿做到“有法可依”。我把孩子们在建构区“玩具王国”中一些不良行为跟小朋友们进行讨论：这样玩好不好？我们应该怎么玩？孩子们都举着小手争着说。有的说：“要和小朋友一起玩，不能抢别人的玩具”；有的说：“玩好玩具要送玩具回家。”于是，我和小朋友共同口头完成了规则的制定。每次在玩玩具之前，我都要请几个小朋友重复几遍游戏规则。不仅如此，我还着手制作了游戏牌，这样孩子们在玩的时候只要将自己的游戏牌插在喜欢的区域，就可以进行游戏了。如果麽区域游戏牌插满，说明此区域人满，就可以选择其他

8、区域进行游戏。由于幼儿直接参与了规则的讨论和制定，活动中幼儿能自觉而良好地遵守规则，而且互相监督，保证了区域活动的顺利进行。四、根据游戏内容，教师要进行适宜指导。当幼儿在活动时，老师作为观察者要有敏锐的观察力，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，善于捕捉有利于幼儿发展的契机和评价信息。如：在建构区“玩具王国”活动中，鲁子涵和蒋东桦小朋友用废旧纸盒搭建房子。不一会儿，高楼就造好了。鲁子涵说：我们再把房子造高一点。于是两人又想办法给楼房加高，突然，只听的“哗啦”一声，他们的房子倒塌了，我走过去说：“没关系，倒了可以重来！老师和你一起来好吗？”我的鼓励使鲁子涵和蒋东桦马上又有了信心。这时，我指着建构区的几个纸盒子说：“你们为什么不请它们来帮忙呢？这样房子说不定会更加牢固了！”我的启发很快让孩子们明白一个道理：把大盒子搭在下面，小罐子搭在上面，房子可以搭的更高！于是，两个孩子马上“拆”掉房子采用新方法重新搭建，这一次，楼房不再倒塌了，而且造的也更高了。五、根据游戏过程，进行总结评价。活动后，教师还要注重对游戏的讲评，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐。对于幼儿好的行为及做法给予肯定及赞扬，特别