小学数学听课记录

1、创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日小学数学听课记录之答禄夫天创作创作时间：二零二一年六月三十日倍的应用教学过程：一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有几多 个角吗？二、组织活动，探究新知1.认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个极点？几条 边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们 的极点和边.2.折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看 谁折得快折得好.（用准备好的白纸折角）3.角的年夜小比力（1） 提问：能使你折

2、的角变得再年夜一些吗？你是怎么办的？能 把它变得小一些吗？又是怎么做到的？（2） 钟面上的时针和分针转动时，形成了年夜小分歧的角，同学 们能比力出哪个角年夜些吗？用什么方法比力？（3） 谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一年夜一 小的三角形），哪个三角形年夜些呢？还是一样年夜呢？你知道创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日角的年夜小和什么有关吗？三、固应用 , 拓展延伸 1课本练习第 1 题. 谈话：机灵的小猴找来了一些图形 , 想考考 小朋友 , 敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角 ,哪些不 是角？是角的你能指出它的极点和边吗？指名回答 .2 课本练习第

3、 2 题. 谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错 , 于 是来请教我们了 . 投影展示 , 图中各有几个角 , 说给同桌听 . 3课本练习第 3、第 5 题 . 谈话：聪慧的小兔看到年夜家的本事 这么棒 , 终于忍不住也要来考考我们 , 投影展示题目 . 同桌讨论后 在班内交流 .4 课本练习第 4 题. 谈话：山羊老师对年夜家很满意 , 决定带小 朋友玩一玩 .入手拉、合剪刀 . 说说你看到的角有什么变动四、总结全课 , 安插作业 谈话：通过这节课的学习 , 你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示 一下你今天学到的本事 , 找找你们家哪些物体上有角 .点评：充沛利用学具 , 调动学生已有的生活经验

4、, 激发学生探求新知的 强烈欲望 , 使学生获得对角的感性认识 .通过“看”、“找” , 体会角在面上 , 初步建立对角的概念 . 让学生用喜欢的方法折一个角 , 在实践中探索分歧的折角方法 , 给学生留出充沛的思考及暗示自我的时间和空间 . 充沛利用缔造条件 , 提供年夜量的感性资料 ,引导学生进行观察 制作等活动 , 获得感性知识 , 形成对角的正确表象 , 掌握角的实 质特征 , 从而亲身感受学习的乐趣 , 成为学习的主人 . 借助现代化教学手段 , 使练习更加生动有趣 , 激发学生的兴趣 .二、认识角一、创设情境 , 初步感知 谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板） ,你能找出它有几多

5、 个角吗？二、组织活动 , 探究新知1 认识角 投影显示：投影课本里的图片 谈话：找一找 , 图片上哪些像创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日角？ （学生回答）追问： 角在我们的生活中无处不在 , 一个角有几个极点？几条 边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们 的极点和边 .2 折一个角谈话：我们已经认识了角 , 能用自己灵巧的小手折一个角吗？看 谁折得快折得好 . （用准备好的白纸折角）3 角的年夜小比力（ 1）提问：能使你折的角变得再年夜一些吗？你是怎么办的？能 把它变得小一些吗？又是怎么做到的？（ 2）钟面上的时针和分针转动时 , 形成了年夜小分

6、歧的角 , 同学 们能比力出哪个角年夜些吗？用什么方法比力？（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一年夜一 小的三角形） , 哪个三角形年夜些呢？还是一样年夜呢？你知道 角的年夜小和什么有关吗？三、固应用 , 拓展延伸1课本练习第 1 题. 谈话：机灵的小猴找来了一些图形 , 想考考 小朋友 ,敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角 , 哪些不 是角？是角的你能指出它的极点和边吗？指名回答 .2 课本练习第 2 题. 谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错 , 于是来请教我们了 .投影展示 , 图中各有几个角 , 说给同桌听 . 3课本练习第 3、第 5 题 . 谈话：聪慧的小兔看到

7、年夜家的本事 这么棒 , 终于忍不住也要来考考我们 , 投影展示题目 . 同桌讨论后 在班内交流 .4 课本练习第 4 题 . 谈话：山羊老师对年夜家很满意 , 决定带 小朋友玩一玩 .入手拉、合剪刀 . 说说你看到的角有什么变动四、总结全课 , 安插作业 谈话：通过这节课的学习 , 你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示 一下你今天学到的本事 , 找找你们家哪些物体上有角 . 点创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日评： 充沛利用学具 , 调动学生已有的生活经验 , 激发学生探求新知的 强烈欲望 , 使学生获得对角的感性认识 . 通过“看”、“找” , 体会角在面上 , 初步

8、建立对角的概念 . 让学生用喜欢的方法折一个角 , 在实践中探索分歧的折角方法 , 给学生留出充沛的思考及暗示自我的时间和空间 . 充沛利用缔造条件 , 提供年夜量的感性资料 , 引导学生进行观察 制作等活动 ,获得感性知识 , 形成对角的正确表象 , 掌握角的实 质特征 , 从而亲身感受学习的乐趣 , 成为学习的主人 . 借助现代化教学手段 , 使练习更加生动有趣 , 激发学生的兴趣 .三、两位数减两位数一、复习准备 .1、口算 20 以内的退位减法 .2、笔算 .56-13 并让学生说说笔算的时候要主义什么？（教师板书）二、创设迎亚运用鲜花装扮校园的情境 . 板书其中的数学信息：红花 56

9、朵, 黄花 18 朵. 学生提出数学问题 .整理并提炼问题：红花比黄花多几多朵？三、挑战问题并探究问题 .1、能很快算出结果吗？（用竖式计算）要注意什么？那么 5618 怎么算？2、学生合作探究 , 借助小棒入手把持 .四、学生展示、集体交流 .1、 拆开一捆 , 与个位的 6 合起来 , 再减, 得赴任的个位 .2、 拆开一捆 , 减去减数个位 8, 再将剩下的 2 根与个位原来的 6 合并 , 得赴任的个位 .五、做和算结合 .联系竖式 , 讲解深化 .创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日六、比力异同 , 建构网络 , 深化认识 . 师：昨天学的减法和今天学的减法有

10、什么分歧的处所和相同的处 所.（适时板书课题：两位数将两位数 退位减法 ） 师：都要注意什么？- 还要注意什么？师：如果从十位减起 , 方便吗？（可增加一道类似例题的题目 , 让学生再互相说一说算理、算 法.）七、练习与应用 .1、方格中填上什么数最合适 . （我怕麻烦 , 就用横式表达吧 , 方 格也用括号取代了 . ）67-37= （3）045-8= （4）791-16= （ 8）590-70= （2） 0（括号内是板演学生的结果 . 中间两道题都是毛病的 , 其原因是被 减数十位退一依然用原数来减 . “个位不够减向十位退一”获得了 强化 , 可是十位退一后 , 被减数十位的变动呢？学生

11、的年夜脑皮 层还没有这种记忆 . 问题就在入手把持中对被减数十位变动的忽略 或者对被减数十位变动强调得不够 .呈现了问题也没有关系 , 亡羊补牢 , 犹未晚矣！如果能利用这些 毛病的资源 , 在评讲中让学生辩说、辨析 , 增强学生的印象 , 反 而会对学生起到警示的作用 . 可是, 老师掌控得不够到位 . ) 2、笔算 . (也只能用横式暗示)6739= 26 (X)32-8=20 (X)81-15=76(X)93-27=66 (V)(等号后面是板演学生的结果 . 这个环节教师太“赶”了 , 应了解 学生整体的情况 . )3、解决问题 . 书上有 32 个桃子 , 摘走了 17 个, 还剩几多

12、个？ 课堂上教师具有以下的意识：一、重视培养学生根据数学信息提出问题的意识 .二、重视让学生合作、交流 , 进行小组学习 .创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日三、重视行知统一 , 关注知识建构的过程 . 体现在舍得花丰裕的时 间让学生入手去做 , 让学生介入和交流 .四、 重视细节的关注 . 体现在解决问题的完整性方面和学习习惯的 培养上 .总体来说 , 作为一节常态课 , 我觉得已经很不错 . 仍要注意的问题：一、充沛发挥学生学习的自主性 . 教育心理学研究标明 , 儿童数学 学习过程是建立在学生已知的知识基础和生活经验之上的一个主 动建构过程 . 学生原有的知识储

13、藏 , 在现实活动中的经验积淀以及 他们在社会生活中形成的许多朴素认识 , 都构成了学生进行学习 的数学现实 .本节课，学生已有的的知识基础是什么呢？仅仅是能够笔算两位 数减两位数的不退位减法和 20 以内的退位减法吗？在 56-18 中，每一个学生都是基于相同的知识基础，都需要通过摆小棒这一入手把持的形象的举措思维来辅助思考吗？没有学生 会通过直觉而猜想？不论这猜想正确与否，却是可以通过小棒来验 证！二、关注学生的反应.1、关注练习中的毛病资源.作为计算课，练习的设计一般为基本的练习，即形如例题的练习 还有就是针对学生易错点或者教师根据以往教学或其他教师的教 学中呈现过的错题资源，让学生辨析

14、，在观察与比力中知错、识 错、改错.2、关注学生的不同性.一是学困生的掌握情况；二是算法多样化 的体现.在听课中发现有的学生有分歧的方法，应该提倡和鼓励学 生个性化的思维.四、小数的意义和发生一、铺垫复习1 .教师边提问边把下面提到的数写在黑板上：创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日“过去我们学过一些数，像 0、1、2、3、4、10、100、1000 等数，这些数都是什么数？”（整数.）“还学过一些数，像 0.1、 0.2、 0.13、 2.56 等，这些数都是 什么数？”（小数.）像 0.6、0.3 这样的小数我们过去学过一些，但都比力简单，今后我们要继续学习小数方面

15、的知识.二、自学新知：1、自学小数的发生.创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日2、把持：师拿出米尺，让两个学生量一量黑板的长度.先让 学生演示1 米的长度，然后再量黑板的长度，每量完 1 米让学生 在黑板上画一条短线.如果量完 3 米后，剩下的缺乏 1 米，提问：“余下的缺乏 1 米了，怎么办？”(小组讨论)“6分米可以暗示成小数吗？”“那么黑板的长度是几多米？”让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度.教师小结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，都呈现了不能正好获得整米数，需要用小数暗示.由此可以看出，在进行 丈量时，往往不能正好获得整数的结果，这时就经经常使用小数

16、 来暗示.2. 学习小数的意义.一把持：教师拿出米尺，同时也让学生把带来的米尺拿 出来(同桌的两个同学用一把尺也可以 ).先让学生观察 1 米的长度.二出示问题：(1)把 1 米平均分成 10 份，每一份在米 尺上是几多？(2)几多分米是 1 米？ 1 分米是 1 米的几分之一？ 1 分米写 成份数是几多？写成小数呢？(3)3 分米是几个 1 分米？ 3 分米是几个十分之一米？那么 3 分米写成以米作单元的小数是几多？(小组讨论后回答，小组间可以互相弥补)三接着讨论下面的问题：(1)把 1 米子均分成 100 份，每-份在米尺上是几多？(2)几多厘米是 1 米？ 1 厘米是 1 米的几多分之一

17、米？ 1 厘 米写成份数是几多？写成小数呢？(3)把 1 米分成 1000 等分，每一份在米尺上是几多？以自己的尺为标准，回答问题.3. 师生共同概括小数的意义.让学生自学教科书第 50 页中间两段.创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日三、课堂练习1. 做教科书第 50 页“做一做”中的第 1 题.2. 做练习十二的第 I、2、3 题.学生自力做，教师注意巡视，发现问题，再进行讲解.四、作业练习十二的第 4、5 题.板书设计：例 1:1角是十分之一元，用小数暗示是 0.1 元.2 分是百分之二元，用小数暗示是 0.02 元；点评：培养学生笼统概括的能力.建立新的认知结构

18、.教师不失时机地充沛利用教材，引导学生通过“想、议、比、读”等方法，笼统概括出小数的意义.在这个过程中，教师主 要抓住三点：（1）抓住位数的扩展规律这根主线，界定能仿照整数 写法的特定分数的范围；（2）通过小数的特征，建立笼统的概念一 小数的意义；（3）联想、分析、概括小数的意义.在学生有了充 沛的感性认识的基础上，通过自学课本及教师的启发.逐步理解小 数意义的各个要素.然后教师设疑：（1）能直接写成小数的分数，它的分母是几多?（2）暗示其中一份的分数各是几多？相邻两个计 数单元间的进率是几多？为什么？与整数相邻的计数单元间的进率 有什么联系和区别?（3）像这种分母是 10、100、1000的

19、分数. 可以怎样依照整数的写法写成小数？ 小数的计数单元有哪些？让学生借助教材分析讨论，使学生在回顾知识的同时.加深对知识 的理解.学生对小数的意义有了潜在的理解后，教师及时地引导学 生笼统概括，使学生学习小数的意义有一完整、清楚的认识，能够较完整地表达出小数的意义.形成新的认知结构.创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日五、面积一、创设情境，游戏导入创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日师：同学们，今天来了这么多听课老师，我们用最热烈的掌 声暗示欢迎.好吗？评析：借助拍手的情境导入新课二、初步感知，认识面积1. 揭示面积的含义.师：我们拍手的时候，

20、两只手碰击的处所就是手掌面，谁来 摸一摸老师的手掌面？（学生摸老师的手掌面）师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面.（学生摸自己的手掌面）师：（摸数学书的封面）这是数学书的封面.老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面年夜？师：把刚才的话说完整，好吗？师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比年夜 小.师：数学书的封面和黑板的概况比，哪个面年夜呢？师： （指黑板面）像这里，黑板面的年夜小就是黑板面的 面积.（板书：面积）你能说一说什么是数学书封面的面积吗？创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日2. 摸一摸，说一说.师：在我们身边还有很多物体，桌子、凳子、练习本、文具

21、 盒等等.这些物体都有面，这些面的面积有年夜有小.现在，请同 学们选择其中的两个面比一比，哪个面的面积年夜，哪个面的面 积小三、把持实验，比力年夜小1.涂一涂.师：我们研究了这么多物体概况，看过了，也摸过了，想不 想再入手涂一涂呢？（想）好，全班分成两年夜组，来个涂色角 逐.请听清两个要求：第一，发给你们的图形要涂满，不能有空 隙；第二，老师说“开始”，才可以动笔涂，时间 1 分钟.请小组 长翻开 1 号信封，每人发一张纸（小组长按要求发给每个学生一 张白纸）师：准备好了吗？开始！师：时间到，涂好的同学请举手.下面，我隆重宣布角逐结 果：XX 小组获胜.获胜的小组，把你们的作品举起来，给年夜家

22、 看看.师：你们小组的纸年夜，他们小组的纸小，也就是你们小组要 涂的什么年夜？创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日2.练一练.（1） “想想做做”第 2 题.出示同一幅中国舆图上描下来的四个省的图形.师：这是从同一幅中国舆图上描下来的四个省的舆图你能看出哪个省的面积最年夜，哪个省的面积最小吗？（2）画面积纷歧样年夜的图形.师：下面请年夜家动入手，画出两个面积纷歧样年夜的图形 .生按要求画两个面积纷歧样年夜的图形.选择 34 幅在投影仪上展示，并比力两个图形的年夜小.师：同学们画出的这些图形，都能比力出头具名积的年夜小吗？（能）（3） “想想做做”第 5 题.出示校园平面

23、图.师：咱们再来看一幅校园平面图.选择其中两个图形，比一比 所占土空中积的年夜小.师：究竟是办公楼的面积年夜，还是生活区的面积年夜呢？ 能一眼创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日看出来吗?创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日师：怎样比力这样看上去面积差未几的两个图形的面积呢？ 我们来看下面的例子.（4）比力图形的面积.师： （出示面积接近的正方形和长方形） 这两个图形哪个面 积年夜呢？（学生意见纷歧）师：咱们光用眼睛看，难以准确地做出判断你们能不能想想 其他的法子？学生在小组内议论.师：为了方便年夜家比力，老师为你们提供了一些资料：4 个小方块、

24、纸条、尺子.年夜家可以借助这些资料，想法子比力它 们的年夜小.四、实践运用，解决问题1.“想想做做”第 3 题.出示图形.师：下面四个图形，哪个图形的面积年夜一些？你们有比力 的法子吗？师：那么，我们就用数格子的方法来比力这些图形的年夜小创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日师：究竟哪一个谜底正确？师：通过数格子，我们知道哪个图形的面积最年夜？2.出示下图：师：小明家用方砖铺地，还剩下两个部份没有铺，如果铺满 这两块空地，哪块空地用的方砖多？师：两块空地各用几多块方砖？师：你是怎么知道的？师：怎样才华把这两块地的空格数准确呢？师：你来试一试.学生到投影前把持（画出格线，数出空格）师：哪一块空地的面积年夜？师：这两块空地，一共要用几多块方砖？3.游戏（猜猜看）.师：同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）好，我们一起来做一个 游戏，规则是：同学们分两组，分别看老师出示的图形.一组同学 看图形时，另创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日